《卖火柴的小女孩》教案

《卖火柴的小女孩》教案

【教材分析】

卖火柴的小女孩》是人教版第12册第四组课文的首篇精读课文。本单元的导读告诉学生：阅读时要把握主要内容，体会作品中人物的思想感情，关心人物的命运。学习本组课文要拓宽学生阅读的视野，引导阅读适合他们程度的外国名篇名著。《卖火柴的小女孩》这篇课文是丹麦作家安徒生的传世之作，讲述了一个卖火柴的小女孩在大年夜冻死街头的故事。写实和写虚交替进行，美丽的幻象和残酷的现实更迭出现，是这篇童话的特点，也是这个凄美的故事最打动人心的地方。

【学情分析】

六年级学生已经具备独立阅读理解课文的能力，针对本文的学习，学生通过自读是可以初步感知卖火柴的小女孩是十分可怜的，她希望过着幻象中幸福的生活。学生存在的困惑点是：由于学生所处时代的社会情况，学生所享有的优越的生活条件，导致学生很难和作者进行深入的对话。这就需要教师运用多种教学手段，引导学生走进文本、深入理解文本，让学生和文本直接对话，感知作者写作意图。

【教学目标】

1、会认乖、裙、币等7个生字词，，能正确书写兜、诞两个生字。掌握“哆哆嗦嗦、精致、蹒跚、简直、奇异”等词语，会用“因为……”“虽然……但是……”造句。正确、流利、有感情地朗读课文。

2、 通过对比、想像、朗读等多种方法，了解作者实虚结合的表达方式，体会这样表达的效果，掌握时间、地点等六要素，能初步具有概括课文内容的能力。

3、体会作者现实与虚幻相结合的表达方法 ，深刻感悟作者表达的思想感情，以读促悟，感受同情穷苦人民孩子的悲惨遭遇和仇恨资本主义社会的思想感情，

并激发学生阅读童话的兴趣。

【教学重点】

从幻象中体会小女孩的悲惨生活，关注小女孩的命运。体会作者现实与虚幻相结合的表达方法 ，深刻感悟作者表达的思想感情。

【教学难点】

从含义深刻的语句中体会作者的思想感情。学习童话中环境描写、人物描写、对比描写的方法，体会这样表达的效果。

【教学过程】

一、诗歌导入，了解作者。 

1、导语：上课之前先请同学们欣赏一位9岁的小女孩刘倩倩写的诗歌《你别问，这是为什么》，听后教师引入：同学们，想知道她是谁吗？(出示诗歌最后一节)这节课就让我们共同去安徒生爷爷的《卖火柴的小女孩》中去寻找答案吧！（板书书写课题：14卖火柴的小女孩，全班齐读课题） 

2、安徒生的许多童话故事都有他自己生活的影子。1848年，他到国外旅行，在途中收到三张图片。其中一张图片画的是一个穷苦的小女孩，黄黄的头发打成卷儿披在肩上，看上去很美。他手里拿着很多火柴，瞪大了一双可怜的眼睛，好像在想些什么。安徒生看着看着，想起了他自己要饭的妈妈，想起了他相依为命的奶奶，还有千千万万的穷苦儿童。于是，提笔就写下了这篇《卖火柴的小女孩》。下面就让我们一起走进卖火柴的小女孩的童话故事中去。

二、初读课文，整体感知。

1．检查生字词掌握情况。

2．学生自由朗读课文，说说课文的主要内容, 在朗读中体会小女孩的可怜。

（ ），一个（ ）的小女孩在（ ）（ ） 最后（ ）。

时间 人 物 地点 干什么 结果怎样

（教师指导学生概括课文内容）

3、提问：认识了课文，你了解这是一个怎样的小女孩？

4．出示：这是一个（ ）的小女孩。

5．生交流 （ 板书：可怜）

三、研读“可怜”、揣摩写法。

小女孩有多么可怜？请同学们自由读课文1—4自然段，找出能够体现小女孩可怜的语句，用横线划下来，仔细读一读，认真地体会。

（一）环境描写体会“可怜”

1．出示：天冷极了，下着雪，又快黑了。这是一年的最后一天——大年夜。在这又冷又黑的晚上，一个乖巧的小女孩，赤着脚在街上走着。

2．读了这几句话，你仿佛看到怎样的画面？

3．指导朗读。个别读，齐读，读出字里行间情感起伏变化。

4．小结：语言是有温度的，寥寥几笔的环境描写，一下子就把我们带入到这个又黑又冷的大年夜。让我们近距离地走近这一个可怜的小女孩。

（二）人物描写体会“可怜”

1．可怜的小女孩！她又冷又饿，哆哆嗦嗦地向前走。

（1）理解“哆哆嗦嗦”，指导朗读：注意读出情感起伏的曲线来！

（2）小结：通过直接的人物描写体现出了小女孩的可怜。

还有哪些句子也直接描写小女孩的冷、可怜？我们把它找出来

2．小女孩只好赤着脚走，一双小脚冻得红一块青一块的。

3．她在一座房子的墙角里坐下来，蜷着腿缩成一团。她觉得更冷了。

（1）“蜷”这个字是什么意思？

（2）引导学生观察字形，书写“蜷”字，这每一笔﹑每一画写出你怎样的心情?带着这份心情我们再来读一读这个句子。

4．她觉得冷，家里也是这样冷啊——

再说家里……风还是可以灌进来。

这是一个贫穷的家庭。

5．小结写法：作者就是抓住“冷”，从自然环境和人物形象两方面进行描写，把我们带进了这个寒冷的冬夜，走近这个一个挨饿受冻的可怜小女孩！

四、品读幻想中的“幸福”

