小学生作文网（精选多篇）

小学生作文网(精选多篇)

第一篇：课题第一课时 角的认识 - 小学生优秀作文网

课题：第一课时角的认识

教学内容：教科书第16 – 17页

教学要求：

1、使学生经历画图、观察和交流等活动，认识射线、直线及相互间的联系，能

区分线段、射线和直线。

2、使学生认识角、了解角的形成及表示方法，掌握角的各部分名称。

3、培养学生概括、操作、比较以及概括抽象的能力，使学生能积极参与学习活

动，并获得成功的体验。

教学重点：建立射线的概念，掌握直线、线段和射线三个概念之间的联系与区别，以及建立角的概念是教学的重点。

教学难点：建立射线的概念，掌握直线、线段和射线三个概念之间的联系与区别，以及建立角的概念是教学的难点。

教具学具准备：白纸若干，一支深色水彩笔和多媒体计算机

教学过程：

一、认识射线、直线。

1．谈话引入： 师：同学们，我们在二年级的时候已经学习了一些平面图形，我今天就想请大家来看一看，这是什么？（电脑出示：线段）（板书：线段）你会画一条线段吗？请在白纸上画出一条线段。

2． 现在我把线段的一端无限延长，想象一下，会怎么样？

指出：我们把线段的一段无限延长，就得到了一条新的线，我们在数学上就把称为射线。（板书：射线）

射线有什么特点？你能量出射线的长度吗？在日常生活中，你见到过射线吗？（大楼上射出的灯光） 你能画出一条射线吗？（画在白纸上）请你想象一下，你能把整条射线画出来么？（不能，只能画一部分，因为射线是无限长的）

3．师：同学们，如果我把线段的两个端点无限延长，你想象一下，是一个怎样的情景？

指出：我们把线段的两端都无限延长，得到的线称为直线。（板书）直线的长度能量吗？ 你能画出一条直线吗？（画在白纸上）请你想象一下，你能把整条直线画出来么？（不能，只能画一部分，因为直线也是无限长的）

4．想一想：射线、直线和线段相比，有什么不同？（左右同桌相互交流）

电脑出示：线段：有限长

射线：无限长，一端无限延长。

直线：无限长，两端无限延长。

5．练习：

书上想想做做第一题。

二、过一点、两点画直线。

1．师：在黑板上画一个点。想一想，过这个点你能画几条直线？请学生自己在纸上画一画。 小组交流，分别画了几条直线。（指名说一说，师总结）

师在黑板上画一画。指出：过一点能画无数条直线。

2．师：过两点能画几条直线呢？ 师在黑板上任意画两个点。请学生在纸上画一画。小组交流，分别画了几条直线。（指名说一说，师总结）

师在黑板上画一画。

指出：经过两点只能画一条直线，这个性质也可以说成两点确定一条直线。在日常生活中，你能找到两点确定一条直线的例子吗？（百米赛跑终点的线）

3．练习：书上第17页第4题。

电脑出示：让学生交流、体会两点间所有连线中，线段是最短的。

三、角的认识。

1、师：我还想请同学们来画画。 (师在黑板上画一个点) 你能通过这一点引出两条射线吗？

2、请学生用彩笔在白纸上画出图形，指名学生上来展示一下。

教师选择画出角的同学指出：我们把这样的图形称为角。(板书:角) 教师在黑板上画。

你能根据你画角的过程来说说角是怎样的图形吗？指名同学说一说。师总结：从一点引出两条射线所组成的图形，叫做角。（边说边指）

3、师：这个角，我把它的两条边画长一点行不行？再长一点行吗？为什么？

4、角的表示方法：角通常用“∠”来表示，我们可以记作“∠1”，读作“角一”。

5、指一指：身边的物品的角。

6、判断：哪些是角

电脑出示：

7、想想做做第3题。

电脑出示：

8、师拿出角的模型来演示。教师把活动角从小到大的移动演示。

提问：角的大小变化了吗？

请同学们拿出小木棒自己摆一摆。

师提问：你觉得角的大小和什么有关系？(小组讨论，指名说一说)师总结：角的大小和角的两边叉开的大小有关。（板书：叉开）

师追问：我把角的两条边画的很长，你觉得角的大小变化了吗？为什么？

四、小结。

通过今天一节课的学习，你学到了那些知识？

五、练习。

1、判断：

(1)一条直线长6厘米。()

