文档文库
手机版
投诉建议
热门搜索： 心得体会 演讲稿 思想汇报
首页 > 温故而知新

温故而知新

发布时间：2023-05-28 16:30:42   来源：文档文库   
小 中 大
字号：
手机查看
小学教研
温故而知新
黑龙江省黑河市黑河小学佟小东
“重视积累，忽视运用”“重视讲授，忽视感悟”“重视知识，[摘要]绝大多数教师进行古诗文教学时还存在着
不能让学生自读自悟，从诗中忽视能力”等问题。教师在古诗文的教学上往往把很大一部分精力都花在讲解上，
（朗读的读出自己的独特体会，只能使其一味抄录与背诵教师讲的标准化答案，完全忽略了对学生古诗文学法
忽略让学生感受古诗词的意境美、语言美和音律美。以“温故而知新”为主题，方法、理解字词的方法等）的指导，
试图回顾现有的古诗文教学，挖掘古诗文教学的脉络，寻找古诗文教学的支点。
诗意[关键词]古诗文；内涵；情感；
随着《语文课程标准》的颁布，古诗文教学受到了人们更多的关注。在感叹习近平总书记对古诗文旁征
博引、学以致用的同时，放慢脚步，回头看看一线教师的古诗文教学，大部分仅仅满足了学生对诗意、文意
仗剑而歌的豪情、水天一色的美景、缠的疏通和诗句的积累而已。那些存在于古诗文中的舞于春风的洒脱、
绵悱恻的情愫等，都被教师枯燥的讲解、无情的翻译和拼命的抄写变成了一行行考试中的标准答案。试图从古诗文的课堂追求、教学核心和备课设计等几个方面探讨古诗文的教学。
一、天然去雕饰
古诗文的课堂是怎样的呢？用一句话概括：天然去雕饰。小学古诗文课堂教学时间很有限，如何达到有
是值得探讨的问题。效和高效，让学生有更多的得到，
1.不求甚解中精益求精
一诗中写到：第一，不求甚解———“不著一字，尽得风流。”唐代的司空图在其诗论《二十四诗品》“含蓄”
“不著一字，尽得风流。”是指写诗的人力求含蓄，通过抽象化的语言表现，而读诗的人需要用心领会诗情。
中明确指出，阅读是学生的同样，宋代词论家张炎在《词源》中也说“碎拆下来，不成片断”。《语文课程标准》
个性化行为，不应由教师的分析来代替学生的阅读实践，应让学生在主动积极的思维和情感活动中加深理
受到情感熏陶，获得思想启迪，享受审美乐趣。所以，不必要求每篇都字字疏解和体验，有所感悟和思考，
即“模糊解读”即可，重点放在引导学生的诵读和感受上。小学古诗通，句句领会，只要大致了解主要意思，
对古诗文的理解不必要求一步到位，不必求深求透，时间才是文化最好的积淀。文教学一定要“不求甚解”，
我们都知道其中有第二，精益求精———“牵一发而动全身。”王崧舟老师讲过一堂古诗课《枫桥夜泊》，
“愁”字，除一句“江枫渔火对愁眠”，这句话中含有本首诗歌的诗眼，很多教师在讲解时，问哪个字是诗眼，
了这个“愁”字，王崧舟老师还带领学生一遍遍体悟“对”这个字，都有哪些是相对的呢？张继与愁眠相对，张继与枫桥相对，张继与渔火相对，张继与江面相对等，每处景物的相对，都体现了一个“愁”字。对于古诗词
下足功夫。的教学，教师要在抓住诗眼和表达意象等关键字词上做足文章，
2.以读为本的琅琅书声
古人之音节清代文学理论家刘大櫆在《论文偶记》中说：“读古人书，烂熟后。我之神气即古人之神气，
都在我喉吻间，合我喉吻者，便是与古人神气音节相似处，久之自然铿锵发金石声。”现代美学家朱光潜先生则用心理学和生理学原理对该现象进行解释：“朗读也是一种模仿。它模仿的是作者喉舌筋肉活动技巧。
新的《课程标准》各学段古诗文阅读的教学久而久之，作者的神气音节就在读者的喉舌筋肉上留下痕迹。”
要求在读中体味作品的内容，在读中体验情感，在读中感受语言美。古诗文目标中也都强调了“诵读”二字，
该怎样读？读到的教学应真正贯彻“以读为本”的理念，采用各种形式的读，在读中理解、感悟、体验和积淀。
什么程度呢？
读准字音——古诗文教学中的“读”，可以分为五个步骤，即：—读通句子———读懂（诗）文意———读清停
一遍比一遍读得好，其中读文方法的指导是必不可顿———读出（诗）文情。教师要引导学生一遍一遍地读，
一定要因学生读文情况而进行，不建议直接进行朗读的指导。教师要引少的，但是，对于读文方法的指导，
而要有不同的层次、意境和感悟，如果没有意境的导学生一遍又一遍地读，不要一遍一遍地只是重复文字，
就吸引不了学生，学生会失去持续学习的兴趣和内驱力，重复诵读丰富和情感的内化，语言就失去了感染，
黑河教育
38
2019.11