1、同学们，就是这样一个可怜的卖火柴的小女孩。她在大年夜忍受着寒冷、饥饿在街上卖火柴。没有欢乐，没有人关爱的她痛苦地坐在墙角里。她觉得很冷很冷。她想给自己暖和一下，于是，她擦燃了火柴。那么小女孩擦燃了几次火柴？小女孩每次擦火柴都看到了什么？为什么会出现这样的幻像？带着问题默读课文并交流。

出示表格，互动交流。

2、 小女孩曾经看到的美丽是现实么？那是什么？（幻想）小女孩的幻想怎么样？（美好）。

（美好的幻想）这种描写幻想或想象的景象的表达方法叫做（虚写）。童话最突出的特点就是神奇的想象，所以虚写是童话故事常用的表达方法。

3、火柴是小女孩一家的生活来源，一天没卖掉火柴，都足以让她内疚和恐惧，可小女孩为什么还接连不断地燃烧火柴，又为什么会还想到这些美丽的东西呢？我们先同桌讨论一下，再来交流。

4、先来交流第一次擦燃一根火柴。为什么擦燃？从中体会小女孩怎样的心情？

(她鼓起全身的勇气，才终于擦燃了一根火柴来温暖自己。)这个“终于”经历了怎一番斗争，需要鼓起多大的勇气啊！带着自己的感受读出勇气来。

5、小女孩开始产生怎样的幻想，谁来读读这个句子？

看到大火炉时，小女孩是什么心情？

小女孩为什么会看到大火炉？

在幻想中，小女孩的感受可以用一个什么词来形容？（幸福）谁来读一读这句话，把女孩的快乐、幸福的心情读出来，欢快一点。

6、幻想中，小女孩是多么幸福！可是突然——指名读。

这到底是怎么回事？（这是从美好的幻想回到了现实中）。

回到了怎样的现实中？（没有火柴、没有火炉，只有一根烧过的火柴梗的现实中）用一个词来形容。（残酷、冷酷、悲惨）。

没有火炉，只有一根烧过的火柴梗，小女孩又回到了冰冷、残酷的现实中，小女孩此时的心情又可以用一个什么词来形容？（失望、痛苦）把小女孩内心的痛苦读出来。

7、幻想很美好，现实太——残酷了。

8、过渡：如果说小女孩第一次斗胆“终于”抽出一根火柴，是她实在太冷了的缘故，那么后面几次，就跟寒冷没有任何关系了。可她几次接连不断地擦燃火柴又是为什么呢？（她还想继续幻想美好的东西，不想回到残酷的现实）。

9、就是这样，所以小女孩一次又一次地擦燃火柴。请同学们拿起书，我们一次合作朗读6-10自然段。她又擦燃一根。火柴燃起来了，发出光亮来了。美好的幻象又开始出现了。读——美好的幻想破灭了，冷酷的现实又重现了，读——出示填空：只有一堵又厚又冷的墙。她又擦着了一根火柴。幻想越来越美好了，读——现实越来越残酷了，读——创设情境朗读小女孩对奶奶的呼喊！

“奶奶！啊！请带我走吧！我知道，火柴一灭，您就会不见的，像那温暖的火炉，喷香的烤鹅，美丽的圣诞树一样，就会不见的！”

指导理解“她们俩在光明和快乐中飞走了，越飞越高，飞到那没有寒冷，没有饥饿，没有痛苦的地方去了。”

五、深化课文主题。

尽管她不惜擦燃一大把火柴，来留住那美好的幻想，可幻想最终还是破灭了，破灭得那样干净，那样彻底，因为她死了，在旧年的大年夜——冻死了。

1、质疑： 

①小女孩死了，为什么她嘴上还带着微笑？  

②小女孩悲惨地冻死街头，是那么的不幸，作者却为什么说她是幸福的呢？ 

2、出示句子：她曾经多么幸福，跟着她奶奶，一起走向新年的幸福中去。  

3、对这句话中的两个“幸福”，你是怎样理解的？

4、教师引导。 

（前一个“幸福”是因为小女孩临死前是在美好的幻象中度过的，是幸福；后一个“幸福”是说小女孩死了，就没有寒冷、饥饿和痛苦，就彻底幸福了。）  

5、在当时的社会，对一个穷苦的孩子来说，死就等于幸福。这告诉我们什么呢？（社会的冷酷，人们的无情。）  

6、同学们，让我们带着这样的感情齐读最后两个自然段。（音乐）

六、回顾全文，总结写法 

安徒生爷爷含着辛酸的泪写下了这个故事，他是通过残酷的现实和美丽的幻象对比，这种表达方法是虚实结合，看，幻象越美好，现实就越痛苦，这样的表达方法有什么好处？（更能突出小女孩的生活悲惨。）特定的环境描写，详细的刻画，女孩的外貌、衣着和动作，深刻地写出了女孩的可怜；合理的想象，种种的“美好”，实际是那样平常与普通，对女孩来说却可望而不可及；悲剧的结局。

七、拓展延伸，课后作业

1．读完这个感人的童话，我们一定有许多话想对那个可怜的小女孩说。把你想说的话写下来。

2．课外阅读安徒生的其他童话作品。安徒生是世界著名的丹麦童话作家，一生为孩子们撰写了168篇童话，他的作品超越了时间和空间的限制，100多年过去了，仍在世界各国流行。《坚定的锡兵》《拇指姑娘》《皇帝的新装》《人鱼公主》等，你读过了吗？

【板书】word/media/image1.gif

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可怜word/media/image4.gifword/media/image5.gifword/media/image6.gifword/media/image7.gifword/media/image8.gif

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