(2)射线比直线短。()

(3)两点之间，线段最短。()

(3)角的两边可以无限延长。()

教学心得：在学习中，学生比较容易掌握了直线、线段、射线三者之间的联系与区别，学生能够认识角的读法和写法，掌握角的画法。

春节作文

写春节作文前，我们可以先回忆下过春节是我们参加过的活动，如贴倒福、分压岁钱、吃饺子、掸扬尘、贴年画、贴剪纸、放鞭炮、守岁、给压岁钱、挂千千结、贴春联等，然后挑一个我们印象深刻的上网查些资料，可以到百度搜春节的八个习俗，春节的由来与传说等，也可以上作文网作文素材频道找到相关资料再进行介绍。

作文题目可以自拟，如欢度春节，春节游文庙，除夕之夜，美丽的春节，春节花会开头部分：大致介绍一下春节，及春节的一些习俗，点明你所要介绍的习俗。（略写） 第二部分：介绍这一习俗的来历、象征意义等，像剪纸、年画、千千结等还可以写写这些物品的种类、样子等。（详细）

第三部分：回忆自己参与这一活动的情景。（详细）

结尾结尾部分：写写自己对这一习俗的感受。

每个部分举例：

开头部分：大致介绍一下春节，及春节的一些习俗，点明你所要介绍的习俗。（略写）

例：元宵节是我国的四大节日之一，元宵节一过，春节也就算过完了，所以这一天是非常隆重和热闹的。过元宵节的节目丰富多彩，有充满乐趣的看花灯猜灯谜，有喜气洋洋的舞龙，还有热闹非凡的赛龙船。不过，最吸引我们小孩子的却是那多姿多彩的烟花。

第二部分：介绍这一习俗的来历、象征意义等，像剪纸、年画、千千结等还可以写写这些物品的种类、样子等。（详细）

例：春联代表着欢乐祥和。在我们中国，每逢春节，无论城市还是农村，家家户户都要精选一副大红春联贴在门上，为节日增加喜庆的气氛。一幅幅春联不仅带来了吉祥和祝福，还带来了中国古老的浓浓的文化气息。瞧！“大地春光好，长天晓日红”、“岁岁皆如意，年年尽平安”、“江山万里如画，神州四时皆春”、“春风送春处处***美，喜鹊报喜家家喜事多”…… 幅幅春联让千家万户喜气盈门。春联的种类比较多。按照使用场所，可分为门心、框对、横批、春条、斗方等。因此，贴的位置也不同，如“门心”贴在门板上端中心部位；“横批”贴在门楣的横木上。

第三部分：回忆自己参与这一活动的情景。（详细）

例：记得去年元宵节的晚上爸爸妈妈带我去工人体育馆看烟花。八点整，只听见几声沉闷的声音，一个个烟花带着红红的火星窜上了天空，几声脆响，夜空绽放出几朵美丽的花朵。它们的形状和颜色各不相同，有五颜六色的满天星，金黄色的蒲公英，紫色的牵牛花，火红的玫瑰花，粉红的月季、银色的百合，真是绚丽多彩。随着一声声的炮响，人们在惊呼，在赞叹，夜色中，人们微微扬起的脸上也变幻着多姿的色彩，露出了幸福的笑容……

结尾结尾部分：写写自己对这一习俗的感受。

例：我看着那散发着传统文化芳香的中华结，仿佛品味到了中华民族远古的神秘和东方的灵秀。它的古香古色，它的千变万化，让我神往，让我遐想……

《春节的街头》

今天，是中国传统节日——春节。早晨我还没醒，就听到了鞭炮的声音。平静的社区，今日显得热闹非凡。这热闹的喧嚣，把我的睡意一股脑的全都打撒开来。于是，起床穿上了新衣服连早饭都来不及吃就冲到门外，看着各家各户的炮竹，烟花。接着就是跟爸爸妈妈一起去走街串巷——拜年！

