“先学后教，当堂训练”课堂教学模式的操作方法
“先学后教，当堂训练”教学法，有共同的规律、基本的原则，有一般的操作方法，但是，不同的年级，不同的学科，不同的课型，操作方法也有变动。运用“先学后教，当堂训练”教学法要注重灵活，一般采用集中学、集中教、集中练，即一次性的“先学后教，当堂训练”，数学、历史等学科教学中常用；有时，可分散学、分散教，最后当堂训练，即几次“先学后教”，最后“当堂训练”。这是语文、外语等学科教学中常用的。有时，可小步走，学一点、教一点、练一点，即边学、边教、边练，在小学低年级常用。
但是，有一点不变：即都是先让学生学，发现问题后才教，教不是由教师教，而是“兵教兵”，教师补充；同时，要注意高中、初中、小学、幼儿园各个学段之间、各个年级之间的联系、衔接，注意各门学科教学的相互促进、渗透。教师要熟悉相关学段、年级的教材。如高中语文课上教文言文可不介绍时代背景，因为学生已学过了中国古代史，又如高一物理课上要用到“开平方”，如学生初中没有学过，就要补教并发给学生四位数表。
中小学“先学后教，当堂训练”课堂教学模式的一般操作方法
“先学后教，当堂训练”教学法的基本操作程序一般可分为板书课题、出示目标、自学指导、先学、后教、当堂训练等6个环节。其中前3个环节为辅助环节（约1分钟左右），后3个环节为主要环节（约44分钟左右），下面介绍各个环节的一般操作要领：
一、板书课题
三言两语引入，板书课题，或直接板书课题。
二、揭示目标
在“先学后教，当堂训练”前，提示学习目标即教学目标，让他们明确本节课的教学目标，激发学生学习的兴趣，调动学生学习的积极性，使学生能主动地围绕目标探究性学习。
操作要领：
1、揭示目标的方式：中学及小学高年级可用投影或小黑板出示。小学低年级可为教师日述，确保每个小学生听得懂、记得住。
2、文化课揭示的教学目标主要是理解知识、培养能力方面的，至于情感、价值观等方面的教学目标应由教师把握，靠教师的形象、气质、情感、教学艺术甚至教师的一举一动等渗透进行，一般不作为向学生揭示教学目标的内容。
3、要从实际出发，准确地揭示学习目标，在广度和深度上与教材和课程标准的要求保持一致。既不降低，也不拔高，该“会运用”的，就要求能当堂运用，形成能力，不能人为地降低到“知道”的要求上；目标不能搞偏，搞错，防止把语文课上成政治、常识课，把政治课上成语文课。
4、教学目标要具体，不要抽象，要简明扼要，不宜内容太多，要通俗易懂，让学生一目了然。
5、揭示目标的时间要适当，要让学生能够认真看懂，不要急于切换投影。
6、揭示目标时，教师要讲究艺术效果，注意情感投人，诱导学生认真明确要求，教师不宜节外生枝，做闲事，说闲话。
三、自学指导
揭示目标后，教师指导学生自学。自学指导的方式：中学和小学高年级常用屏幕出示，小学低年级可教师口述。自学指导一定要具体，让学生明确4 方面的内容：自学的内容、自学的方法、自学的时间、自学的要求（即自学后如何检测）。这样，自学就好比准备打仗，让学生立刻紧张地思维，提高自学效率。
操作要领：
1、自学内容。一般教材中有不少是旧知识，新知识不多，因此，自学的内容应引导学生看新知识的部分，新旧知识衔接的地方重点看。例如，学习列方程解应用题时，引导学生看例题中列方程部分，对解方程部分不要求看，因为解方程的方法已学过。如果教材内容单一，一般为一次性自学；如果教材内容多，可分几次自学，但每次自学前都必须讲清楚自学的内容（或范围）。
2、自学的方法。例如，看书，是边看书边操作，还是边看书边与同桌讨论，怎样干好，就怎样干。一般先要让学生独立看书、思考，不宜边看边讨论。
3、自学的时间。时间不宜过长，要让学生紧张、快节奏完成自学任务而不拖拖拉拉；又不能时间过短，让学生有认真看书、思考的时间，切不可走过场，因为，看书是练习、更正、讨论、当堂完成作业的前提，一定要讲究实效。中学尤其是高中，学生看书时间可长一些，小学尤其是小学低年级，看书时间要短些，因为小学低年级教材内容少、小学生注意力持久性不强。
4、自学的要求。即告诉学生如何检测。这样使自学变成了检测前的准备，使学生看书能够真正动脑紧张地思维。
5、教师要流露出关心、信任学生的情感。注意使用鼓励性的语言，使学生愉快地自学，但语言要简洁，切不可讲闲话、做闲事，也不可让学生听无关的音乐，看无关的录像。
四、先学
“先学”不是指让学生泛泛地、单纯地看书，而是在教师简明扼要地出示学习目标进行自学指导后，学生能够明确学习目标，有正确的自学方法后，带着思考题在规定的时间内，自学相关的内容，完成检测性的练习。自学形式多种多样，可以是看例题、读课文、看注释、做实验，发现疑难做记号，做与例题类似的习题。
（一）“先学”这个环节一般包括学生看书和检测自学效果两个小环节。
1．看书。
“看书”是指在“揭示目标”、“自学前的指导”两个辅助性环节后，学生按照自学指导认真地阅读课本、思考或动手操作，并准备参加检测。学生紧张地看书，代替老师传授课本知识。
操作要领：
