班主任教育随笔 8 篇
班主任教育随笔 8 篇班主任教育随笔 8 篇班主任随笔（一） : 小学班主任教学随笔班主任随 笔
班主任的工作是千头万绪的 ,它应对的是几十颗纯真、 无瑕的心灵 ,应对的是几十个复杂多变 的内心世界。班主任如何才能深入学生 ,了解学生 ,及时掌握学生思想和生活的状况呢？我觉
得班主任要摆正自我的身份 ,随机应变 ,针对学生的心理特征 ,有的放矢 ,对症下药。
一、慈母的主角 —— 漂亮的孩子人人都喜欢 ,而爱难看的孩子才是真正的爱。正如母亲不会 因为孩子的美丑存在偏袒和私心一样 ,作为教师 ,虽然一个班级几十个学生 , 他们的家庭环境、
先天素质与自身努力程度都不一样 ,但必须要做到一视同仁 ,尊重、信任、理解、热爱每一个 学生。教师的爱就应是一种博爱 ,爱自我的每一位学生 ,关心他们的身体 ,关心他们的生活 ,关心 他们的学习 ,关心他们的思想。谁都明白 ,老师在学生心目中的地位是不可比拟的 ,一句鼓励 ,
能够让学生感到无比的激动和自豪。天下的母亲都期望自我的孩子快乐 ,同样老师也就应让
学生看到自我点滴的进步 ,体验进步成长的快乐 ,增强继续进步的信心。教师要像母亲一样容 忍孩子一次次地 “旧病复发 ”要,像母亲一样善于发现孩子们的长处 , 充分肯定他的点滴进步 ,
对他们的长处要 “小题大做、无限夸张 ”永,远不说 “你不行 ”而,是毫不吝啬地说 : “嗨,你真棒 ”。 让孩子在充满鼓励与期盼的沃土中成长 ,决不能因为一点过失而让孩子在指责声中自卑地抬
不起头来。对于所谓的 “差生 ”更,要给一点偏爱 ,倾注爱心、热情和期望 ,对他们取得的点滴成 绩,及时给予表扬和鼓励。这样 ,在他们身上就会产生 “罗森塔尔效应 ”。
二、严父的主角 —— 教师爱学生 ,不是姑息迁就 ,不是放任自流 ,而是与严格要求相结合的爱。 教师对学生的爱不就应是溺爱 ,在尊重学生的人格和感情 ,关心学生进步与成长 ,扶植他们正 当的兴趣和专长的同时 ,也要严格要求他们。因为严格要求学生也是对他们的一种尊重。学 生犯了错误时 , 该批评的就要批评 ,该处理的也必须要处理 ,没有规矩无以成方圆 ,只有奖惩得 当,才能在班级中构成一个良好的 ,用心向上的舆论导向。
三、朋友的主角 —— 用心灵去赢得心灵 ,用爱去交换爱。 有一句名言叫 “蹲下来看孩子 ”教,育 者要蹲下来和孩子持续一样的高度 ,以孩子的眼光看问题、看世界 ,这样才能真正尊重孩子、 理解孩子 ,也就只有在这样的前提下 ,教育者才更有心去主动地创造更充裕的时光和空间去了 解、剖析、关爱孩子 ,为孩子带给最适合的教育。教育的平等不只是孩子之间的平等 ,更应是
教育者和孩子间的平等 ,教育者和孩子之间的平等是平等教育、民主教育的基础。在教育学 生时 ,要动之以情 ,晓之以理 ,导之以行。在融洽的师生情感中 ,学生才会把班主任的批评看作是 对自我的爱护 ,把班主任的表扬看作是对自我的鼓励 ,从而引起情感的共鸣 , 自觉把道德要求
和行为规范转化为自我的心理定势和良好的习惯 ,收到“亲其师 ,信其道 ,受其术 ”的效果。教师
不要老是摆着一副道貌岸然的面孔来威慑学生 ,以维护自我 “神圣 ”的地位。教师要用真诚的
情感去热爱学生、关心学生、爱护学生 ,富于同情心 ,就会受到学生的爱戴 ,就能沟通师生之间