“李伯伯，新年快乐”“王阿姨，工作顺了”“刘奶奶，身体健康”〃〃〃跟所有的长辈们拜过年之后，妈妈提议说：一会，去街上看看，感受下新年的气氛。

一上街，街上可就更热闹了。人们手里有提着大袋大袋的菜，身边的孩子手上握着一大把小花炮，蹦蹦跳跳地跑着。看！我左边的一位四、五岁左右的小女孩，跑到前面去。一下子又转过头对一位满手是鼓鼓的袋子的大人喊着：“爸爸，快点！我要回去放炮玩呢！”。有拿着那边超市发的小气球的，红的，黄的，绿的，还有蓝的。也有三五成群，手挽着手说说笑笑的姑娘们，小伙子们，忙绿了一年，辛苦了一年，我想这个时候应该是大家最放松，最高兴的时候。你看，路灯上还挂着两个小红灯，喜气洋洋的。就像在说，“我们也要过新年，我们也要过新年”。

一进菜市场，那才更热闹呢！人流窜动，一眼望去，什么也看不见，全是人。还有那翠绿的黄瓜，可真新鲜哪，你看，那金黄色的小花在太阳的照射下显得多么的生机勃勃啊。那

鲫鱼，鲢鱼，青鱼，草鱼等等在水里游来游去，真是印证了我们中国的老话：年年有鱼（余）！黄的韭菜，红的番茄，黑的木耳，白的萝卜〃〃〃真是要什么有什么呀。“哎哟！可真够挤的。”我嘀咕了一句。跟着妈妈买了几个我爱吃的菜，结完帐就走出了菜场。超市里的收银台前也早已排起了长龙。

傍晚时分，街上，又渐渐安静下来。店主们把店子关了，超市也比往常早了些许关门。大家都提着东西回家过年去了。

到了晚上6点左右，社区渐渐安静，孩子们都回家吃团圆饭去了。吃完团圆饭7、8点的样子社区又重新热闹起来。孩子们全都出来放花炮了。这个放个“降落伞，”那个又放个“天女撒花”〃〃〃〃各式各样的花炮全有。每放完一个都会聚集好几个孩子，他们在讨论谁的花炮最美丽，谁的花炮颜色最多，之后又是阵阵欢笑。大人们或几个坐在一起打牌，打麻将；或几个坐在一起嗑瓜子，剥花生；或看着自己的孩子放花炮，偶尔还要帮他们一下。大多数的孩子，都是自己独立操作完成。

夜，更深了。人们陆陆续续的回家了，有些不肯回家的孩子也在父母的劝说下，不情愿的回了家，一天的热闹景象渐渐被夜幕包围。我不禁感叹又是一年到，时间过得可真快呀！

春节见闻

“当、当、当”新年的钟声敲响了，家家户户的门上早已贴上了或火红或金黄的对联，每一家的老老少少都乐得合不拢嘴。兴奋的孩子们有的目不转睛地盯着电视，品尝着一年一度的晚会大餐――春节晚会；有的急着给自己的长辈拜年，发短信，打电话，所有新年的祝福话语仿佛怎么也说不完；调皮的孩子正在向自己的父辈们 “讨要”压岁钱；屋外的鞭炮声此起彼伏，炸开了锅，五彩的烟花更是把这个特殊的夜晚点缀得绚丽多姿。

正月初一，农历新年的第一天迎着人们的喜悦祥和而来。我这个平时最赖床的懒汉，今天却起了个大早，因为我极想穿上我那美丽的新衣，出去好好炫耀一翻。我要去走亲访友拜新年了，这无疑也是一件高兴的事。我们小孩子走在拜年队伍的前面，见到长辈们拜个年，说几句吉利话，就可以收获一大把的压岁钱，然后拿到街上去买自己喜爱的东西――玩具、零食、鞭炮……，家长好像变了个人似的，对我们的放纵是那么的宽容，一切都有了！这就是过年的感觉。

