多媒体课件中背景音乐的制作和应用
音乐具有的表情功能、色彩功能、结构功能不仅是音乐的灵魂，在多媒体课件中的恰当应用，亦可成为多媒体课件的点睛之笔。 多媒体课件中的音乐一般来自两个方面一是自然音乐，一是音乐。 自然音乐广泛存在于录音带、录像带、光盘及各种计算机文件中，应用系统所带的录音机及各种录音程序即可录制成所需格式音乐文件，如。 音乐是一种电脑合成音乐，在各种市售游戏及多媒件教学软件中，其背景音乐绝大部分都是音乐，当我们找不到所需的音源时，可以自制音乐。 不少人以为编制音乐需要价格较高的键盘才可进行，其实，由于应用程序的不断发展，利用软件编制音乐已经十分方便，我们只要给计算机装上类似于的应用程序，用鼠标将曲谱写到谱表中，电脑即会自动演奏，演奏的音色，力度，滑音等也十分容易控制。 如果想把文件录制成通用的波形文件，我们用声卡的应用程序－－组合录音机的系统录音功能，即可达到目的。 除专门的音乐课件中的音乐和效果音乐，多媒体课件中的音乐主要作背景音乐之用，对于背景音乐的作用，有着不同的看法，笔者以为合理的应用，可以起到以下三个方面的作用。 １、渲染感情，提高效率。 制作多媒体课件的目的是使教学内容的呈现方式更科学，合理。 使学习者学习起来更轻松，愉快，高效，实现教学目标的多元化。 对于艺术成份较多的课件，如文学作品、美术作品，配上感情特点相一致的音乐，对于课件本身而言，视觉形象能暗示音乐的内涵，音乐又能解释视觉形象中难以言表的内容，所谓言之不足歌之，视觉形象之外的思想内容很容易传递给学习者。 对于学习者而言，视觉、听觉，甚至还有运动器官协同工作，共同作用于同一个目标，既符合认识规律，也适合人的情感需要，产生积极的学习愿望，从而达到较好的学习效果。 此类例子屡见不鲜，如在教学风画画时，选配与之相适应的明快的小提琴曲，很容易激起作画的热情和能力。 ２、维系注意，消除情性。 音乐是一门时间的艺术，它只有在时间的不断展开中才能逐步展现其形式和内涵，多媒体课件所呈现的内容本身所具有的前后联系，趣味性往往不够，客观上很难使学习者保持注意的高度集中和稳定，将这些内容和流畅的音乐联系起来，借用音乐对学习者所引起热情来完成学习任务。 对于学习者而言，学习内容成了获得对音乐愉快感受的伙伴，当注意力减弱，思想出现惰性时，后续的音乐又会以一个新的感觉将学习者拉回来。 清华大学洪恩公司出版的许多多媒体教学软件中，对于一些知识的介绍常配有明快而轻松的音乐，使人学起来不感到枯燥零碎。 ３、张驰统一，以动促静。 事物总是波动前进的，一节课是这样，一个小节也是这是，甚至一名话也需要以抑扬顿挫，多媒体课件中内容难易、多少等特点也应有波动性。 基于这样的认识，在安排的多媒体呈现的主体内容与背景音乐之间没有内在的思想联系时，适当的错开的主体与背景之间的波峰与波谷有助于调整学习过程的张驰结构，当一小段学习任务完成时，背景音乐暂时占据主导地位，此时的背景作为一种过渡，是一种美好的结束，是一段短暂的休息，又是一个美好的开始。 我们知道,美好的、能激发想像力的开始或结束总是令人难忘的。 因此背景的这种暂时的前显，有利于主体的更顺利的发展。 以上几点认识，有些可能只是笔者的一家之言，依笔者之见，处理好以下几个问题，背景音乐的多种功能是可以发挥出的。 １、对于主体与背景音乐之间的情感联系较强的课件，要充分发挥音乐自身所具有的表情功能，选择音乐的主题与课件主题相一致，与学习者的情感水平、认识能力相适应，而不是根据设计者的感情、趣味设计，才能达到预期目的。 要达到这一目的，就需要多和音乐工作者合作。 ２、对于非艺术性课件，所选背景音乐也应淡化人的思想感情，平淡而有趣味，体现出背味。 我们可选取或写一些节奏简洁，速度平稳自然，音高变化幅度相对较小，演奏力度均衡，装饰音少的音乐。 要做到这一点，编制音乐是较容易实现的。 ３、提高背景音乐的可控性。 我们知道，不同的教师，不同的班级，不同的学生，甚至是同一人在不同的时间对音乐的感知是不同的，所以，我们在多媒体课件中设计的背景音乐应方便于使用者的控制和选择，按照现有的硬软件水平，使用者应便于控制背景音乐的有无，音量的大小，音乐的种类、长度，演奏的速度，演奏的调式，这样才有利于充分发挥背景音乐的作用。
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