的心灵 ,学生就会亲近班主任 ,从而在师生之间架起一座信任的桥梁。
四、 法官的主角 —— 公平与公正。 对于教师而言 ,我们的工作对象很特殊 ,他们是一群天真善 良的孩子 ,他们已经开始用自我稚嫩的心灵去体会和衡量这个世界 ,他们有着各自的决定是非
的标准 ,在孩子的眼中 ,教师是成人社会的代表 ,更是社会公正的代表、社会公平的化身。这就 要求教师在其职业领域内 ,所有的职业表现都要体现社会的正义、社会的良知。班主任是和 学生接触最多的 , 学生的评语 ,三好生等各种荣誉的评选 ,甚至于平时的一次小小的表扬 ,都会 看在每个孩子的眼里 ,记在每个孩子的心里 ,影响着孩子们对于是非善恶的决定和理解。 因此 ,
班主任老师的教育公正就更为重要 ,必须要热爱、尊重、信任每一个学生 ,在自我教学工作的
各个环节建立公正、民主、平等的氛围。
五、学生的表率 ——其身正,不令则行 ,其身不正 ,虽令不从。 前苏联教育家马卡连柯说过 :“不 要以为只有你们在同孩子谈话、教训他、命令他的时候才是教育 ,你们在生活的每时、每刻 ,
甚至你们不在场的时候 也在教育儿童他们怎样穿戴，怎样对待朋友和敌人，怎样笑，……这一 切对儿童有重要好处 ”。可见 ,班主任的一举一动 ,都会对学生产生较大的影响。 教师要求学生 做到的自我首先务必做到。身教重于言教 ，教师对学生讲十次道理所产生的正面影响也抵不 上一次反面行为对学生产生的负面影响来的大。如果要求学生不乱插嘴 ，那教师就不应粗暴
地打断学生的话 ;要求学生跑步不戴围巾 ，那教师在跑步时又怎样能任凭围巾飘扬在自我的胸 前呢？要求学生随手捡起地上的废纸 ，难道教师就不能也弯弯腰吗？如果每个班主任都有一
股“让全班学生向我看齐的勇气 ”那,么“身正为范 ”就真正得以体现了。
总之 ，班主任应对的是几十个性格各异的学生 ，如何进行有效的管理与引导 ，这就需要我们在
平时的工作中去摸索、去探讨。我想 ，只要怀着一颗爱心 ，一种职责感 ，有科学的管理和教育方 法，就必须能把班主任工作做好。
班主任随笔（二） : “当老师真累 ，当班主任更累。 ”所有当老师者都有此同感。记得当班主任 时，那时的孩子可能 “见识少 ”班,主任一吓唬 ，家长一边倒（全向着老师） ，全班就都乖乖的了。 此刻是网络时代 ，什么都是开放的 ，家长与学生的见识也是与时俱进 ，简单粗暴倒被小瞧了。 于
是，对于一些难管的学生 ，老师们变换了思维 ，要么放任 ―― 冷暴力 ;要么 “哄”――应付一节课 再说。但是 ，班主任能这样应付吗？显然不行 ，既然不行 ，那么就拿出真心来吧。 对此 ，有几点感
悟:
多赞美 ，少批评
由于性格的原因 ，也怕学生翘尾巴 ，我很少“夸张地”表扬学生 ，更不会不厌其烦地表扬 ，认为他 们都这么大了 ，好多事是他们就应做的 ，没表扬的必要。 相反 ，对犯错误的同学 ，我“提醒 ”得很及 时，我相信他们在小事上能做到 “宠辱不惊 ”有,则改之 ，无则加勉。但是 ，我错了。
一生在周记中写到 “老师开始表扬一部分同学了 ，我竖着耳朵听 ，没有我 ，但没想到在批评的
同学名单中竟然有我 ，我很难过。 ”