小学教研
就会成为精神负担。所以，在诵读过程中，既要先让学生整体感知，不强调逐字逐句翻译解释，又要给出充裕的时间让学生反复吟诵，最后达到背诵的程度，以增加学生的古诗文内存，终生受用。
3.多媒体使用要少而精
在教学中往往可人们现在常常强调教育的信息化，声音、图片等信息手段固然是直观理解的好方法，
有一些做法和现象需以更多地借助于多媒体图片、动画和音视频来开展教学，但对于一些古诗文的教学，
要注意，多媒体只是古诗词教学的辅助工具，一定不要喧宾夺主。
二、情到深处浓
曰“情”。那么，怎样让古诗文的教学“情”味十足呢？何为情？情，就是学生置古诗文教学，一言以蔽之，
体验和领悟古诗文特有的情意、情调、情怀、情趣、情味和情感。身于文本与教师营造的情境中，
1.主题教学，品味共有情怀《语文课程标准》指出，语文课程应该是开放而富有创新活力的，古诗文教学的课堂当然也应该是开放而有活力的。教师可以对“同主题的作品”或“同诗人的作品”进行资源整合，学生在把握共同教学点中生出情感。
想象共有情调2.重视意象，
把诗句通过学生的想象生成为一幅幅还原历史的画面，学生才能更好古诗词教学需要引导学生联想，
《文心雕龙》中说：“缀文者情动而辞发，观文者披文以入情”。地感诗人所感，想诗人所想。
3.拓展延伸，关注共有情意除了必背的古诗75首外，教师还可以进行有的放矢的课后拓展，如《泊秦淮》《凉州词》《登幽州台歌》《江城子》《雨霖铃》《春江花月夜》《金缕衣》《雨晴》等。这些拓展诗歌的选取不是随意而为的，而是经过深思熟虑的。比如，当学生写思念之情时，就会有《雨霖铃》中：执手相看泪眼，竟无语凝噎；写时间流逝之时，就
：前不见古人，后会有《金缕衣》中：劝君莫惜金缕衣，劝君惜取少年时；写踌躇满志时，就会有《登幽州台歌》
教学不要无不见来者；写江水一色时，就会有《春江花月夜》：春江潮水连海平，海上明月共潮生……所以，
的放失，要有意而为。
三、三知巧构思
教师应转变观念，更新知识，不断提高自身的综合素养。教师应提高对古诗教师是学习活动的引导者，
教师必须先对古诗文熟悉，并理解透彻，要对古诗文有深入文教学价值的认识，古诗文教学要设计得精彩，
理解和研究。
1.论世知人
也要细读诗人的不文如其人，其实，诗也如其人。一定要了解诗人所处的不同时代，即使是同一时代，
同境遇，这对诗歌的创作起到了关键影响。
2.品诗知心
通过“抓诗眼”“抓关键词语”和“抓重点意象”等，能够帮助学生古诗文教学离不开对字词语句的理解，
更好地了解古诗文所表达的内涵与情感。
3.解读知面
教师古诗文的教学设计要从古诗文的类别入手。古诗文教学任重而道远，需要教师不断努力和探索，
在教学中要寻找适合儿童身心发展特点，适合教育发展规律，适合自身教学特色的方式方法。
总之，古诗文教学应得到教师的足够关注，不仅要满足学生对诗意、文意的疏通等要求，而且要带领学
在温故知新中和学生一起体悟古诗文的美。生体会古诗文的内涵和情感，
参考文献：
[1]王崧舟.诗意语文课谱[M].上海:华东师范大学出版社,2011.[2]刘大櫆.论文偶记[M].北京:人民教育出版社,1959.
（责任编辑冯璐）
黑河教育
39
2019.11

本文来源：https://www.2haoxitong.net/k/doc/4ac027a482eb6294dd88d0d233d4b14e84243e18.html

《温故而知新.doc》
将本文的Word文档下载到电脑，方便收藏和打印
推荐度：
点击下载文档

文档为doc格式
相
关
案
例

相关推荐

推荐内容

有才无德是康生 国家开放大学电大《经济法律基础》筒答题题库及答案(试卷代号：2605) 生活垃圾分类管理办法 有关于学会珍惜的作文700字 思想汇报(禁毒法) 小学生寒假日记【6篇】 值得珍惜初二作文700字5篇 二年级成语故事阅读检测题 基于mPower1203测量评估一款2寸 LCD屏的背光驱动电路 2023形势与政策论文1000字大学生建党100周年精选7篇
网站内容来自网络，如有侵权请联系我们，立即删除！ Copyright © 范文写作网京ICP备16605803号