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制作小学音乐多媒体课件的方法
制作小学音乐多媒体课件的方法
发布时间:2024-05-03 16:15:37 来源:
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制作小学音乐多媒体课件的方法
作者:周珺
来源:《教师博览
·
科研版》
2017
年第
02
期
[
摘
要
]
随着时代的发展和科学技术的进步,现代教育技术手段得到了快速的提高。音乐
多媒体课件亦以其直观形象、生动活泼,不受时间、空间限制等特点,克服传统教学模式的弊
端,提高学生的学习兴趣和热情,取得良好的教学效果。因此,制作出好的音乐课件,成为实
现高效课堂教学的重要前提。本文从课件制作的前期准备、阶梯式教学方法、内容分类式方
法、录播同用方法四个方面介绍了制作音乐多媒体课件的步骤和途径。
[
关键词
]
多媒体音乐课件;前期准备;阶梯式教学;内容分类;录播同用
《义务教育音乐课程标准》中明确提出:
“
以信息技术为代表的现代教育技术极大地扩展
了音乐教学的容量,丰富了教学手段和教学资源,在音乐教育中有着广阔的应用前景,教师应
努力掌握现代信息技术,利用其视听结合、声像一体、形象性强、信息量大、资源宽广等优点
为教学服务。
”[1]
因此,如何制作出好的音乐多媒体课件,成为实现高效音乐课堂教学的重要
研究内容。
一、课件制作的前期准备
首先,在导入音乐新课时,经常需要一些合适的音效素材,如各种鸟鸣虫啼、动物人声、
小桥流水、乐器音色、自然界的各种声响等,还需要各种图片素材,如自然风光、地理图文、
民族特色、民俗风貌、动画城堡、卡通人物等,还可以准备一些有意思的故事视频,用来激发
孩子们的学习兴趣。然后,在新课教学及律动教学时,教师可适时插入一些知识性的题材,如
音乐歌舞片段、风土人情简介以及音乐主题的展示与欣赏等,以促进学生学习动力。在创新教
学环节时,需要利用各种图片进行引导,激发学生的想象力与创作欲望。在拓展教学时,可加
入名曲欣赏等内容拓宽学生视野
……
。其间,需要根据课堂各设计环节的需求,对收集的各种
素材进行归纳整理,分类存放。当教师需要使用时,可及时地根据教学环节设计的需要,从相
应的环节素材资源库中找到合适的内容,用来编辑和制作音乐课件,并做到随时可用、手到擒
来。
二、
阶梯式教学方法
根据小学生的心理特点、发展过程及认知规律,《小学音乐课程标准》将音乐学习划分为
低、中、高段,以逐步提升学生的音乐能力和素养。
1.
低段教学,直观展示
低年级学生的思维方式主要以形象思维为主,他们活泼好动,模仿能力强,对一切事物充
满了好奇。俄国教育学家乌申斯基指出:儿童是用形式、声音、色彩和感觉思维的。在小学音
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乐课堂教学中应充分利用多媒体直观形象、生动活泼,不受时间、空间限制等特点,积极调动
学生的感觉器官去获取知识,激发学生的学习兴趣。如在执教《小青蛙找家》一课时,在我制
作的音乐课件中,首先插入小青蛙找家的故事视频,生动再现了小青蛙找妈妈的过程,让学生
了解小青蛙从蝌蚪变成青蛙的成长过程,同时,又让他们充分感受到小青蛙找家的迫切心情。
之后,利用电子白板的功能,设置出当学生读出一种节奏,就能让一只小青蛙回到家的场景界
面,引导学生进入节奏教学情境,告诉他们
“
如果你们能读出这些节奏,就能帮小青蛙们找到
自己的家了
”
。为之后的歌曲教学打好铺垫,使学生们能够轻松学会演唱此歌。最后,抛砖引
玉,以一段学生表演小青蛙跳舞的舞蹈,激发他们的表演欲望,让他们自由、自主地用自己的
肢体语言表达对《小青蛙找家》这首歌曲的喜爱,且歌且舞,器乐伴奏,将课堂教学推向高
峰。
2.
中高段教学,简化难度
高段的学生已经初步形成抽象逻辑思维方式,他们喜欢自主探索、理解记忆、主动掌握、
获取信息。因此,针对中、高段学生的学习特点,在制作课件时,需考虑到学生的需求,循序
渐进地将学习资料一一展示,以拓展学生的视野,并帮助他们区分重、难点,逐一攻克,理清
学习脉络,促进学生创造能力的发挥。在《老爷爷赶鹅》一课中,我在课件中再现了老爷爷赶
鹅进城的动画场景,以此激发学生的学习兴趣,再利用录音软件将歌曲中
XXXX
Ⅹ
│0XX
X0│
的节奏,配上模仿大白鹅的叫声,让同学们攻克节奏难点,让学生模仿大白鹅摇摆走路
的样子,充分感受大白鹅的可爱形象,这样再学习这首歌就可以做到化难为简了。
三、内容分类式方法
1.
