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发布时间:2024-03-09 09:12:31 来源:
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书中自有黄金屋
书中自有颜如玉
作者:郭建秀
来源:《新课程
·
上旬》
2017
年第
01
期
摘
要:农村孩子的学习环境在不断改善,但对课外阅读很多孩子不感兴趣。我国著名教
育家吕叔湘曾经说过:
“
语文水平较好的学生,你要问他经验,异口同声说是得益于课外阅
读。
”
可见,课外阅读对于学生学习的重要性。而语文是一门学习语言文字运用的综合性、实
践性课程。教师在教学中要与读结合,让孩子在读中产生兴趣、锻炼思维、乐于阅读、善于表
达,这应是提高语言文字运用能力的一条扎实而有效的途径。
关键词:语言文字;阅读;培养;积累;提高
农村孩子缺乏对阅读的理解和认识,在阅读过程中往往将阅读作为一项艰难的任务,仅仅
追求阅读速度,一味注重内容理解、人文感悟,忽视语言的理解和运用,不会凭借文本的语
言,感受语言、理解语言、积累语言、运用语言,这种情况下不仅阅读不出
“
黄金屋
”
,而且致
使孩子养成走马观花的习惯,对孩子的全面发展有阻碍作用。又因我校的学生大多是移民子
弟,家长多忙于致富,没时间带孩子外出。基于各方面的条件限制和安全考虑,让学生外出多
见识大自然和社会生活是不可能的。因此,为了农村孩子正确地理解和运用祖国的语言文字,
使其具有初步的听、说、读、写能力,必须增强农村孩子对阅读的认识。
一、积极培养孩子的阅读兴趣
求知欲其实是一个人的本能,对于小孩子而言,一些趣味性较强的读物,对他们有一种自
然而然的吸引力,所以,可以推荐或者寻找一些故事类的读物,然后以故事为基点加以引导,
吸引孩子。班级里建立
“
读书角
”
,将孩子们喜欢的书放在一起,在课余老师拿起一本书,大概
说一下故事的简介,激发孩子自己去详细地读内容。老师在教学中还可以讲一些关于历史人物
的故事,迫使孩子急切了解历史人物的情况,使他们主动去找书阅读。平时开展
“
比一比谁积
累得多
”
等活动,将自己阅读到的内容让孩子们自由竞说,凡是用的好词或好句,写到自己的
积累本上,积累多的予以奖励,这时孩子们兴致很高昂。这样既激发了兴趣,又丰富了词汇。
二、努力为孩子树立学习榜样
孔子曾说:
“
其身正,不令而行,其身不正,虽令不从。
”
在孩子的学习生涯中,教师占据
了非常重要的地位。小孩子具有非常强的模仿性,对教师的一言一行都会记在心中。因此在教
学中,教师可以引用一些孩子们常听常见的书籍里的故事或者人物,举一些书中的名言警句、
好词好句。陪孩子上自习、阅读课时,可以看看书,起到以身示范的作用。在上课时,用一些
精美语句准确地表达,后引用典故、诗句等。长此以往,教师不仅能提高自身的阅读、教学水
平,并且能潜移默化地影响广大孩子,提高孩子的阅读兴趣,注重语言文字的积累。通过读书
能弥补不足,丰富孩子的情感和阅历,提高学生对语言的驾驭能力。同时还要指导孩子用好积
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累的工具,掌握积累的方法,在积累的过程中,指导学法要加强梳理,每隔一个阶段进行一次
“
盘点
”
,边学习、边温习,并且将所学内容条理化,归类存档。
三、加强对孩子阅读中积累语言文字方法的细致指导
在教学中,检验成功与否的秘诀就是看教师是否教会了孩子
“
点石成金
”
的方法。首先要在
阅读中学习什么,即达到什么样的结果,也就是阅读目的。阅读目的对整个阅读起定向作用。
一般说来,有以记诵问题解决的结果为主的记忆水平;有希望能够理解并在相似中运用所学知
识的模仿水平;还有使所学知识达到举一反三的灵活运用水平。它自始至终指导着阅读的进
行,直至达到预想的结果。其次是阅读的过程,就是利用旧知掌握新知,同化更新知识的过
程。传统教学中只重视孩子的阅读结果,阅读中教师应指导孩子以完成这一任务为出发点和归
宿,应引导孩子沿着合理的过程完成阅读。最后,阅读的核心是理解,而理解要依靠思考。在
教给孩子阅读方法的同时,要注意引导孩子逐渐学会用自己喜欢的方式或适合自己的方法识
字,逐步培养学生独立识字的能力,让学生感受到识字带来的乐趣。
四、提高孩子阅读中语言文字应用的参与度
德国教育学家第斯多惠说过:
“
教学的艺术不在于传授本领,而在于激励、唤醒和鼓舞。
”
激励有老师的外部激励和自我激励。外部激励有上课开始时的提出目标。书是无声的,但是书
是有生命的,只有学生产生了浓厚的兴趣,才能让阅读成为心灵的对话,通过文字让眼前变成
一片辽阔而绚丽的世界,让他从文字中寻找快乐。在教学中采用仿写、改写、续写、扩写等,
都可以成为学生参加语言文字运用训练的起点,利用文中已积累的精美词语以及原句中的词语
组合,写出能表达自己思想的精美句子、段落和文章。这样能让学生学会表达,还能提高学生
对语言文字运用的能力。
综上所述,文本的核心就是语言,语文学习的核心就是语言学习,因此,在阅读教学中,
要依托文本加强语言文字运用能力的训练,学生的成长很大程度上受到环境的影响,优化阅读
环境,让生活弥漫书香气息是我们教师的追求。培养良好的阅读习惯是一项非常艰巨的任务,
需要孩子持之以恒,从点滴做起,从一词一句做起。
参考文献:
[1]
赵光朝
.
在小学语文教学中应注意学生语言表达能力的培养
[J].
都市家教(上半月),
2011.
[2]
王小会
.
上好口语交际课提高学生的语言表达能力
[J].
小学时代(教师),
2010.
[3]
田本娜
.
阅读是发展学生语言表达能力的基础
[J].
小学教学研究,
2007.
?誗编辑
王团兰
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本文来源:
https://www.2haoxitong.net/k/doc/4957ada3aff8941ea76e58fafab069dc502247fa.html
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