又一生在周记中写到 “老师说我好做面子活 ，我承认 ，我也决心改正。 那次听写 ，我只是下意识 地向同桌本子上看了一眼 ，结果老师发现了 ，当堂点名说我。其实我什么也没看到。 ”
这是开学头一个月一个优秀生和一个中等生的周记。 虽然我批评的话不重 ，而且也是有根据 的，但他们显然不能理解。由此 ，我明白，再怎样着 ，孩子毕竟还是孩子 ，他们也只有十四五岁 ，认 可和赞美他们十分在乎和渴望 ，教师的批评或多或少会让他们受挫。
此后，我尽量改变以前的做法 ，再微不足道的事 ，只要学生做了 ，做好了 ，我就表扬。比如何辉 ， 对学习其实没有一点兴趣 ，作业要么抄 ，要么应付 ，但他的作业总按时上交 ;
教师的赞美是一座桥 ，能沟通教师与学生的心灵之河 ;教师的赞美是一种无形的催化剂 ，能增
强学生的自尊、自信、自强 ;教师的赞美也是实现以人为本的有效途径之一。教师的赞美越 多，学生就越显得活泼可爱 ，学习的劲头就越足。 作为教师都有这样一种感觉 ，各班总有几个学 生既不勤奋上进 ，又不惹事生非 ，对班级一切活动既不反对抗议 ，又不踊跃参加 ;虽然学业平平 ，
却不名落孙山。 一般状况下 ，既得不到老师的表扬 ，也得不到老师的批评 ，是一些容易被老师忽 视“遗忘 ”的学生。我班的 xx 同学就是这样一个似乎没有什么特色的学生。在我教他的这近 一年的时光里 ，我几乎没注意到他的存在。直到有一天 ，一件微不足道的小事改变了我对他的
看法 ，好象也改变了他自我。 那是一次课间操 ，由于下课稍微晚了点 ，学生都及及忙忙的往外挤 ， 我站在讲台上 ，维持着秩序正好门后面的拖把倒了 ，学生光顾着挤 ，好象没有注意到横在地上 的扫把。 这时，**同学挤了过来 ，告诉大家看着点 ，别拌倒。 然后拿起来了。 我被这一幕感动了 ， 做完操回教室后 ，立刻在班级表扬了 ** 同学，并尽力赞美了他关心群众 ，为他人着想的好行为。 此后 ，我又从几件小事里发现他性格中闪光的地方 ，并及时给予表扬 ，使真善美的精神得以激
发和升华。渐渐地我发现他变
了，上课个性认真 ，作业完成得很好 ，学习成绩也有了很大的提高 ，这件事给我启示颇深 ，在班 主任工作中 ，我开始注重以人为本 ，面向全体 ，细心观察 ，捕捉他们身上的每一个闪光点 ，及时把
赞美送给每一个学生 ,使之发扬光大。使每个学生都感到 “我能行 ”,我“会成功 ”。实践使我懂
得,教师一句激励的话语，一个赞美的眼神，一个鼓励的手势 ……往往能给我们带来意想不到 的收获。 教师对学生小小的成功 ,点滴的优点给予赞美 ,能够强化其获得成功的情绪体验 ,满足
其成就感 ,进而激发学习动力 ,培养自信心 ,促进良好心理品质的构成和发展 ,有助于建立和谐 的师生关系 ,营造一个奋发向上的班群众氛围。请多给学生一点赞美吧 ,因为他明天的成功就 蕴藏在你的赞美之中。
感悟二 :用爱心为后进生撑起一片天空。
我们常把孩子比做初生的太阳 ,那么后进生就是迟升的朝阳 ,比起其他学生他们更需要老师
的耐心、细心的呵护、理解与尊重、循循善诱 ……“要留意的像对待一朵玫瑰花上颤动欲坠 的露珠 , ”这句话或许有些夸张了一点 ,却实实在在的告诉我们对待后进生不可疏忽大意 ,作为
一名 ,我们有职责也有义务教育好这些后进生 ,是他们和其他学生一样健康快乐的成长 ,展现