“放鞭炮喽！”不知是谁喊了一声，小孩子们很快都聚在了一起。一串串鞭炮在人们手中点燃，响声震天，四处飞溅，仿佛要把一个个美好的愿望送到千家万户。一阵阵炮竹声接连不断，热闹非凡。

到了吃饭的时候，望着满桌子平时最爱吃的菜肴，我们小孩子却一点儿也不觉得饿。大人们在推杯换盏之间，谈论最多是：今非昔比啊！今天的幸福生活从餐桌上最能说明问题，现在人们生活好了，天天就像在过年！

奔波在走亲访友的路途上，我见到了春意盎然的田间大地，一条条新修的高速公路缩短了我们的行程，通往乡村的泥巴路也被“村村通”的水泥路所覆盖，城市高楼大厦像雨后春笋，一年一个变化……

春节对于我们小孩子来说，那就是一切都在变化，一切都是新的！

第二篇：你的问题 决定我的教法 - 小学生优秀作文网

你的问题决定我的教法

郑颖

新课程倡导教给学生学“有价值”的数学。这个价值不仅仅指那些基础知识，而应是当学生遇到疑难问题束手无策时所需要的解题策略。这个解题策略的得来又不能是老师生硬的给与，而应是在学生产生某种需要时适时点拨，适时渗透。那么，这个时机的掌握，以及渗透哪种解题策略，就需要我们教师在课堂上注意增强自己的“问题意识”，及时发现学生思维中断的关键点，发现学生的问题所在，调整自己的教学方法，给与学生提供及时的、行之有效的方法的指导，促使学生的思维顺延下去。这样的适时点拨，能够使学生有种“久旱逢甘露”的感觉，茅塞顿开，我们的教学也就有价值了。

在一节“相遇问题训练课”上，我为学生设计了“差一段没行”、“一方先行，然后同时行相遇”、“两人相背而行，相遇后继续行”、“同时同向而行，一方折返后两人相遇”的若干相遇问题的变式题。在课堂上，我注意了指导学生或画线段图、或模拟情景、或到图上指出与时间对应的路程来帮助解题，本以为这样就达到了循序善诱，就叫做注重教给学生学习方法了。但通过研讨我了解到，我忽视了学生学习的“症结”所在，这就是因为自己在教学中缺乏一种“问题意识”。

课上训练的题目，都是有一定难度的相遇问题变式题，学生在解答过程中一定会产生出这样或那样的困惑：这里可能有没读懂题的，也可能有根本不会画线段图的，也许还有的学生会解答出第一步，不能继续想下去的??这时，如果教师能够及时让学生说出他的困惑或需要，然后再有针对性地选择相应的教法去引导学生继续思考，比如，如果题没读懂，可先让同学们帮他理解题意；如果不会画线段图，可及时辅导讲解等，这样的教学才是真正体现了教为学服

务，才能切实使学生体会到学习的价值。

多年来我们一直在研究适应学生需要的教法，现在又在思考怎样做研究型教师。通过这次教学我突然感悟到，其实我们最好的老师，就是我们的学生。他们的问题，就是我们所要研究的，就是我们所要解决的；只有掌握学生的学习需要，了解他们的问题所在，我们才能设计出适合于解决这些问题的教法，而不是让学生在我们给他们设计好了的教法上“探索”。

我想新课程中所倡导的，教师应成为学生学习的“引导者、合作者”，想必就是需要我们要及时发现学生在学习中产生的问题，增强“问题意识”，适时调整自己的教学方法以适应学生学习的需要，只有这样我们的教学才有价值，学生才会真正得到发展。

第三篇：一棵桔子树的自述 - 小学生优秀作文网 小学作文大全 小学生

一棵桔子树的自述

大家好！我是一棵活泼健康的桔子树。

春天，我又青又小，弱不禁风，经常被风婆婆吹得连根差点拔起，不少兄弟姐妹被吹倒，我就不停地颤抖，紧紧地贴住地面，生怕自己也会倒下。

夏天，我的个子长高了，头也大多了。身上长满了嫩绿、碧绿的叶子，大大小小，十分可爱。无论大人、小孩都喜欢在我脚下乘凉、玩耍、休息，炎热的太阳光被我挡住了，人们都竖起大拇指，夸赞道：“这里真是个乘凉的好地方！”我听了，心里也甜滋滋的。