学生看书时，教师不宜多走来走去，不能在黑板上写字，不能走出教室，不能东张西望，要形成学生专心读书、思考的紧张氛围，教师对认真学的同学表示满意的神情，对不够专心的后进生，可以说上一两句悄悄话，给他们“指南针”，促使其高高兴兴地认真自学，但教师的话不宜多，以免分散学生的注意力。
看书的时间也可以变动，如内容多学生没看完，时间可延长些；如学生全部看完了，可提前结束。
2．检测（检查读书的效果）。
采用提问、板演、书面练习等手段检测，检查学生自学的效果。
操作要领：
一般以书面练习为主。
尽可能让后进生板演练习，最大限度地暴露自学后存在的疑难问题。
教师要巡视，搜集学生有哪些错误，并及时分类：哪些属于新知方面的，这是要解决的主要矛盾；哪些属于旧知遗忘或粗心大意的，这是次要矛盾。把“新知方面的”、“主要的”梳理、归类，为“后教”准备内容，这实际上是在修改课前写好的教案，进行第二次备课。
学生板演练习时，教师不宜辅导后进生，因为这既不利于培养后进生独立学习的习惯，也会影响全班学生独立思考、紧张练习的效果。
（二）“先学”这个环节有时不分“看书”、“检测”两个小环节。
如语文、外语课上，一边指名读书，其他同学更正、讨论；有时提问，其他同学讨论（说出错的地方以及“为什么”）。
五、后教
“后教”不是指教师教，而主要是指学生自学后“兵教兵”，通过更正、讨论，各抒己见，会的学生教不会的学生，即学生与学生互动，最后教师与学生互动，也就是教师补充、更正，帮助归纳、总结，使学生进一步加深对所学知识的理解，最终形成运用所学知识去分析问题、解决问题的能力。
这一环节是帮助后进生解决基本问题，是“补差”；同时，尖子生通过帮助后进生纠正错误，教学相长，更加透彻地理解知识，增强能力，养成合作精神，又是“培尖”。这样，不同层次的学生都有提高。
（一）“后教”一般包括更正、讨论两个小环节。
数学课上学生板演后，就进行更正、讨论两个小环节。
1 ．更正。
更正是指点名让学生上讲台对做错的题进行改正，或者对屏幕上出现的错题进行改正。
操作要领：
练习后教师要问发现错误的请举手，这样既可以促使全体同学认真找出错误，还可以了解学情。
在举手的学生中，要请后进生先更正。
要尽可能让较多的学生更正。后进生更正错了，或者没有改出错误，再依次让中等生、较好的学生、好学生更正，这样有利于促使每个学生都紧张地思维；绝不可先让好学生更正，或者一名后进生更正错了，就由老师讲（更正，说出理由）。
学生更正时，教师要耐心等待，不轻易表态。
2 ．讨论。
操作要领：
要尽可能让大家畅所欲言，必要时让大家争论。教师切不可一人回答了，不管对否，就迫不及待滔滔不绝地讲，以免学生不动脑，讨论流于形式，课堂气氛不活跃。
要一类问题一类问题地讨论，便于归纳，避免重复。
在学生讨论的过程中，如学生说错了，就叫别的同学发言；如学生说对了，教师表示肯定，并做适当的板书。
教师该讲的要讲好，做到3 个明确：
明确讲的内容。讲的内容应该是学生自学后还不能掌握的内容，即自学中暴露出来的主要的疑难问题或练习中的错误。对学生通过自学已经掌握的，坚决不讲。若后进生做对了，说明全班学生都会了，老师就不要再讲了。若后进生做错了，引导中等偏上的学生分析，讲清原因，引导更正、归纳。对个别或极少数学生知识回生的问题，可以个别课外补救。这样教师几乎成了哑巴，讲的内容就很少了，一般不超过五六分钟。
明确讲的方式。先“兵教兵”，后教师讲，一般先引导学生更正，尽可能让较多的学生一次又一次的更正，再引导大家讨论，弄懂为什么。同学间可以相互质疑、讨论，最后教师作出评价，一般予以更正、补充。
明确讲的要求。教师不能就题讲题、只找答案，而是要引导学生寻找出规律，真正让学生知其所以然，并要帮助学生归纳，上升为理论，引导学生预防运用时可能出现的错误，这就是在理论与实践之间架起一座桥梁，以免学生走弯路。
（二）有时后教不分“更正”、“讨论”两个小环节。
也就是将“更正”与“讨论”穿插进行，或者边更正边讨论，如语文、外语课上常通过提问帮助纠正并说出理由。
六、当堂训练
“当堂训练”是在“先学后教”之后进行的，是指当堂完成课堂作业，其目的有二：一是检测每个学生是否当堂达到了教学目标，做到“堂堂清”；二是引导学生通过练习把知识转化为解决实际问题的能力。
当堂训练对于巩固所学知识、发展思维能力、培养独立意识和良好的学习习惯以及达到作业的“堂堂清”、“日日清”，减轻过重的课外负担，都是极为有利的。
教师可以针对学生的作业反馈回来的信息，了解哪些学生已经达到了教学目标，哪些学生课后还需要单独进行辅导，并针对学生作业中出现的问题，做出相应的处理。
操作要领：
课堂作业的时间不少于15 分钟。
练习的内容是完成课本中的练习和习题，让学生运用本节课所学的知识解决实际的问题，要注意练习题要有代表性、适度和适量，确保能在下课之前完成，交作业本。
课堂作业要低起点，多层次，有必做题、选做题，有时还有思考题。
要注意矫正学生坐姿，培养他们的综合素质。
练习的形式则是学生像考试那样独立完成，教师不得辅导学生，不千扰学生，学生之间不讨论，确保学生聚精会神地做作业。教师如发现学生作业中的错误，不要随时指出，要留到课外辅导。