自我独特的风采。在我担任一年级班主任的第一学期里 ,我的班级里 **和**, 他们两个有一个
共同的特点 ,不爱做家庭作业 ,导致他们两个的学习成绩很差 ,几次找家长谈话 ,效果也不是很
好,课堂上 ,我仔细的观察他们两个 ,课下,我找他们两个谈话 ,发现,他们并不是那种学习成绩较
差、无可救药的学生。看来是思想问题 ,我开始对他们进行思想教育 ,没过几天 ,*** 病又犯了 ,
我很生气 ,同时也有些失望 ,不想再管他们了 ,但是我又想如果我放下了他们 ,那么他们也许就 会越来越放松自我 ,所以我又不能不管他俩。 接下来的一段时光 ,我真是动脑筋了 ,一有空就把 他两个叫到办公室一边陪他们做作业 ,一边对他们进行思想教育 ,几天之后 ,我发现 **已经能 够自我按时完成作业了 ,于是,我及时对 **进行表扬 ,,没过几天另一个也开始自我完成作业了。 当时我虽然很高兴 ,但是
真的很害怕他们坚持不了几天又不能坚持下去了 ,但是令我很兴奋的是 ,他俩不但能按时完
成作业 ,而且作业的质量也很高 ,批改他们的家庭作业 ,不忘加上一句批语 ,有时是 :你能按时完
成作业 ,老师真高兴 ;有时是 :你可要坚持哦！并且一向坚持到此刻 ,** 的单元自测每次都是考
“优”。我心里有一种说不出的喜悦！因为 ,我没有放下他们。透过这件事我明白了一个道理 :
对于后进生 ,要想让他们有所提高 ,老师必须要抓住他们的弱点 ,从各个方面去关心他们 ,去爱
护他们 ,使他们感受到老师给予他们的温暖 ,给予他们的信心 ,给予他们的关怀 ,这样让学生从
内心发现自我的错误所在 ,找到提高的办法 ,从而努力学习 ,这样的办法的确是很好的 ,我想这
些宝贵的经验都会为我以后的班主任工作起到良好的作用 !
感悟三 :请耐心等待一会 ,花儿就要开了。 ―― 教师要学会倾听。
苏霍姆林斯基说过 : “教育艺术的基础在于教师能够在多种程度上理解和感觉到学生的内心 世界。 ”倾吐不失为一种最好的方法 ,我们教师就应用心去听 ,与学生交谈 ,从中了解学生的某
些动向 ,可不少教师总认为学生是小孩子 ,不乐于倾听他们的谈话 ,个性是学生犯错误时 ,更是
不给他们说话的机会 ,任凭自我对学生大加训斥 ,这样很不利于教育好学生 ,我自我也有这样
的缺陷。学校强调学生不准迟到 ,我平时也是这样要求学生的 ,但有的学生就是犯 *** 病,有一
次,预备铃都响过了 ,班里的孙 *还没来 ,我焦急的站在楼上往下看 ,也没看到人影儿 ,同学们都 在专心的读课文 , “报告”同,学们听到声音都停止了朗读 ,看到他 ,我的气就不打一处来 ,他经常
迟到 ,我昨日找他谈话时 ,他保证说再也不迟到了。我狠狠地瞪了他一眼 , “老师 ,我在路
上… … ”“你又在路上磨蹭 ,你看,都几点了。 ”我没等他说完 ,便接过他的话头训斥了他一顿 ,然
后就让他站在门口 ,再也不理会他了 ,课后才了解到 ,他奶奶生病了 ,他去给奶奶拿药 ,所以才来 晚了。明白事情的真相后 ,我后悔自我没有听完他说的话 ,我当着全班同学的面表扬了他 ,并向
他道了歉 ,他很诚恳地说 : “老师,这没什么 ,谁让我以前老爱迟到呢。 ”反思一下 :作为教师 ,有时
凭自我的主
观决定去对待学生实在不就应 ,工作再忙 ,也要给学生说话的机会 ,也要尊重他们的人格 ,认真