秋天，我的叶子变黄了，不停地往下落，在我身旁的叶了就仿佛是一块金黄的地毯披向远方。不久，我的身上都结满了沉甸甸的大桔子，这些桔子重重地压在我身上。人们都兴高采烈地拿着竹竿把桔子打下来吃，有的人在高兴地吃着桔子，有的在做桔子汁，我的脚下充满了欢声笑语，我也笑了，发出“沙沙”的声音。

冬天，我的叶子落光了，只剩下一个光秃秃的身体。雪飘到我身上，冷极了。后来，我被砍下来，变成一根根干柴运到一户人家里，我被那户人家放进了火炉里，但我一点都不害怕，因为我用自己的生命换来别人的温暖，我真幸福，真自豪!

海珠区长安东街小学

三（1）班

柯 乐 霏

第四篇：我和姐姐 - 小学生优秀作文网 小学作文大全 小学生日记周记

我和姐姐

河北省承德县头沟中心校瓦房小学三年级：李宏旭指导教师：盖艳艳魏莉靖电话：137******** 每个人的童年里都有难忘的事，我也不例外，这件事是在我9岁时发生的。

那年冬天，我和姐姐一起去姥姥家玩儿。我们俩跟姥姥打个招呼，就直奔房后的那两棵大杏树。我想玩荡秋千，姐姐就去小屋拿来绳子，我们俩一起把绳子绑在杏树杈儿上。姐姐快速地走向“秋千”坐在了上面，我看见姐姐只顾自己玩儿，把我扔在一边。我走上前去一把推开了姐姐，自己快速地坐上去，美滋滋地荡了起来。可是，我没荡几下，就听见“咔嚓”一声，绳子没绑住断了。我的屁股重重地摔在了地上，疼得我哇哇地大哭起来。我怎么这么倒霉？姐姐看到这样，赶紧安慰我说：“你太莽撞了，我刚才坐上去只是试试，看绳子结不结实。”我听了姐姐的话，抱住了姐姐，后悔地大哭起来。心想：我为了玩只顾自己，不顾姐姐。可是姐姐看见我摔倒了，不顾一切地把我扶起来，我心里愧疚死了。

这件事虽然过去了很长时间，但却让我得到了教训：以后我再也不莽撞了，还要学会先人后已！

第五篇：小学生写人作文指导-开心作文网

小学生写人作文指导

写熟悉的人。以写人为主的记叙文主要是通过对人物外貌、语言、动作、心理活动的描写和典型事例的叙述来反映人物的思想、性格、品质、作风等特点。适当周围的环境，进行渲染烘托。

写人的作文，就是以人物描写为主的文章，人物可以是一个人,也可以是群体。写人文章不同于一般的记事文章,记事文侧重于写一件具体的事,落脚于事情发生的详细过程，人物不是主要的描写内容；写人的文章则着眼于描写人物的言行举止、心理动态等，人物是主要描写的对象，事是为突出人物的性格特点、思想品质服务的。

小学生怎样写好写人作文?以写人为主的记叙文主要是通过对人物外貌、语言、动作、心理活动的描写和典型事例的叙述来反映人物的思想、性格、品质、作风等特点。要写好写人为主的记叙文，应当从以下几方面入手：

（一）、写好人物的形象。

人物的形象，一般指人物的外貌、语言、动作、心理活动等。人物的外貌，就是人物的外形特征，包括容貌、衣着、姿态、神情等等。外貌描写首先必须从文章中心思想的需要出发，要求抓住人物的本质特征，有选择、有重点地描写。人物的语言包括人物的独白，对话，交谈以及语气。“言为心声”。人物的语言是人物内心世界的直接表现。因此成功的语言描写能恰当地表现人物的身份、年龄、思想、品质、作风和个性特点。描写人物语言时，要注意符合人物的身份，表现人物的思想感情，反映人物相互间的关系。描写人物的动作时，不仅要写出人物“做什么”，还要写出“怎么做”。心理活动是无声的语言，是直接表现人物精神面貌，思想活动的手段。描写人物的心理活动时，要注意把心理活动产生的原因叙述清楚，还要注意与外貌、动作、语言描写结合起来。外貌、语言、动作、心理活动写好了，人物的形象就突出、鲜明了。

