性格内向学生的孤僻行为与心理健康教1

性格内向学生的孤僻行为与心理健康教育

（心理健康教育）

鹿泉市开发区南新城学校教师 张素玲

人的性格是有差异的。一些性格内向的学生往往伴有孤僻行为。从这些学生在校情况和心理档案来看，其主要表现为：似乎毫无感情，非常冷淡。比如：任课教师病了，他们担心的是没有老师上课。至于老师的病情怎样，他们不关心，既是同班同学病了他们也不关心，不闻不问，你去提醒他，也感到无所谓，对待同学感情比较淡薄。同样，当自己在思想苦恼，心情不舒畅时，找不到朋友倾诉，感觉人与人之间关系冷漠无情。这种不良行为会影响其个性的健康发展和良好行为的形成，是心理健康教育要解决的重要问题之一。分析造成这种不良行为原因，既有家庭教育的原因又有学校教育的原因。所以，作为一名心理辅导教师应积极和家长取得联系，掌握性格内向学生的特征，有针对性的共同进行教育，因势利导，充分调动学生的主观能动性，使之逐步改掉行为的孤僻性，身心得以健康发展。

一 . 建立深厚的亲情感是消除学生孤僻行为的起点。

其实，孩子从出生一直到上学前，联系最多，关系最密切的是母亲。如果母亲从刚一开始就让孩子本能的感到一种亲情的母爱，这种爱是孩子获得安全感，满足感，依恋感。那么，孩子的性格是健康

的活泼型。如果孩子早期不能对某个亲近的人形成依恋心理，就会影响他发展人际关系的能力，变得孤僻，离群，不愿与人交往。到了学校，因为这种学生属于“中间生”，各个方面的表现不好也不坏，没有突出的语言行为，也就是说，两边都不冒尖，所以，作为家长和教师首先应无条件的从心理上接纳和理解他们，并通过自己的语言表情，行为动作经常向他们表示关心和爱护。其次，要引导其他小朋友同情，关心和爱他们。比如，主动地找他们玩呀，做游戏呀，如果遇到缺课，主动看他，帮助他，等等，同时，教师和家长还要有意识地引导他们去主动关心和爱老师，家长和其它的同学，让他们在关心他人的过程中，得到情感补偿，同时也是提高自我不常能力及时弥补自己感情缺陷。

二 .培养和保护学生的自信心，激发他们的积极性和主动性，是改变他们孤僻行为的有效途径。

对性格内向的学生，家长和教师都应特别注意培养和保护他的自信心，多鼓励他们运用自己的感官和能力，通过各种活动（包括玩耍）去接触周围世界，去观察，思考，发现和尝试。在玩中学习并积累丰富的心理体验。使她在心理上得到满足，并逐步形成一种优越感，从而满怀信心的去参与各种社会活动。

作为教师，应在心理健康活动课上，创造各种促使他们与他人主动交往的机会，不断拓宽其交往的内容，范围。为他们创设排除交往障碍，尝试交往成功体验的情境，指导他们提高交往能力。

另外，应该注意的是在以上两种教育过程中，由于这些学生刚开始交往，缺乏判断是非能力，且易冲动，易受外界影响，喜模仿，难免会出现这样或那样的过失，对此，家长和教师要学会用眼神或指导性语言进行暗示来制止或表示批评就足够了。尤其是家长千万不可对他是以严厉的粗暴的批评和指责，更不能打骂，讽刺，挖苦，以免挫伤他们刚刚萌发的积极行为和主动性。

三 .创造良好的环境，使他们处于愉快的情绪之中，是改变内向学生孤僻行为的关键。

对于这些学生，应特别注意使他们经常处于和睦愉快的氛围里，这有助于他们养成活泼开朗，乐观，积极向上的良好情绪。因此，家长和班主任教师可以通过引导他们完成力所能及的任务，使其体验成功的快乐，这实际上也就培养了他的主动积极的社会行为，消除了孤僻，畏缩行为。教师还应该指导家长对孩子说话和蔼可亲，切忌打骂。告诉家长，打骂孩子只会使孩子对父母望而生畏，心情处于紧张状态，行为变得更拘谨，孤僻，还有父母之间的口角和赌气，乃至邻居间的争吵，影视中的斗殴等，都会引起他们的恐

惧，害怕而使其更孤僻，畏缩。当发现有的学生有什么不愉快的事情时，家长和教师应该及时设法转移他的注意力，引导他做他喜欢的游戏，或听音乐，唱歌，讲故事，或者跟其他同学一起去玩。大家一起参加活动，就可以克服他的消极情绪，恢复他的愉快心境。如果性格内向的学生以后经常处于愉快的环境中，就能为他形成积极情绪，克服消极情绪创造条件。

性格内向，行为孤僻的学生虽然为数不多，但必须引起家庭和学校的注意，共同努力从心理上帮助他们，教育他们，是他们改变孤僻的行为，个性得到健康的发展，养成良好的行为习惯。只有这样，才能让他们健康活泼的成长。

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