倾听他们的说话。 古人云 :人之相交 ,贵在交心。所以,教师要放下架子 ,利用一切能够利用的时光、机会听听学生们的心声 ,听听他们的想法 ,注意他们的情感变化 ,让学生充分显示自我的内 心世界 ,使学生真切地感受到教师的关爱。
班主任随笔（三） : 个性的你给你个性的爱
做班主任的会都会遇到一些性格鲜明的学生 ,有的脾气个性暴躁 ,有的个性不爱说话 ,有的思
想早熟 ,有的个性自私。世界上没有完全相同的两片树叶 ,世界上也没有完全相同的两个人 ,
在班级授课制的教育环境下 ,注定了班主任的工作方法不能适应每一位同学 ,我们还务必关注
到那些个性的学生 ,对于个性的学生我们要给予个性的管理方法 ,给予个性的爱 ,这样我们的
工作才不会被动 ,才不会忽略那些个性的学生。对于脾气暴躁的同学班主任切记不能以暴制 暴,这样可能会让事态进一步恶化。对于个性不爱讲话的同学要经常给他制造机会 ,让他大胆
的表达自我心中的想法。对于思想早熟的同学要及时的给予正确的引导 ,不断修正思想的偏
差。对于个性自私的同学老师要经常地进行点拨 ,多让他参与到群众活动中来 ,在活动中了解
自我 ,认识他人 ,体会和他人相处的快乐。
班主任随笔（四） : 学会和学生商量
班主任工作是一项需要极富耐心和细心的工作 ,工作中难免会出现简单直接的一些做法 ,身
为班主任应尽量减少和避免这种做法。批评甚至是惩罚并不能增加学生对你的信服和支持 , 相反只能增加学生对你的厌烦和憎恨。很多班主任都存在这样的心理包括我在内 : 我说什么 , 你就做什么 ,我教你怎样做 ,你就怎样做。俨然一副将军上战场指挥千军万马把敌人消灭的一 干二净的磅礴气势 ,孰不知我们做班主任没有将军那样指哪打哪的权利 ,我们应对的是一群活
泼天真可爱的学生 ,他们还不明白为什么违反纪律要扣分 ,不明白为什么一扣分就会挨老师的
批评，不明白为什么明明做了一件十分搞笑的事儿竟被老师痛斥一顿 ……孩子们很痛苦，班主
任们很上火。 我想告诉大家的是 ,不要担心孩子会犯错 ,犯错是孩子成长的营养品 ,关键是犯错 之后怎样让孩子认识到错误并消化吸收改掉错误。举一实例 :一天我带着全体同学在宿舍洗
衣服 ，突然舍长急匆匆的找我来说 ，张同学把曹同学的暖瓶打破了。张同学是从不轻易承认错 误的一类 ，经常把自我的职责推的一干二净 ，都是别人的错。我问张同学怎样回事？张同学立
刻反驳道 :是王同学打破。王同学着急的说 :是张一推我才打破暖瓶的。我没有再和张同学理 论下去 ，我叫了同宿舍一块洗衣服的同学说 :打破
暖瓶这件事和张和王同学都有职责 ，我们来讨论一下谁的职责更大一些。 认为王同学职责大 的请举手 ，（一个举手的也没有）认为张同学职责大的请举手。 （全都举起了手）结论 :张同学
，班主任的情绪也会很快的传染给学生 ，班主任的喜
班主任就应用怎样的情绪影响自我的学生呢？我
学生快乐的一种情绪体验。情绪往往伴随着肢体动作表现出来 大笑 ;生气的时候身体会发抖 ;悲哀地时候身体会蜷缩一团。我们的眼睛、语言、动作都是传
递和表达情绪的载体 ，一个眼神、一句话或一个动作都是心理活动的表现。身为班主任必须
要注意自我的言行 ，时时处处为学生树立用心正确的一面。身为班主任的我有时也会控制不