学生课堂作业时，如少数学生做得快，已完成了，教师可以先给他批改，还可以让他帮助学习有困难的同学。
以上6 个环节是互相联系、相辅相成的。只有做到“先学”、“后教”，节约了时间，让学生真正理解了，有了能力，才能做到“当堂训练”，只有“当堂训练”才能促进学生在“先学后教”时学得紧张、高效。
“先学后教，当堂训练”教学法的6 个环节，构成课堂教学的基本程序。教师运用时，要掌握一个原则，就是全过程都要指导学生自学，教师的“教”应该是在学生学了以后，针对发现的问题而进行的。但因学情不一样，科目不同，课型不同，年级不同等等，教师必须灵活运用，作出相应改动，不要生搬硬套、模式化。
小学各学科“先学后教，当堂训练”教学中的操作说明
小孩子喜欢自己学走路，跌倒了，别人把他扶起来，他还是自己走；又跌倒了，再扶起来；再跌倒了，再扶起来… … 就这样，小孩子尽管还不会说话，但学走路也是“先学后教”，没有一个小孩，是“先教后学”，即学理论，学会了走路的方法，再下地走路。小学生好奇、好胜、好动。在小学运用“先学后教，当堂训练”教学法，效果特别好，学生最喜欢上这样的课，老师也尝到了这样巨课的甜头。不过，由于小学6 年，跨度大，小学低年级要多“扶”，让学生学步走，高年级要多“放”，让学生多自主。永威学校针对小学生年龄小、知识少的特点，运用“先学后教，当堂训练”教学法时，注意并作了如下儿点变动：
1 ．把“先学后教，当堂训练”教学法中“先学”、“后教”、“当堂训练”这3 个主要环节变为小学数学、常识课教学中的“四个一”的教学方法：“看一看”、“做一做”、“议一议”、“练一练”。这“四个一”，就是“先学后教，当堂训练”，因为“看一看（看书）、做一做（检测）”就是“先学”, “议一议”就是“后教”, “练一练”就是“当堂训练”。
2 ．把“先学后教，当堂训练”教学法中“先学”、“后教”、“当堂训练”这3 个主要环节变为小学语文教学中的“几个比”，即比读书、比认字、比写字、比默写、比说话，最后比当堂完成作业。每一个“比”都是一次“先学后教”。这样把学生的学习活动变成了竞赛活动，每一次学生竞赛后，老师组织大家点评。
3 ．小学尤其是低年级，出示学习目标、自学指导方法，不一定都要用屏幕显示，一般以口述为主，口述时要使用儿童语言，不宜用概念化的、抽象的成人语言（如“自学指导”、“学习目标”等）, 教师的讲话要让每一位小学生听得懂、记得住、感兴趣。
4 ．课堂上每个环节占用的时间，一般要比中学少，小学低年级要比小学高年级少，即小步走，学一点、教一点，再学一点、教一点，如是循环。原因有两个：一是小学生年龄小，持久性不强；二是小学教材简单、内容少。
5 ．小学运用“先学后教”教学法，面对学生识字少，基础知识少，自学能力弱的现实，一定要实事求是，特殊情况须特殊对待。例如，教英语第一个单词，每个学生都不认识，那只得老师读，先教。不过，只要学生学到了一点知识，就可以让他们由旧知识去学新知识；只要有的学生会了，就让会的学生去教不会的学生。
总之，在小学运用“先学后教，当堂训练”教学法，必须一切从实际出发，讲究实效，灵活运用，不能搞形式主义，特别要注意从学生的接受能力出发，坚持可接受性原则，要适应小学生，让小学生能够高高兴兴地有效地学习。
小学语文“先学后教，当堂训练”教学中的操作方法及课例教案
小学语文“先学后教，当堂训练”教学中的操作方法
小学生有学习语文的自学能力，即使一年级的小学生在人学前已学会说话，也认得一定数量的常用字，依靠拼音基本能读出课文，说出大致的意思。因此，“先学后教，当堂训练”教学法在小学语文教学中完全能够适用。但是，小学一年级教师要了解学生人学前在幼儿园是不是学会了拼音，已学会多少生字，注意一年级教学与幼儿园衔接，这样有利于从实际出发，有效地应用“先学后教，当堂训练”教学法。
我们永威学校把“先学后教，当堂训练”的3 个主要环节改为“几个比”，即比读书、比认字、比写字、比默写、比说话，最后比当堂完成作业。一节课，不论“几个比”，都是每一个“比”为一次“先学后教”。这样把学生的学习活动变成了竞赛活动，每一次学生竞赛后，老师组织大家点评。但是，课型不同，应用时还要有所改动。现举例介绍如下：
（一）在“精读”课上的应用
一般采取一课时两次“先学后教”，最后“当堂训练少。
1 ．板书课题
上课开始，教师三言两语（语速要慢，不可东拉西扯，离题远），以激情或制造悬念等导人新课，板书课题，或者教师直接一边慢慢读题，一边板书课题。小学低年级一般为学生边唱笔顺，教师边板书课题，学生听得懂、记得住。课题写在黑板中上方，字不宜小，不能潦草，笔画、笔顺不能错。怎么效果好，就用什么方式板书课题。
2 ．出示学习目标
板书课题后，教师要通过投影或小黑板出示学习目标，让学生明确本节课的学习目标，提高学习效率。小学低年级以教师口述为宜。
操作要领：
为了让学生看清教学目标，屏幕上的字要工整，不要太小，屏幕上不要配鲜艳的装饰画面。
学习目标的内容主要是理解知识、培养能力，至于情感、态度、价值观等方面的教学目标应由教师把握，靠教师的形象、情感等渗透进行，一般不作为向学生揭示教学目标的内容。
