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《红星照耀中国》
《红星照耀中国》
发布时间:2019-12-13 来源:
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课时:
任课教师
课题:
备课时间
《红星照耀中国》
上课时间
情感态度
选读人物故事,感受红军精神。
价值观
教学重点
选读书中报道人物的任意章节,
了解人物故事,
初步感受红军精神
教学难点
教学方法
选读人物故事,感受红军精神。
范例法,点拨法,猜读法,速读法,批注法
课前、课中
反思
教
学
目
标
知识与技
浏览目录,了解作品的写作顺序和主要内容,激发学生
能
阅读整本书的兴趣;
过程与方
选读书中报道人物的任意章节,了解人物故事,初步感
法
受红军的精神。
教学准备
多媒体课件
教师活动
第一课时
一、
背景导入
二、
读目录,了解主要内容及写作顺序
教
学
内
容
(一)猜读题目
(二)浏览目录
学生浏览目录,说
一说,这本书的写作顺序是怎么样的?主要写了哪几
方面的内容?
三、选读,了解人物故事,感受红军精神
(一)选读。学生选取书中报道人物的任意章节,速
读,摘记人物的主要经历及作者的评论,标注最让人
感动的故事或细节,写下自己的阅读感受。
(
二
师生交流,教师点拨
四、布置作业
阅读全书,继续解密。
【板书设计】
红星照耀中国
埃德加·斯诺【美国】
第一课时,阅读目录,了解作品的主要内容及写
作思路,激发学生阅读整本书的兴趣;选读报道人物
事迹的任意章节,了解人物的故事,初步感受红军的
精神,学习“读故事,知人物,解谜团”的方法。
课后作业:
阅读全书,继续解谜。建议,边读边思考以下问题:
① 者先后报道了哪些红军将领、
战士的事迹?请你
划出这些人物的主要经
1
历及作者的评价,标注最让你感动的故事或细节,
批注自己的阅读感受。
②苏维埃的政治、
经济、
工业、
教育、文化、生活是怎样的?
③共产党认为中国人民
的根本问题是什么?党的基本政策、战略是怎样的?
④随着采访的深入,作者的情感发生了怎样的变化?
为什么?
第二课时,《长征》专题导读。结合原著,划出
红军的长征路线图,依次写下红军牺牲的人数、主要
故事,了解红军长征的起因、经过、结果;探讨长征
胜利的根本原因、意义,理解长征精神的内涵,学习
“读长征,探原因,悟精神”的方法;并在此基础上,
结合时代背景,理解整本书的主题思想:共产党及其
领导的红军,宛如一颗颗光华璀璨、熠熠闪亮的“红
星”,照耀在中国的土地上,给中国,给亿万人民以
新的希望。
课后作业(任选其一):
1.
搜集、阅读其他关于红军长征的故事、书籍等
资料。
2.
阅读《长征:前所未闻的故事》(作者:哈里
森
?
索尔兹伯里【美】);
3.
阅读《中国共产党人的
第一个长征报告》(作者:陈云)。
第三课时,举行读书汇报会。学生选择其中一个
主题,作主题发言:
1.
我最喜欢(敬佩)的红军。将领或战士皆可,
要求结合原著,说清楚人物的主要经历、主要性格或
品质,并说清楚这个人物带给你的启示、感受;
2.
我心中的长征。可以从宏观的视角解读,也可
以从微观的视角观察;可以用理性的方式分析我对长
征的认识,可以用感性的方式抒发我对长征的情感
??
3.
我所了解的苏维埃。要求结合原著,说清楚苏
区的创建、政治、经济、教育、文化、外交、生活等,
可以综合各方面说,也可以只讲其中一方面。
4.
难忘的西北之旅。要求以斯诺的口吻,讲述在
红色苏区采访的主要经历、感受,要有具体的、最难
忘的人、事或场景。
5.
魅力四射的报告文学——以《红星照耀中国》
为例。可以从人物刻画、环境描写、多角度叙事手法、
叙议结合等角度出发。
课前各小组交流,组员依次发言;选出各组代表
上台发言,教师点拨,总结。
第四课时,读后感写作
指导。首先指导学生选择自己感受最深的、最有话可
2
说的一个点,可以是红军中的一个人,一个故事,或
者战争与生活的一个场景,或者共产党的战略、战术,
作为读后感的切入口;接着确定读后感的中心,画出
思维导图或者写作提纲;然后当堂写出自己感受最深
的那个片段;课后扩充成篇。
作业布置
举行读书汇报会
红星照耀中国
埃德加·斯诺【美国】
板书设计
教学反思
3
本文来源:
https://www.2haoxitong.net/k/doc/4874ab816729647d27284b73f242336c1eb930db.html
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