住自我的情绪 ，偶尔也会因为学生的错误而情绪失控 ，每遇这种状况我总是陷入深深的自责
于是经常提醒自我不就应这样貌处理 ，就应还有更好的解决办法。于是我总结出了一条经验
不要在生气的时候处理事情。不论学生犯下多么严重不可原谅的错误 ，不要一时性起 ，怒发冲
冠、劈头盖脸的批评学生 ，首先要做的是让自我冷静下来 ，让大脑持续清醒 ，让情绪恢复平静
当理智说服自我的时候 ，再去处理学生的错误。
班主任随笔（六） : 蹲下身子交流 ，倾听孩子心声
一个学期过去了 ,由于学校工作的需要 ,我又重新回到了六二班孩子的身边 ,看到孩子们兴高
采烈的样貌 ,我感到很欣慰 ,感觉到自身价值的存在。 但是经过一星期的接触 ,我发现班上某些 同学学习进步十分的大 ,像闪冲同学 ,家庭作业基本完成 ,课堂作业质量也比较高。 同时我也发 现有些学生很浮躁 ,像李文杰 ,每节课都是仰着脸 ,心不在焉的样貌 ;徐亚威同学下课就想着打 篮球 ,就连做作业也静不下心来 ,班里像这样的学生还有人在。我再三思考 ,决定 “牺牲 ”宝贵的
时光 ,与学生进行交流。我认为交流有很多种形式 ,不仅仅仅在课堂、办公室 ,也能够在非正式
场合 ,如课间、 操场 ,或在放学回家的路上等。 不管在什么场合谈话 ,找准切入点 ,这样谈话才能 有所收获。
作为一名教师 ,我们的工作是不断地关心学生学习 ,而这种学习不是毫无热情地把知识从一
个头脑装进另一个头脑 ,而是师生间时时刻刻都要进行心灵的接触和情感的交流。只有师生 之间建立了和谐融洽的情感 ,才能够促进思维活动 ,提高学习效果。
班主任随笔（七） : 走进新教育
在浩如烟海的职业中 ,我对教师这一职业情有独钟 ,是源于我对教育事业真挚的爱。自 1997
年毕业至今 ,我将全部的爱倾注在教育教学中 ,漫长的 14 年,一段难忘的风雨历程。 其间 :困难 , 有过;挫折,有过;困惑和遗憾 ,有过;成绩、鲜花和荣誉 ,也有过。 但是 ,任何状况都没能让我探索 的脚步停止过 ,也没能让我奋斗向上的斗志松懈过。容颜虽改 ,我心依然。在今后的教育教学
中我必将持之以恒 ,全身心的投入教育教学中 ,让真爱永恒。
叫醒汉字，叫醒汉语，让我们一齐开启吧 ……”每一天听着校园优美的晨曲 ，看着学生们活泼 好动的身影。我深知 ,在新教育的实验中追求我钟爱的事业就是我的幸福。
这天 ，当我们迎着新课改和煦的春风 ，一路前行。拂面而来的是新的挑战 ，新的机遇。 “过着一 种幸福完整的教育生活 ”又,何尝不是我们教育者的一种理想追求和幸福心境呢？那么 ，在以
后的教育教学中我们该怎样做呢？
一、 用真实的微笑迎接学生
对于我们教育者来说 ，虽然平时说得较多 ，但是我却觉得自我在这方面做得不够格 ，相反还比
较吝啬 ，可能一向有点师道尊严的心理吧 ，生怕孩子不听话。 有时换位想一想 ，哪个学生喜欢板 着脸的老师？那么我们何不用微笑去赞美学生 ，用微笑去化解误会 ，用微笑去交流思想和心
灵。让我们每一天都多给学生也给自我一些善意、会心、发自心底的微笑！
二、 用温暖的目光关注学生
俗话说 “眼睛是心灵的窗户 ”。优秀的班主任会用爱的目光温暖一个个孩子的心灵。应对孩 子各种各样的错误 ，她们不会惊雷骤雨 ，只有和风细雨。 扪心自问一下 ，我的目光是温暖的 ，还是 严厉的？当学生取得进步或者表现优异时 ，我会投去赞许的目光 ，但是当学生退步或者表现不