学习目标要准确。根据教材和课程标准，既不降低，该“会运用”的，就要能当堂运用，不能人为地降低到“知道”的程度上；也不拔高，该“知道”、“了解”的，不能要求“运用”，更不能搞错。
学习目标要具体，要简明扼要，通俗易懂，富有鼓励性，比如“比谁能… … ”。
不要急于切换投影，使教学目标一闪而过，学生看不清楚。
揭示学习目标时，教师要注意情感投人，诱导学生尽快明确目标，教师不宜节外生枝，说闲话。
3 ．自学指导
揭示教学目标后，教师要有效地指导学生自学。小学高年级自学指导的方式通过投影（或小黑板）出示，可以节省时间，学生容易看得明白；小学低年级常以教师口述为主。自学指导的目的是让学生达到4 个明确，即明确自学的内容、方法、时间、要求（即自学后如何检测）。
操作要领：
语文课上的“自学指导”与数学课不同：数学课在课堂教学中常常搞一次“自学指导”，以后学生看书、练习、更正、讨论、完成作业，语文课往往需要搞几次“先学后教”，因此，“自学指导”不是集中在出示“学习目标”后，而是分散在几次“先学”前，每次“自学指导”时间不长，要简明扼要，针对性要强。下面介绍的“自学指导的操作要领”是指几次“自学指导”应注意的方面。
自学的内容应引导学生看新知部分，抓住新旧知识相衔接的地方重点看。
要紧扣学习目标精心出好思考题，因为思考题直接关系到学生自学的路子和效果。自学指导中常有思考题，一般采用课文后面的问题，也可补充，但思考题不宜太多（一节课两三题），多了就成了“满堂问”。思考题不能大而空，要明确具体，富有启发性，便于学生理解课文，理解新知识，找到规律，能够运用新知识解决实际问题。
自学的方法。怎样学得好，就怎样学。一般要让学牛独立看书、思考，可在课本上圈圈画画，做上记号，可质疑问难，但不宜边看书边讨论。
自学的时间。安排自学的时间不宜过长，要让学生紧张、快节奏地完成自学任务；时间也不宜过短，让学生有认真看书、思考的时间，切不可走过场，因为，看书是练习更正、讨论、当堂完成作业的前提，一定要讲究实效。
自学的要求。要鼓励学生认真看书，比谁自学效果好，能做对检测题（但检测题在自学指导中不能出现，一定要在看书结束后出示，否则会影响学生专心看书）。这样使自学变成了检测前的准备，使学生看书能够紧张地思维。
教师要满怀激情，精神抖擞，稳重端庄（不可用力拍手、敲桌子、敲黑板），语言要简洁（尽可能不讲一句废话），有条理，语调抑扬顿挫，能流露出关心、信任学生的情感。
4 ．比读书（第一次“先学后教”)
( l ）先学。
自由读课文：① 借助拼音读准生字；② 有不理解的词语，学生可圈、画、查、注、结合上下文或借助工具书理解。
( 2 ）后教。
1 ）指名学生轮流朗读课文。尽可能让后进生读，让多数同学都有机会读，每人读一点；同时引导其他同学认真听，及时指出并更正读错的字音，有错即停，有错就纠，教师仅仅帮助板书正确字音。如学生读错了，其他学生都不能纠正，教师再帮助正音。
2 ）全班交流，理解词语。① 指名提出不理解的词语，由学生解答（兵教兵）; ② 如有词语学生都不会或理解有误，教师再作解答；③ 如果无学生提问，教师可提问有关重点词语检测，指名回答，学生评议纠正。
注意：一定要引导学生结合上下文，在语境中去理解词语，切不可死记硬背。
5 ．比分段（第二次“先学后教”：二读课文，理清课文层次，这个环节小学低年级可省去）
( l ）自学指导，要求学生边读课文边分段，写出段意（对于中年级或是结构较复杂的课文，老师可以出示段意，让学生据意分段）, 几分钟之后比谁的正确。
( 2 ）学生读书，分段，写段意（先学）。
操作要领：
学生看书时，教师不能袖手旁观，教师的任务就是要用目光巡视每个学生，关注并确保每个学生专心读书，紧张思维。教师不宜多走来走去，不能在黑板上抄题，不能走出教室，不能东张西望，不能辅导学生。教师对认真自学的同学流露满意的神情，对不够专心的后进生，可以说上一两句悄悄话，但不宜讲话过多，切切不可分散学生的注意力。
( 3 ）讨论（后教）。
讨论顺序为：① 分段对不对？如有几种分法，请学生各抒己见，说出“为什么”，段意归纳得“对不对”（准确、简洁）。
② 全文段与段之间有什么联系，理清文章顺序，先写什么，后写什么，并举一反三，说说如何运用。
6 ．比说话（第三次“先学后教”：理解文章的中心特色）
( 1 ）自学指导：指导学生读书，思考课后问题或教师补充的思考题。
( 2 ）学生读书，思考，准备。
( 3 ）回答问题，讨论（纠正、补充、各抒己见），鼓励学生提出新的问题，质疑、解疑。
学生讨论时应注意的事项：
① 讨论时，教师要面向全体学生（目光盯住每个学生，不要盯住课本，不要只看少数学生），应先提出讨论题，让全班学生思考，个个准备回答，之后再指名回答；不能先指名（或指定××组同学），再提出问题；要问：“会的请举手”，之后教师从举手的学生中先让后进生回答，不要问“对不对”，让全班齐声回答（因为齐答使学生不动脑，谁会谁不会搞不清楚），要让较多的学生畅所欲言，说个够（发言面力争100 % ）。切切不可一人回答了，不管对否，教师就迫不及待、滔滔不绝地讲，使学生的讨论流于形式。
