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六年级语文上册全册教材分析

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六年级语文上册全册备
一、教材的基本结构：

本册教材体系完整，按专题组织单元，共八组，依次是：感受自然、重温革命岁月、读书与方法、读小说、我与大地、以立意为宗、艺术的魅力、初识鲁迅。

相对应的每个单元对阅读策略也有明确要求，分别为 : 发挥想象；了解如何用点面结合方法写场面；根据不同阅读目的阅读一篇文章；读小说，关注情节环境，感受形象；围绕中心意思来写，选取不同事例表达中心意思；抓住关键句，把握文章主要观点；借助语言文字展开想象，体会艺术之美；借助相关资料，理解课文主要内容。整册教材也是读写结合的范本，所以每个单元对习作策略也进行了在写事物尝试用点面结合方法写一次活动；介绍：通过想象把重点部分写详细时，融入感情，表达看法；发挥想象，创编故事；从不同方面或选取不同事例，表达中心意思；学习写倡议书；写自己的拿手好戏，把感受、看法写出来；通过事情写一个人，表达自己的情感。

本册共有课文 27 篇，精读课文 19 篇、略读课文 8 篇。这八组教材内容，每组几乎是由“导语”“课例”“口语交际” “习作”“语文园地”几个部分组成。课例包括精读课文和略读课文。精读课文后有思考练习题，略读课文前有连接语。

“口语交际”和“习作”依然作为一个独立部分课文后面安排了“资料袋”或“阅读链接”。“交流平台”“词句段运用” “日积月累” 是固定栏语文园地由三个栏目组成，的栏目。其中，“书写提示”安排了一次，“快乐读目，另有“书写提示”“快乐读书吧”穿插安排，书吧”安排了一次。

本册要求会写 180 个字。要求会写的字，安排在精读课文后，以方格的形式排列。教材后附生字表。本册教材的注音方式与五年级保持一致。精读课文和略读课文中不认识的字，出现一次注一次音；同一篇课文中同一个字只在第一次出现时注音。其他部分中出现的生字不再注音。生字注音直接在字上方标出。为便于识字，课文中的生字注本音；一些在语言环境中要变调读出或读轻声的字，教师在教学中要给予一定的提示。

二、学情分析：

语文写能力的培养 , 是语文基础知识的积累及听、说,、读, 小学语文教学归根结底 , 从整体上提高学生语言能力 , “语文教学应注重语言的感悟”。《课程标准》中明确指出 : 积累和运用语言知识三方面的 , 语文教学担负着的积累语言的任务 , 包括语言材料 , 语言范例文素养 , 语言知识是语言范例是指好词佳句 , 名段名篇名作 , 语言材料主要是指汉字和词语积累 , 语言积累的方式各异 , 语法逻辑等知识 , 指同语言材料语言范例的掌握密切相关的字词句篇 , 当然了课外阅读中的积累等 , 说中积累 , 用中积累 , 读中积累不相同 : 学中积累在实际教学中 , 以上的做法不是孤立存在 , 只有把它们有机的结合起来 , 处处留心为学生创造施展才华环境 , 不断调动学生读写的积极性 , 帮助学生通过教材的学习，掌握阅读和写作的一般策略，并且能够进行有效的运用。

有了这些，相信学生的语文素养定会有所提高，读写水平定会不断提高。

三、教材的主要特点：

（一）全面、准确地落实语文教学目标

（二）加强整合，使教材成为互相联系的整体

本文来源：https://www.2haoxitong.net/k/doc/490592a4bbf3f90f76c66137ee06eff9aef84927.html

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