佳时 ，我会给他投去严厉的目光 ，好像在质问 :你怎样又是这样？严厉多了 ，我发现学生习惯后 也就不怕了。所以，想想 ，一向这样严厉行吗？其实 ，我注意到自我只做了一半 ，课上严厉过后就 赶着教学进度 ，课后忙着批改作业 ，而忽略了进一步教育。如果课后我能进一步耐心地与学生 沟通 ，用温暖的目光关注着他 ，倾听他的心声 ，也许他可能就会向我敞开他的心门 ，我就试着走
进他的心里 ，那时教育的效果可能就明显了。
三、 用激情的朗读引领学生走进新教育
书之重要 ，不言而喻。如何开展读书活动 ，新教育实验为我们指明了方向。 “晨诵、午读、暮 省”并非什么新名词 ，一个人能够不懂音乐 ，能够不会体育 ，但不能够没有阅读。在精神世界里 ，
阅读就是米饭 ，就是食粮 ，无可替代。在 4月 2 日世界儿童图书日、中国儿童阅读日里。我认 真地思考 ，以怎样的方式 ，让孩子们能度过一个难忘的好处恒远的阅读日。我决定在这样一个 特殊的日子里 ，一个充满希冀和梦想的季节中 ，把读书活动真正作为一次新的耕耘与播种 ，我
在黑板报上写下 : “因为读书 ，我们变得明智、聪慧 ;因为读书 ，我们变得高尚、礼貌 ;因为读书 ， 我们变得明理、善辩 ;因为读书 ，我们平淡的生活也变得丰富、精彩！ ”用以激励孩子 ，唤醒他 们的阅读兴趣 ,同时还开展讲 “故事比赛 ”、 “猜字谜 ”、 “收集读书名言 ”、“制作读书座右铭 ” 等活动激励学生 ,使阅读变成孩子们感兴趣的事 ,变“要我读 ”为 “我要读 ”。
在巨人的肩膀上 ,我们能够看得更远 ;以书为垫脚石 ,我们能够攀得更高！老师们 ,让我们与孩 子们同读共思 ,挤一点时光给读书 ;留一点空闲给思考 ; 献一份热情给学习。让 “晨诵、午读、 暮醒 ”成为我们的生活方式！ 班主任随笔（八） : 做一个让学生喜爱的老师
到底怎样做才能塑造一个好老师的形象 ,让学生喜欢上你呢？我认为教师专业水平的高低
是学生喜欢的标志之一。 王崧舟老师说过 :一个优秀的教师 ,务必有四大支柱 ,有丰厚的文化底 蕴支撑起教师的人性 ,高超的教育智慧支撑起教师的灵性 ,宏阔的课程视野支撑起教师的活性
远大的职业境界支撑起教师的诗性。是啊 ,一个没有丰厚的文化底蕴的教师 ,根本不可能给学
生的生命铺上一层温暖的、 纯净的底色。 博学多才对一位教师来说是十分重要的。 因为我们 是直接应对学生的教育者 ,学生什么问题都会提出来 ,而且往往 “打破沙锅问到底 ”。没有广博 的知识 ,就不能很好地解学生之 “惑”传,为人之 “道 ”。但知识绝不是处于静止的状态 ,它在不断
地丰富和发展 ,每时每刻都在日新月异地发生着量和质的变化 ,个性是被称作 “知识爆炸时
代”、“数字时代 ”、 “互联网时代 ”的这天。因而 ,我们这些为师者让自我的知识处于不断更新 的状态 ,跟上时代发展趋势 ,不断更新教育观念 ,改革教学资料和方法 ,显得更为重要。否则 ,不 去更新 ,不去充实 ,你那点知识就是一桶死水。