② 讨论的内容。要抓住重点，突破难点。讨论时，教师不可信口问这问那，东拉西扯，搞“满堂问”。
③ 讨论的顺序。后进生先回答，优生补充、归纳，教师板书… … 这样，一类一类地按逻辑顺序讨论，由个别到一般，找到规律，上升为理论，指导实践。教师的板书要与学生的讨论密切结合，学生讨论哪一点，说对了老师板书这个要点，再讨论另一点，老师再板书另一要点。切不可等学生讨论完了，教师再边讲边板书，这样重复、费时，理论与实际脱离，影响学习效果。
④ 教师该讲则讲，而且要讲好。教师讲的内容，应该是全班学生通过更正讨论还不会的地方，即大家都说错了的或都说得不完整的。教师讲不能就题讲题，只找答案，应该引导学生寻找出规律，知其所以然，帮助学生归纳上升为理论，指导学生阅读和写作。
⑤ 教师不该讲的坚决不讲。对学生通过自学就已经掌握的，坚决不教；若部分学生做错了，经优生帮助更正，能正确讲出“为什么”的，已经解决的问题，也坚决不教；切不可学生讲一句，教师跟着重复一句，学生讲一遍，教师重复一遍。对极少数学生知识回生的个别问题，也可以不教，待课外个别辅导。
⑥ 教师要全身心投人，善于动脑，发现问题、解决问题，要能够驾驭好课堂。对学生要严格要求，确保学生坐姿端正，书写工整，解题规范。教师要用好教棒，千方百计让学生紧张地思维，解决疑难问题。
7 ．比当堂完成作业
内容：第一课时：① 默写（听写）生字；② 抄写积累词语、句子；③ 选词填空；④ 做《 练习册》 上相关类型题等。
第二课时：① 背诵（默写）课文（段落）；② 学用写作方法，片段练笔；③ 展开联想，续写故事；④ 学文感言；⑤ 《 练习册》 相关类型题等。
以上训练内容根据教学需要设定。
（二）在“略读”课上的应用（读、思、议、练）
语文略读课重在考查学生在精读课中所学的阅读知识与技能的运用能力，1 个课时完成，上此类课，教师要充分体现一个“放”字，即充分让学生自读、自思（先学）、自练、自议（后教）。
1 ．板书课题
2 ．出示目标
3 ．自学指导
要求学生认真读课文，思考：① 文章写了一件什么事，先写什么，后写什么（理清文章层次）；② 思考课文后的练习题或者是老师补充的间题；③ 你最喜欢课文的哪一部分？为什么？④ 文章用了哪些写作方法和修辞手法？我们在作文时如何运用？（这些内容供参考，根据需要设定）
4 . “先学后教”
( l ）学生读书，边读边思考，圈、画、批、注。
( 2 ) “后教”。① 学生回答问题（一题一题进行）; ② 讨论，同学补充、更正评议，各抒己见。③ 教师点拨，归纳。
5 ．当堂训练
紧扣教材，根据知识点设计训练题，或做《 练习册》 中训练题。
（三）在低年级“识字课”中的应用
对于低年级的“识字课”，可以采用“几个比”的教学方法。
1 ．板书课题
2 ．出示目标（用通俗易懂，富有激励性的语言口述）
3 ．自学指导（用简单明了、富有激励性的语言分别在每个环节进行之前口述，告诉学生自学的内容、方法、时间和要求）
4 ．比读课文（第一次“先学后教”)
( 1 ）先学：指导学生自由读课文，遇到不认识的字借助拼音读一读。
( 2 ）后教：① 指名读，一人读一句或两句，让尽可能多的学生读；引导其他同学认真听，发现错误，及时更正读音；教师板书正确字音。② 解决板书的错音字（兵教兵→指名读）。③ 指名读一两个自然段后，投影出示部分要求“会认字”（以词语出现），学生借助拼音读一读（结合课文识字，为“认一认”打基础）。
5 ．比认字（第二次“先学后教”)
本环节中，“先学”与“后教”穿插进行，紧密结合，学一点，教一点，边“学”边“教”。
( l ）投影出示本课要求“会认字”。分3 步进行：
① 先以词出现，生字注拼音，学生自读。（先学）
② 去掉拼音，指名读（先学），不会读或读不准的“兵教兵”（后教）。
③ 单独出示生字，学生自读，同桌练读。（先学）
( 2 ）检测会认字：做练习册（或小黑板上）连线题或是给生字注音，指名（2 一3 人）板演。（先学）
( 3 ）学生上台改错，师生共同评议。（后教）
( 4 ）同桌对改、补错（互学互教）。
6 ．比流利朗读课文（第三次“先学后教”)
( l ）先学：自由读课文，要求读得正确、流利。
( 2 ）后教：指名展示读。读不流利的句子，同学帮助，如有难读的句子或段落，教师可范读，然后重点让学生练读。
7 ．比写（当堂训练）
( 1 ）先学：① 学生认真观察要求会写的字，然后在课文后田字格中临摹。② 检测：指名2 一3 人在黑板上田字格里写，其余学生在练习本上写。
( 2 ）后教：① 指名上台改，② 师生评议，③ 学生写不好的字教师在田字格中范写。
8 ．比当堂完成作业
学生在练习本上认真练写。如果会认字较多，第一课时写字可以只写两三个，剩余的可放在第二课时练习。
操作要领：要注重指导学生既要写对，又要写好。笔顺、笔画正确，间架结构匀称，大小适中。
（四）高年级作文指导课
1 ．板书课题。
2 ．指导学生自看“语文园地”中的“习作”提示，明确习作的内容与要求。
3 ．学生自选材料、自编提纲。