详细分解：

a语言描写：在记叙文写作中，进行人物语言的描写是不可缺少的。进行人物语言的描写，不是随心所欲的，想怎样写就怎样写，而应该像鲁迅先生指出的那样：“人物语言的描写，能使读者由说话看出人来。”这就是说从人物语言的描写中看出人物的鲜明特点。那么，怎样才能达到这种境界呢？

一、 人物语言的描写要符合人物的年龄、经历、身份、文化教养等特点。

二、 人物语言的描写，力求反映人物的特征。成功的对话描写，不仅要符合人物的身份、年龄、职业等特点，而且也要能反映出人物的思想感情，表现人物的性格特征。

三、 人物语言要力求简洁，避免有话必录和拖泥带水的现象。

四、 具有鲜明个性的人物语言描写，并不是垂手可得，而要通过艰辛的努力才能获得。同学们为自己笔下的人物设计语言，更应该如此。

b、心理描写：是对人物内心活动的描写。深入描写人物的内心活动，是展示人物形象的重要手段。事出有因。任何心理活动的引起是有原因的，把心理活动的起因写清楚，对于展示人物形象是必不可少的。通过心理描写来展示人物形象，一定要把心理活动的过程展现出来。不然，人物的形象无论如何都会显得苍白无力。

心理活动的展现和其它事物的发展一样，都是有层次的。我们把人物心理活动的层次逐渐写出来，人物形象的展示也会越来越具体。写心理活动时，有一点要特别注意：用第一人称写人时，可以写“我”的心理活动，但不能写别人的心理活动。因为别人心里是怎样想的，“我”是无法知道的呀！

在现实生活中，不同人物之间的性格特征，或同一人物在不同环境下内在性格的变化，常常处在不协调的矛盾状态之中。为了显示人物性格的差异，写作文就必须通过对比加以表现，将他们面对相同的事物作出不同的反应抖落出来，从而突出人物的形象。

c、外貌描写：描写人物的外貌就是指对人物的容貌、身材、衣着和表情的描写，叫做外貌描写。我们有的同学一写到以记人为主的作文时，往往是作这样的描写：高高的个子，大大的眼睛，目光炯炯有神??好像天下的人都是一个模样。其实，世界上的人有千千万万，没有完全相同的外貌。关键的问题是没有根据表达的需要，去描写人物的外貌。

怎样根据表达的需要去描写人物的外貌呢？

第一、 根据表达的需要，描写人物的外在特征。

每个人物都有他（她）自己的特有外貌，总是在一定的程序上表现出内在状态。由于人们的出身、经历、素养、社会环境的影响，同时自己鲜明的个性，这些在他（她）的表情、姿态、服饰等方面都能流露出来。

第二、 根据表达的需要，有重点地描写外貌。

有的同学他们不分主次，不根据中心思想的需要，面面俱到地进行描写。“眉毛胡子一把抓。”可是效果呢？罗里罗嗦，让人看半天也不会知道特征在哪里。

第三、 根据表达的需要，安排好外貌描写的顺序。

对于一个人的外貌，作者往往是从多方面进行的. 这些方方面面，哪些先写，哪些后写，应该遵循一定的顺序。但是，有时为了表达的需要，或者观察角度的变化，外貌描写的顺序也会有变化。

总之，外貌描写要有利于文章的中心思想的表达，有利于人物内心世界的展示，只有这样，才可以说文章的外貌描写是成功的。

（二）、抓住人物的特点。

每个人都有自己的特点，这个特点可以从人物的年龄、外貌、语言、动作、兴趣、个性、生活习惯等诸方面去考虑。一个人的特点是多方面的，作文时，我们应根据中心思想有所选择地写。