要做一个学生喜爱的老师 ,不论在生活上 ,还是在学习上 ,都要给予必要的关心和帮忙。学生 闹矛盾 ,我给予合理的处理 ; 学生犯了错误 ,我耐心地进行教育 ,使学生真正认识到错误并及时 改正。我还抽时光给学生谈心、交流 ,和学生共同活动 ,缩短了师生距离 ,增进了师生间的相互 了解等等。热爱学生 ,还表此刻老师对学生的尊重和信任 ,以及对学生的严格要求。平时我很
我注意尊重学生的人格 ,了解学生的个性 ,相信学生 ,关心学生。 对学生既严格要求 ,又注意他们 的个体差异 ,区别对待。对程度、水平不一样的学生 ,采取不一样的教育方法。个性是差生 ,
给予更多的关心 ,不让一个学生掉队 ,尽最大的努力使他们健康成长。
我们小学老师 ,跟学生的接触尤其多 ,老师的言行直接影响他们。 所以我们教师既要把丰富的 科学文化知识传授给学生 ,又要用自我的高尚人格影响学生、感化学生 ,使学生的身心健康地
成长发展。热爱学生的老师最受欢迎学生渴望的不仅仅仅是从老师那里获得知识 ,更重要的
是得到老师的关爱。据有关调查证明 ,喜欢渊博知识型老师的学生占 31%; 而喜欢具有师爱型
的学生到达 53%,他们期望自我的老师温和、可亲 ,具有爱心。由此可见 ,在学生们的心中 ,一 个富于爱心的老师远比一个知识渊博的老师更具老师的魅力。学生表示 :对有爱心的老师他
们会自觉尊重教师的劳动 ,十分愿意接近老师 ,期望与教师合作 ,把教师看成是父母亲般的亲 人。他们愿意向老师袒露内心世界 ,分享自我的喜怒哀乐。教育需要师爱。没有师爱的教育
是不存在的。在德、智、体、美、劳等各项教育中 ,师爱是基础 ,是先决条件。因此 ,在教育过
程中 ,无私地奉献这种师爱 ,既是教育成功的关键 ,又是衡量一位教师素质的重要资料。 如果说 没有爱就没有教育的话 ,那么离开了理解和尊重同样也谈不上教育。因为每一位学生都渴望 得到他人的理解和尊重 ,尤其是教师的理解和尊重。李叔同先生的为师之道。他就是把学生 当做人来看的 ,当做平等的人 ,堪与尊敬的人。而不
是把学生当做下级 ,当做能够随意训斥的无知小儿。时下某些老师可能做不到这一点。他们 往往自以为尊贵无比 ,维护师道尊严 ,不顾学生的颜面。其实这种做法是有失分寸的。俗语 道: “人怕敬 ,鬼怕送。 ”你“敬我一尺 ,我敬你一丈。 ”所以 ,老师对学生不要体罚 ,不要训斥 ,不要 高高在上 ,而就应像李叔同先生那样 ,做一个和气的人 ,一个严谨的人 ,一个值得尊敬的人 ,一个 堪为师范的人。 学生也有自尊心 ,而且是很强烈的。 老师对学生的批评 ,恰当的 ,就是一种激励 ; 不恰当的 ,就会成为一种伤害 ,甚至还会导致逆反心理产生。绝大部分学生不喜欢老师批评时 挖苦、损伤学生 ,伤害学生的自尊心。因此在日常生活的教育工作中 ,教师应把握批评的 “度 ” 变“忠言逆耳 ”为 “忠言悦耳 ”。正如德国教育家第斯多惠所说的 ,教育的艺术不在于传授知识 而在于激励、唤醒、鼓舞。教师还要转变教育观念 ,树立以学生为主体的服务意识 ,创造出尊 重、信任、宽容、友爱的新型的师生关系。
作为人类灵魂的工程师 ,务必具有高尚的道德品质 ,对学生要有慈母般的爱心 ,做学生喜欢的 老师 ,并不断更新、充实自我的知识 ,做一个学生喜爱的老师仍是我努力的目标。
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