4 ．交流提纲。指名读提纲（或投示出来）, “兵教兵”评议，教师点拨指导，纠正选材、构思方面的倾向性问题。
5 ．当堂完成作业。
① 学生写草稿（写完后，与同时写完的同学交流互改）。② 誊写作文。
（五）中高年级作文评讲课
1 ．导入、点明评讲议题。
2 ．出示典型（特别好的、特别差的）习作片段或全文。3 ．学生看，思考，准备发言。
4 ，引导学生讨论（比较、归纳）。
5 ．教师总结：理出方法，指导实践。
6 ．完成作文后作业（修改作文或片段练笔等）
（六）低年级说写指导课
1 ．板书课题。
内容：① “语文园地”里的“口语交际”；② 发生在自己身边的事；③ 观察“人”、“物”、“景”“图”；④ 创设情景（学生表演或播放情景小剧）等。
2 ．说话指导：让学生明白内容、方一法和要求。
例：！同学们．我们先来看一个小表演，要求大家边看，边听，边想，看完后把表演的小故事完整地讲给大家听，还要讲出你的看法和想法，然后呢，我们还要把它写下来。
3 ．说前准备：学生观察（听、看、想）或回忆（身边事）等。
4 ．说话（演讲）比赛：要求学生说得具体、清楚、有序，让别人听明白。
5 ．指导学生评议：哪一点说得好，哪一点说得不好，为什么？应该怎么说？
6 ．写话。写前指导：要求把说的话写下来，要写得通顺、具体、完整，把字写端正，不写错别字，不会写的字可以问同学，问老师，也可以用拼音代替，会用简单的标点符号等。
（七）低年级写话评讲课
1 、导入，提出评议内容及要求。
2 、投影展示（或指学生读）具有典型性（好、差）的学生习作，引导学生从句子通顺、意思清楚、内容完整、具体以及写字正确、字体工整以及标点符号等方面一一进行评议。
3 ．教师总结，归纳方法。
4 ．学生修改习作或进行相关片段练习。
操作要领：
“说”是“写”的基础，要先说后写，说写结合。要指导学生说好，写好，循序渐进，逐步提高说写要求，培养学生口头和书面表达能力。
如果内容较少，也可以把“指导”与“评讲”合并为1 个课时完成。
（八）在复习课上的应用
复习课的课堂结构，除辅助环节外，还有3 个主要环节：练（先学）、改（后教）、练（当堂训练）。
1 ．练（先学）
目的：检测了解学生原有基础，发现问题，为“后教”提供依据，增强复习教学的针对性和实效性。
操作要领：
检测题要依据新课程标准，既要有基础性，更要有典型性、代表性，围绕单元内的主干知识命题。
教师要巡视，确保学生独立按时完成检测内容。
了解学生答卷情况，如果学生都提前完成了，或还有个别学生因不会做而做不下去了，就及时停下来，进入下一个教学环节。
2 ．改（后教）
目的：引导学生纠错，更正一题，学会一类，吸取教训，避免下次重复类似错误。
步骤：
① 同桌互改。
② 公布答案，并统计错误率。
③ 针对问题，更正讨论。出示典型的错误答卷或让做错的学生说说错在哪里。引导学生找出错误的原因。
④ 引导学生总结规律，掌握应注意的方面。
操作要领：
要尽可能地让学生自己更正，学生自己不能解决的问题，让其他同学讨论解决，老师只讲大家都不会的。
不能就题讲题，要由一题讲出一个规律，以点带面，触类旁通。
3 ．练（当堂训练）
目的：在前边查漏补缺的基础上，适当拓展，综合训练，逐步形成知识网络，培养学生综合运用的能力。
操作要领：
教师巡视，摸清有哪些倾向性问题。
课后及时批改并引导学生更正。
课时安排：
对于低年级或平时的巩固性复习课（周、月）可以用1 个课时来完成，15 分钟左右练一练（先学）, 10 分钟左右改一改（后教），再用15 分钟左右练一练（当堂训练）。知识点较多的也可以用2 个课时完成，第一课时练一练（先学）、改一改（后教），第二课时更正、再练一练（当堂训练）；还可以第一课时出示“复习指导”（内容、方法、时间、要求），前10 分钟左右让学生读一读，背一背，写一写，记一记，复习相关内容，后30 分钟左右练一练；第二课时前10 分钟左右改一改，后30 分钟左右再练一练。
对于期末的综合性复习，常常按单元分类，一次复习一个或两个单元，或者按基础知识类型一类一类复习，或者按阅读及写作分类，一类一类复习。这样的复习课可以采用前边讲的2 课时一循环，也可以采用3 课时一循环：即第一课时练（先学，查漏），第二课时改（后教，补缺），第三课时练（当堂训练，巩固拓展）。总之，不论儿课时一循环，都是“先练”，发现问题，再“后改”（纠错），不能把复习课上成新授课，更不能使复习课变成老师重讲一遍课本。
上边介绍的几种课型结构，都不是一成不变的，都可以根据学生的特点和教学内容的需要去灵活设定，要一切从实际出发，不可死搬教条。但是，不管是“一学一教”也罢，还是“三学三教”也好，都不能流于形式，必须充分体现“学生自主、合作、探究性学习”的原则，教师必须真正退居“二线”，当好导演，做好主持人，以饱满的热情和富有亲和力的教态，用恰切精彩的过渡语，用精当准确的指导语，用充满鼓舞性的评价语，去感染激励学生，引领学生紧张、快节奏地学习，只有这样，才能打造出高效的课堂。
小学语文“先学后教，当堂训练”教学中的课例教案（三篇）
课例一：一年级语文《 两只小狮子》教案