（三）、选用典型事例。

人与事是分不开的。一个人做的事很多，在作文时我们应选择那些最能表现人物思想、性格和文章中心思想的典型事件。

（四）、运用细节描写。

细节描写就是对能充分表现文章中心思想的人物外貌，语言、动作、表情等细小环节作具体、细致的描写。

小学阶段以写人为主的记叙文，一般分为三种类型；写一个人、写两个人、写几个人。其中应以写一个人为主。

一、写一个人。

记一个人的写人记叙文，大致有以下三种情况：

（1）通过写一件事写一个人。有的文章写人只写了一件事，写这一类的作文要注意以下几点：

1、要选择有代表性的生动事例画(谢谢你访问好范文)写。反映一个人的精神面貌的事例是很多的，通过一件事写人就要选取最有代表性的生动事例来写。

2、要写出事情的发展过程，使人物的形象逐步完整。

3、要把事情写具体。用一个典型事例记叙一个人，应该把这一事例写具体，这样人物形象才能丰满。

4、为了使读者对人物了解得更全面，使重点记叙的这件事有充分的依据和坚实的思想基础，使人物的形象更加丰富，文章的开头可以对人物作简要的介绍。

（2）通过几件事写一个人。

我们在生活中会接触到各种各样的人，有时使用一件事来反映一个人就显得比较单簿，不足以充分反映人物的特点及其品质，因此，必须用两三件事才可能说的明白，再现得充分。

通过几件事写一个人，要注意以下几点：

1、几件事不能相互矛盾，，人物的性格在几件事中要和谐、统一。

2、概括交代和具体描写相结合。在一篇简短的作文中要用几件事写一个人，不可能将每一件事详细叙述，因此一般可以交代和具体描写相结合的方法。即先概括交代一些事例，再具体记叙一两件事。

3、通过对比的方法写一个人。

通过对比方法写一个人，一般有三种：第一种是同一个人前后相比，说明这个人变化；

第二种是对一个人的认识前后相比，说明这个人的品质；第三种是一个人同另一个人比，突出歌颂其中一个人。

通过对比描写来突出人物形象，要注意几点：

运用对比描写，不应该勉强凑合，主要看作文的材料是否适合采用对比的写法。如果材料本身需要用对比的写法，那么作者才可以通过对比来写人，完成自己的写作意图。如果材料的本身不适合采用对比的手段，那么也不要人为的牵强附会，为对比而对比。

两个人进行对比，不能割裂开来先写一个，后写一个，互不相干，而是围绕中心事件叙述，刻画两个人不同的思想性格。 写人，如果从一个侧面去描写，人物形象往往单薄。如果从多个侧面去描写，人物形象就容易丰满。多侧面地描写人物形象，这个“侧面”的选择不是随心所欲的，而是从众多的材料中选择整理出各具代表性的若干侧面，分工而又合作地表现人物形象。通过多侧面描写来丰满人物形象，我们可以称它是“众星拱月”。“月”就是人物，“星”就是侧面，“拱”就是多侧面展示人物形象的过程。不过应该看到，“众星拱月”的“众星”也不是平分秋色的，它们之间也有主次、详略的区别。所以在写“众星”的时候，是没有必要平均使用力量的。

二、写两个人

写两个人，一般是写《我和**》，**应包括亲人、同学、朋友、老师等熟悉的人，要写好这一类型的作文必须注意：

（1）要写好人物之间的联系。《我和**》，题目中突出了一个“和”字，这就要求从双方写起，通过具体的事例，写出“我”和**之间的联系。在叙事过程中，要写出彼此之间都想了些什么，说了些什么，做了些什么。只有从双方落笔，才能把握住题目要求写的重点。

（2）用对话展开情节。写《我和**》作文时，由于要写出两个人之间的关系，所以一定要写好两个人之间的对话。要用对话展开情节，用对话表现文章的中心。

三、写一群人。

写一群人，比写一个人、两个人难一些，难就难在要通过一定的材料组织，巧妙地将一群人凝聚在一起，从而反映各自的思想、性格、面貌。那么，怎样组织材料才能把一群人凝聚在一起呢？应该抓住贯串各个人物之间的线索。写人物群像，是不是每个人在文章中所占据的位置都一样呢？不是的。在一群人中，有的在文章中担任“主角”，有的在文章中担任“配角”，谁主谁次，是根据表现文章中心思想的需要来决定的。

