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发布时间：2023-11-13 20:04:45 来源：文档文库
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《谈白居易和辛弃疾的词四首》.示例之一._模板
教学目的
一指导学生领会在古代诗词鉴赏中应做到对所评论的对象，有深入的了解和准确的把握。
二学习“知人论事”的评析方法。
三引导学生透过“情景交融”的现象对一些浅易古代诗词做简略评述。教学设想
一这篇课文的难点在于：学生对四首词的.写作背景和这篇评论的.写作目的不易理解，因此在向学生布置自读预习前，一方面要介绍一些有关的资料，一方面要提示学生阅读时要反复对照四首词和评https:///论文章。
二这篇课文中作者提出的“情景交融”的文学现象和“知人论事”的评析方法均不难理解，但是，对其涉及到的一些较高深的理论问题，可采用深入浅教的方法，使学生止于了解，用于实践即可，达到能运用所学对一些浅易古代诗词做简略评述即可。三安排二教时。
第一教时教学要点：
导入课文，简介四首词的作者及四首词的特点，简介课文作者，反复诵读课文，师生共同解读课文，学习课文1、2段。教学内容与步骤：
一激发感情，导入课文：
古代诗词是我国文学宝库中的瑰宝，是现代中国人应当珍视、继承、发展的一个重要门类。在我们学习过的语文课中也有不少古代诗词，大家也可能自学过一些古代诗词。有哪一位同学把自认为最值得推荐给大家的，朗诵一首。（学生纷纷朗诵，然后教师挑选二首简短的书写在黑板上）请大家把这二首诗（或词）的突出优点评说一下。（可分思想感情、艺术特点，列出一、二条）小结：这二首诗（或词）的最突出之处，就表现在有深刻的思想感情和艺术特色上。看来评价古代诗词是离不开这两点的。今天我们要学习的《谈白居易和辛弃疾的词四首》（板书课题）就是评价和分析古代诗词的一篇典范性的评https:///论文。（板书“评https:///论文”）
二四首词及作者：
白居易(772—846唐代诗人。字乐天，号香山居士，祖籍太原（今山西省）后迁下邽（今陕西渭南），遂为下邽人。白居易诗作近三千首，在唐代诗人中首屈一指。讽谕诗是其创作的精华，继承和发展了我国诗歌的现实主义传统，如《卖炭翁》（引导学生诵读其中的一些句、段）。感伤诗，如《琵琶行》（引导学生诵读其中名句“大珠小珠落玉盘”，“同是天涯……”）达到了高度的艺术水平。闲适诗表现了诗人悠闲自在的生活情趣（如本课中的二首）。杂律诗多是耐人吟味的抒情短章（引导学生背诵《赋得古原草》）。
辛弃疾(1140—1207南宋词人。字幼安，号稼轩，历城（今山东济南）人。出生在金人占领的北方，自幼受祖父抗敌复仇的教育，始终未忘中原沦亡，国土分裂的耻辱。二十二岁时参加抗金起义，后归南宋，历任地方官，此时期有大量豪放词作，抒发了政治抱负和忧国之情。他力主抗金，收复失地，但均不被采纳。1180年受排斥、被免职。此后二十年间，大部分时间在乡间闲居。他常常一面尽情赏玩着山水田园风光和其中的恬静之趣，一面心灵
深处又不停地涌起波澜，时而为一生的理想所激动，时而因现实的无情而愤怒和灰心，时而又强自宽慰，作旷达之想，在这种感情起伏中过了后半生。本课中所列二首辛词，即属于1180年后的清丽之作。辛词收入《稼轩词》有六百多首。三课文作者及.写作背景：
朱光潜(1897—1986中国现代著名美学家，安徽桐城人，曾先后在北京大学、四川大学、武汉大学任教。生前任北京大学西语系教，中华金国美学学会名誉会长。主要著作有《西方美学史》、《美学拾穗集》、《谈美书简》和《艺文杂谈》等。
本文收入《艺文杂谈》出版于1981年12月，是作者于十一届三中全会后发表的一系列美学论著之一。这篇文章是作者美学理论付诸实践的一个典范之作。四诵读原词：
作者所选四首词，均涉及“闲适”二字。请大家诵读多遍之后，述谈一下这四首词在“闲适”中隐含的深层意义。（教师在提出这个问题时，不要过多限定，不必反复“启发”，让学生只谈点滴感受即可，如学生说不出所以然来，也不必硬性“挤压”）五学习课文第一、二自然段：
学习这两段课文，首先要解读。“解读”，即在读书的基础上，能够理解作者的.写作原 