教学设计
学 科 | 语文 | 年 级 | 7 | 教学形式 | 讲读 | |||
教 师 |
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课题名称 | 《赫尔墨斯和雕像者 》《蚊子和狮子》 | |||||||
学情分析 本阶段的学生天真烂漫,充满想象。在本单元通过对童话、神话、诗歌的学习,学生的发散思维已经得到了很好的训练,相信在语言的学习中学生会有很好的发挥。 | ||||||||
教材分析 《赫尔墨斯与雕像者》和《蚊子和狮子》七年级上册教材第六单元中的一个寓言学习的文本。这一单元的课文都是想象极为丰富的学习文本,除寓言外,还有童话、神话等。因此,结合单元的学习要求,本课的教学应关注到对寓言文体的了解(寓言的概念、特点等);对寓意准确而丰富多元的把握;还要对寓意的传达方式(如讽刺)及效果有初步的理解。 | ||||||||
教学目标 了解几则寓言的故事情节和寓意。 学习改写及编写寓言,进一步培养发散思维能力。 联系生活实际感悟寓言,培养健全人格。 | ||||||||
教学重难点 重点:学会分析寓言的故事情节。 难点:联系生活经验,选定角度灵活理解寓意。 | ||||||||
教学策略: 抓住关键词 对比 想象 | ||||||||
教学过程与方法 | ||||||||
教学环节 | 教师活动 | 学生活动 | 设计意图 | |||||
一、导入 二、教学新课 | 在遥远的古希腊,生长着一颗枝繁叶茂的智慧之树,据说只要认真地品尝了它果子的人,都会学得一份聪明。你们想尝一尝它的果实吗?今天,就让我们走近这棵树,走进《伊索寓言》,品尝它的智慧之果。 目标导学一《赫尔墨斯与雕像者》 1.赫耳墨斯为什么来到凡间? 因为赫耳墨斯想知道他在人间受到多大的尊重。 2.他为什么挑了宙斯和赫拉的雕像来问价,请说出他此刻的心理? 先问宙斯雕像的价格,大有跟最高的神一比高低的想法;知道价钱不高后,他十分满意。问赫拉雕像的价钱之后,他更觉得自己是商人的庇护神,人们对他会更尊重些。 3.墨斯三次问话,神态、语气一样吗?为什么要“笑着问道”,这“笑”有什么含 义? 第一问是探询;第二问时“笑”写出他满意又得意的心态;第三问时他已经有把握胜过所有的神,显得很狂妄。赫耳墨斯是个妄自尊大,没有自知之明的人。 4.从这则寓言中你获得了怎样的启发? 讽刺、批评那些爱慕虚荣、自命不凡的人。告诉人们要有自知之明,不能妄自尊大。 目标导学二:学习《蚊子和狮子》 1.用一句话概括故事情节。 蚊子和狮子的战斗,战胜了狮子;但是蚊子得意忘形,被蜘蛛粘住。 2.品析蚊子挑战狮子的动作描写,分析蚊子形象。 “吹着喇叭”——进军前的号角,充满自信;“专咬鼻子周围没有毛的地方”——善用智谋,以己之长攻敌之短;“冲”——面对强敌,勇敢无畏,一往直前。 3.蚊子为什么战胜了狮子,却败给了蜘蛛? 狮子狂躁、乱了阵脚,蚊子用智谋战胜了狮子。战胜了狮子的蚊子得意忘形、被胜利冲昏头脑、骄傲自满,结果撞上了蜘蛛网。 4.这是一个古老的寓言,你从中获得了什么新的启示?可以联系生活,从不同角度分析。 寓意一:善于分析问题,要懂得自己的长处和短处,学会扬长避短。 寓意二:从蚊子出发,取得成绩不要得意忘形,要谨慎,不要被胜利冲昏头脑。 寓意三:人要有自信。 寓意四:狮子战败后,把自己的脸都抓破了,可见,最大的敌人是自己。 寓意五:世界上没有永远的失败者,也没有永远的胜利者。 ☞目标导学三:对比方法探究 比较《蚊子和狮子》和《赫耳墨斯和雕像者》在结构和写法上的异同。 (1)相同点:结构相同。都是第一段讲故事,第二段议论并得出道理。 (2)不同点:①表现方法不同。《赫》把神当作人来写。《蚊》则用拟人手法,赋予动物以人的情感和性格。②表达方式不同。《赫》主要运用语言、动作和心理描写,《蚊》主要运用语言描写和动作描写。 ☞目标导学四:展开想像,续编情节 如果蚊子将要送命的一刹那,一阵风吹破了蜘蛛网,蚊子幸运的逃出来,蚊子会有怎样的想法和经历呢?请续编寓言故事。 故事续编一:蚊子幸运逃生后,变得更加狂妄自大,于是逢物便吹嘘自己将狮子打败的事迹,却隐藏了自己将丧生蛛网的情景,在它的海吹下,所有的动物都用崇拜的眼光看它。蚊子变得更加目中无人了,飞行都不看方向,认为所有的事物都应该为自己让路,因为自己打败过狮子要成为百兽之王了。却没想到撞到了一棵大树,撞死了。 故事续编二:蚊子幸运逃生后,边飞边说:“哈哈!蜘蛛,怎么样,被我逃脱了吧。我告诉你吧:没有一样动物可以战胜我的,我不仅强大,而且运气无人能比!” 蚊子又再次吹起了喇叭,昂着头高傲地飞走了。这时,一只青蛙跃身而起,吐出了舌头,蚊子一下子被舌头卷住了,被青蛙吃进了肚子。 故事续编三:蚊子幸运逃生后,心想:“哎,幸亏有这么一阵风,要不然我就会成为蜘蛛的盘中餐了。这都是我得意忘形的结果。我以后可要认真对待每一件事,否则那后果就更严重了。”从此,我们看到的是一只谦虚的蚊子。 | 聆听 默读 合作探究 默读 合作探究 合作探究 | 创设情境 在故事中,赫耳墨斯的表现是一笑、二想、三问 ,可引导学生抓住“笑”字,品味赫尔墨斯的形象。 通过比较,让学生了解《伊索寓言》的特点。 | |||||
板书设计 | ||||||||
分层作业设计 1.识记寓言的问题 2.读《伊索寓言》学习生活道理和写作手法。 3.发散思维联系写寓言(选作) | ||||||||
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本文来源:https://www.2haoxitong.net/k/doc/49676c34316c1eb91a37f111f18583d049640fdb.html
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