人体是靠骨架支撑的，文章也是一样的道理。如果把文章的中心思想比作“灵魂”，材料比作“血肉”，那么，结构就是灵魂和血肉的“骨架”。因此，同学们在有了写人的材料以后，就应该进一步考虑它的结构。

写人的结构方式主要有以下两种：

第一种，总分总式。

这是最常见最朴素的写人结构。它的特点是有一个点明题意的开头（a），简洁醒目，作为文章的总起部分。主干部（b、c、d）也可以说是文章的分述部分，它的几段互相独立，从不同的角度表达中心，在编排先后的次序上还需要有一定的斟酌。结尾e是文章的总结部分，它不仅是d的自然过渡，而且常常是对b、c、d的归纳小结，又是对a的照应。

第二种，逐层进入式。

这种结构方式适用于用一件事写人。它的特点是：第一层次a，写事情的起因；第二层次b，写事情的发展；第三层次c，写事情的高潮；第四层次d，写事情的结局。文章的二三层次是全文的灵魂和力量所在。这两个层次写得好，常常可以使文章内容丰富起来。

例文：母亲的笑容

母亲爱轻轻地笑，那是一种包容一切的笑容。

从我有记忆起，母亲总是忙忙碌碌的，家里的，家外的，都在她那一双满是茧子的手里变美丽??噢！母亲也是美丽的，只是她常忽略，不爱打扮。我翻过母亲的珍藏，除了结婚时的一个银戒指，抽屉里空空如也，简单到连个卡片没有。母亲，从来没要求过任何东西。

小学六年级，在老师的授课中，我知道了母亲节的存在。在那个明媚的5月，我站在依然在厨房里忙碌的母亲身旁，鼓足了勇气，从背后拿出我弄了好几天的卡片（一张自己亲手做的卡片：在一颗大大的爱心里，一棵小树正茁壮成长。卡后面，是我苦想了一晚的话语。）母亲在我的一声：“母亲节快乐”中停下了手中的活，抬起头看着满脸通红的我，眼神充满了疑惑。“今天是母亲节，是妈妈您的节日，城里面的人都很重视的，这是我做的，给！”母亲在听完我的解释后，轻轻地笑了，擦了擦手上的水，摸着我的头说：“我们农村那里有讲究这些啊，傻孩子！”然后拿着卡片，看了看，放到一边，又继续干活了。我心里面很不是滋味，做得那么辛苦的卡片，母亲就只看那么一眼就算了，早知道??唉！

之后，每年的母亲节，我都不再送礼物了。只是跟着妈妈忙前忙后，总把她手中的活抢过来干，以减轻妈妈的负担，晚上空闲时，就揉着妈的肩膀说说话。长大了，出来工作了，除了平时的问候外，每到母亲节，我都会尽量回家，实在没空，就打电话回去，倾听妈妈那慈爱的声音。在妈妈身边，我最爱搂着她的腰，轻轻地靠着，妈说我：“都这么大了，还这样子。”脸上却是幸福的笑容。是的，我就爱这样黏着母亲，我不爱长大。

在我将要出嫁的一个日子里，因为要找一些必须的东西，我再一次打开了母亲那上了锁的抽屉。??啊??我呆住了，脑袋什么也思考不了！抽屉里面放着的——居然是我十几年前送给母亲的卡片，她还将卡片过了朔，那心，依然那么的鲜艳，那树，还是十几年前那么青翠??我捂着嘴巴，一任眼泪尽情地奔泻??

妈妈，我的母亲啊！为什么你总是什么都不说啊！！！

??

现在，我也是个孩子的母亲了。母亲，多好的一个词语啊！对着孩子，我也常笑。我知

道，这笑容，是和母亲展开的笑容是同一个码的。

转载请注明来源（文章来源：开心作文网）

本文来源：https://www.2haoxitong.net/k/doc/4abf565e4a73f242336c1eb91a37f111f0850d69.html