（永威学校 罗亚芬）
一、板书课题
师：同学们，今天我们来认识两只小狮子，请同学们伸出小手跟着老师书写课题，口里唱笔画。我们齐读两遍。
二、出示目标
这节课我们有2 个学习目标，请看大屏幕：1 ．会认识课文中14 个生字；2 ．能正确、流利地朗读课文。
三、自学指导
讲述：接下来我们进行3 次比赛，第一次比一比看谁能把课文字音读得最准确。
四、比读课文（第一次“先学后教”，纠正读错的字音）
（一）讲述：老师给大家3 分钟时间自由读课文，3 分钟之后我们就来比赛。
（二）自由读（3 分钟）。讲述：时间到！比赛开始！1 、2 段谁来读？
（三）① 指名读1 、2 段；② 纠正错音，并板书（读错音的句子）; ③ 出示1 、2 段会认的词语（带拼音）；④ 讲述：在这两段里有些词语朋友想和你们交朋友，赶快读一读吧！⑤ 练读－― 指名读。
（四）指名读3 、4 、5 、6 、7 段，指正错音，并板书（读错音的句子）。
（五）出示3 、4 、5 、6 、7 段会认的词语（带拼音）。
（六）练读，指名读3 、4 、5 、6 、7 段。
五、比会认字（第二次“先学后教”)
（一）出示拼音词语。shī zheng lian gun pu yao ke ku lang yang
狮 子 整 天 练 习 滚 动 扑 灭 咬 人 刻 苦 懒 洋 洋
tun jiang kao ying gai
慢吞吞 将来 靠着 应该
1 ．指名读上述词语。
2 ．过渡语：字音读得真准确！那现在我们来进行第2 场比赛，比谁最快地认识14 个生字。这些是刚才大家读过的词宝宝，现在给大家2 分钟时间看谁记得又快又准。2 分钟之后，老师要把拼音朋友去掉来考你们。
3 ．学生自由读。
（二）出示去掉拼音的词语。
狮子 整天 练习 滚动 扑灭 咬人 刻苦 懒洋洋 慢吞吞 将来 靠着 应该
1 ．讲述：比赛开始了，看谁读得准确。
2 ．指名读（错了大家纠正）。
（三）出示生字。
狮 整 练 习 滚 扑 咬 苦 懒 洋 吞 将 靠 应
1 ．讲述：这次没有词语朋友的帮忙你们还能认识这些字吗？2 ．自由读（2 分钟）。
3 ．学生拿生字卡片同桌互读（不会的放旁边）。
4 ．出示卡片指名读（不会的及时贴在黑板上）。
狮（利用加一加的方法记忆） 靠（加一加的方法） 吞（一口吞天下）
ying ying
应：应该 应用 滚（滚动） 懒（懒洋洋）
六、比流利朗读课文（第五次“先学后教”)
（一）讲述：全做对的同学请举手，那我们自己给自己鼓励一下！做错的同学补错，对的同学再读读。生字掌握得这么棒，它们重新回到课文里面，我相信在第3 次比赛中你不但可以把课文读得正确，而且很流利。给大家3 分钟时间，赶紧读一读吧！
（二）自由读（3 分钟）。
师：比赛开始啦！咱们比比看谁不仅能把字音读准确，而且还很流利。
（三）指名读。
（四）组赛读（咱们小组之间再来一次比赛，看哪一组读得好）。（五）齐读。
七、比当堂完成作业（当堂训练）
课文大家读得既正确又流利，那会认字的音节你能加全对吗？
（一）出示检测题。
（二）指名上台注音，其他人做书上。
（三）指名上台改，师生共评。
（四）对改更正。
（五）齐读生字（出错的生字）。
课例二：二年级语文《日月潭》教案
（永威学校 邹 会）
一、导入
师：今天，我们接着来学习9《日月潭》 ，请同学们和我一起写课题。
二、示标
师：这节课我们的学习目标是（请看大屏幕，指名读）: 学习目标：
1 ．我能理解课文内容，并能有感情地朗读课文。
2 ．我能背诵自己喜欢的部分。
目标大家都清楚了，你有信心完成吗？（生：有！）声音很洪亮说明你们信心十足。现在同学们就跟着我给你们准备的自学指导去完成这些目标好吗？
三、出示自学指导（师读）
自学指导：
请同学们自由朗读课文，边读边思考下面的问题：
1 ．日月潭的位置在哪里？它的名字是怎样得来的？
（在文中找到相关的段落，读一读。）
2 ．你最喜欢日月潭什么时候的景色？（清晨还是中午？找到后多读几遍，待会比比谁读得好。）
( 6 分钟后比谁回答得好。）
四、新授
生自学（边读边思考，6 分钟后比比谁回答的最好）。
（一）出示第一题。
1 ．师读题，生在书中找出答案并读一读。
2 ．指名读。
师：对，听了××读后，我们知道了日月潭的位置，那现在我们齐读这一段，把它介绍给在座的每一个人，好吗？
3 ．齐读第一段。
师：日月潭的位置我们知道了，那谁能说说它的名字是怎样得来的吗？（师指名说。）
（二）出示第二题。
1 ．学生自读并找出日月潭名字的由来。
2 ．指名读（适时指导）。
师：它的名字的由来我们都知道了，那你最喜欢“日月潭”什么时候的景色？（师指着第三题说。）
（三）出示第三题。
1 ．生自由读～同桌互读～指名读，适时指导朗读。
师：还有人想读吗？噢！这么多呀！那我们来场比赛吧！2 ．男、女赛读。
师：赛得真激烈，读得真有感情。接下来，让我们用最美的声音齐读这篇课文好吗？
3 ．齐读全文。
师：太美啦！听着你们如此有声有色地读，我仿佛看到了真的日月潭。同时，也说明你们感受到了“日月潭”的美丽景象了。那谁能用书上的词语来说说它的美呢？