内容分类要明确,界面设计要清晰
课件设计时,应将教学内容素材按不同的情景、特性和属性分门别类,在界面中清晰展示
出来。在教学《小红帽》一课时,我将课件界面设计成一个游戏路线图,包括起点(小红帽的
家)、途中点
1
(大灰狼的拦截)、途中点
2
(猎人的帮忙环节)和终点(外婆家),
分别用
线性图标和导航图示标示出来,并在各点处设计出相应的树状菜单,将内容分成若干类,然后
依照类别逐一使用。如在
“
起点
”
处的菜单中设计了动画故事导入,范唱引入情境;途中点
1
的
菜单中设计了几种节奏训练(歌曲学习中极易出错的几种节奏型),并以大灰狼的各个谎言作
为关卡,让学生一个个予以攻克,并在攻克后给予鲜花与掌声的鼓励;途中点
2
的菜单中亦包
括学唱歌曲环节,情感处理,创编舞蹈进行拓展;终点处的菜单中编辑有救出外婆,惩罚大灰
狼的激动场景。
2.
教学思路要清晰,课件流向要合理
每一堂课的教学内容、教学目标、教学重难点、教学设计都是不同的。作为课件设计者,
应对课程内容和教学过程安排十分熟悉和领会透彻,根据教学需要,理清教学思路。在把握教
学目标和大纲要求的基础上,精心设计教学环节,合理安排各教学环节之间的衔接,然后有机
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地从内容类别中调取不同的素材,展开多媒体教学,从而达到提升教学效果,打造高效课堂的
目的。
3.
内容取用要简易,界面操作要人性化
任何一个多媒体课件在使用时,都是一次人机交互应用的过程,因此在设计课件时,要充
分考虑使用者的内心感受,讲求界面操作的人性化,使资料调取简单快速。通常情况下,我们
可将内容的不同类别以按钮的形式设置于课件的主界面上,然后根据教学需要,再将教学各环
节做成相应的按钮,链接相应的内容类别,操作者可以通过任意点击按钮,随机进入各主题进
行使用,并设置返回按钮,随时返回主界面。此外,我们还可根据教学需求,设置相应的菜
单、导航、跳过、提示等便捷操作方式,使课件运用更加人性化,操作更简单易行。
4.
注重课件美化,提高教学质量
为了使课件更加引人入胜,取得更好的教学效果,我们还可以根据需要对不同类别的内容
进行适当的美化加工。如在设计《对鲜花》一课时,我们运用
PPT
美化大师软件,先以歌词
内容为载体,设计出风格统一的、以各种鲜花为背景主题的界面,吸引学生的注意力,再由不
同的鲜花图文引出不同的乐段,让他们通过欣赏歌曲加深对鲜花的印象,接着在歌表演中让学
生设计各种动作展现花的美丽,使他们身临其境,陶醉于鲜花美景之中。
四、录播同用方法
在音乐多媒体课件制作中插入一个录播同用的环节,让学生参与其中,可以大大激发和提
高学生的学习积极性和创新能力。录播同用,即将学生的声音、形态、个性表演等通过
MIDI
、数码相机、摄像机、扫描仪等设备采集音源、图像,然后通过多媒体设备展现出来。
学生可以亲自参与到制作过程中,并即刻欣赏到自己创作的成品,同时及时发现不足并加以改
进,使他们在满足创作欲望的同时,享受创新成功的成就感。例如在欣赏《森林水车》之后,
我再次以森林早晨为主题进行拓展教学,引导学生想象森林的早晨有哪些声音出现,让学生大
胆模仿,展现自己所熟知的声音,并利用录播软件进行录制,与此同时,将大家表演时的形
体、动作、姿态通过摄像机一起录制完成,最后配上学生自行选择的适合主题的图片作为背景
效果图,利用绘声绘影软件合成作品。随后即刻播放,学生不仅可以欣赏到自己创作的森林的
早晨,还能及时发现哪些地方需要改进。录播同用时,一方面,教师也可以根据教学需求,将
学生自己创编乐段,利用
MIDI
软件或合成器将音乐简单制作出来,让学生听听效果,激发学
生的创作激情。另一方面,还可以让学生用手机将班级律动或情境表演拍摄下来,利用多媒体
平台再现实景,激发学生的创作原动力。
参考文献
[1]
李静
.
多媒体在小学音乐课中的
“
适度
”
应用
[J].
音乐时空,
2015
,(
11
):
184-186.
[2]
小学音乐新课程标准
[M].
人民教育出版社,
2013.
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[3]
郑红丽
.
多媒体信息技术在小学音乐教学中的合理应用
[J].
中国教育技术装备,
2016
,
(
1
):
125-126.
[4]
锁丽莉
.
运用多媒体优化音乐课堂教学的探讨
[J].
科技经济导刊,
2016
,(
25
):
125.
责任编辑
蓝光喜
本文来源:
https://www.2haoxitong.net/k/doc/48dcff181fd9ad51f01dc281e53a580217fc5039.html
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