4、扩展
师：是啊！台湾的日月潭风光真美！你还知道台湾的哪些地方也很美呢？同桌互相说说（阿里山……）
A、生同桌互说。
B、 台湾有这么多美丽的风景区。她是我们祖国的一部分，现在还没回到祖国的怀抱。此时你有什么话想说？（引导学生从赞美台湾美景和渴望台湾回归的两方面来说。）
师：说得真好！那接下来就赶快背一背、记一记，把自己喜欢的部分背会，5分钟后，我们比比谁背得好、行吗？
（四）背课文
1、自由背；2、同桌背；3、指名背。
（二）听写。
课例三：语文复习《 第15 、16 课》教案
（永威学校 邹 会）
（第二课时）
［学习目标］
1 ．通过复习，我能把“会写字”都听写对。
2 ．通过复习，我能把15 、16 课的会认字都读准确，并记住它。
［学习过程］
一、导入
1 ．揭题：这节课我们复习15 、16 课的内容。
2 ．示标：我们的学习目标是（投影出示）。
二、复习字词
（一）会写字。
1 ．讲述：请同学们打开书，边读边写记住15 课的会写字，5 分钟后我们开始听写。
2 ．学生复习“会写字”。
3 ．听写：仙丹 乌云 艺术 显示 忽然 雨丝 旗杆 波涛 陈旧 转弯 斜线 眨眼睛
4．出示正确答案，同桌互改。
5 ．纠错：没有错的复习“会认字”；有错的订正，并让老师批改。
6 ．师重点强调学生出错最多的字。（5 分钟）
（二）“会认字”。
1 ．讲述：“会写字”我们都记住了，接下来我们就来读这两课的“会认字”，看谁能读得最准确。
2 ．生自己读“会认字”。
3 ．师出示词语，学生认读：充气 膝盖 联欢会 旋转 暑假 游泳 气囊 剪刀 塑料袋 内胎 差不多 粘住 小棒 皮肤 胆量 姓名 厕所 毕业 斧头 驾驶 警察
4 ．指名读，有错及时纠正。
5 ．同桌互读。
6 ．男女赛读。
7 ．齐读（要求平翘舌音打手势）。
师：“会认字”的字音读得真准，相信课文的内容你们也能说得很好。
三、说课文
（一）自由读课文，想一想：
1 ．课文讲了一件什么事情？
2 ．学习课文之后你明白了什么道理？
（二）指名说，师适时引导。
（三）同桌互说。
（四）收集和整理错题集。
（五）作业：把学生所做错较多的题汇总写在黑板上，让学生做，下课交。
小学数学“先学后教，当堂训练”教学中的操作方法及课例教案
小学数学“先学后教，当堂训练”教学中的操作方法
“先学后教，当堂训练”教学法在小学数学中一般有6 个环节：即板书课题、揭示目标、自学指导、先学（看一看、做一做）、后教（议一议）、当堂训练（练一练）。其中前三个环节为辅助环节（1 分钟左右），后三个环节（即“四个一”）为主要环节。运用这种教学模式，就是教学生学，即让学生先自主学习（看一看，做一做），发现问题后再合作学习（议一议），最后当堂训练（当堂完成作业）。但是年级不同，也有所变动。
小学一年级，可省去“教学目标”、“自学指导”，也可把“四个一”改为2 次“四个一”，即“看一看、做一做、练一练”，以后再“看一看、做一做、练一练”，也可搞3 次“四个一”，不管搞几次“四个一”，都是先让学生学，发现问题后，让学生讨论，教师补充。不过，应用时要注意小学一年级与幼儿园的学情教育衔接，一年级数学教师要了解儿童入学前是否认识10 个阿拉伯数字，是否会10 以内的加减法等，这样使教学能从实际出发，富有实效。同时，引导学生在数学课上识字，增强阅读数学教材的能力。课型不同，也应有所改动。现举例介绍如下。
（一）在“例题型”课中的应用
例题型课上的学习内容是例题，教学环节为如下6 步：
1 ．板书课题
上课开始，教师三言两语导人新课（语速要慢，不可东拉西扯，离题远），激发学生学习兴趣，并板书课题；或者通过屏幕显示课题（可配有陪衬的画面，但不能喧宾夺主，不必配音乐）；或者教师直接一边慢慢读题，一边板书课题。小学一年级一般教师边读边板书课题，学生跟着唱笔画，课题写在黑板中上方，字不宜小，不能潦草，笔画、笔顺不能错。怎样效果好，就用什么方式板书课题。
2 ．出示学习目标
板书课题后，教师要通过投影（或小黑板，或口述）出示学习目标，让学生明确本节课的学习目标，提高学习效率。小学低年级一般以教师口述为宜。
操作要领：
为了让学生看清教学目标，屏幕上的字要工整，不要太小，屏幕上不要配鲜艳的画面。
学习目标的内容主要是理解知识、培养能力，至于情感态度与价值观等方面的教学目标应由教师把握，靠教师的形象、情感等渗透进行，一般不作为向学生揭示教学目标的内容。
学习目标要准确，根据教材和课程标准，既不降低，该“会运用”的，就要能当堂运用，不能人为地降低到“知道”的程度上；也不拔高，该“知道”、“了解”的，不能要求“运用”。学习目标要具体，要简明扼要，通俗易懂，富有鼓励性，比如“比谁能… … ”。
不要急于切换投影，使教学目标一闪而过，学生看不清楚。
揭示学习目标时，教师要注意情感投人，诱导学生尽快明确目标，教师不宜节外生枝，说闲话。
3 ．自学指导
揭示教学目标后，教师要有效地指导学生自学。自学指导的方式通过投影（或小黑板）出示，可以节省时间，学生容易看明白。小学一年级一般以口述为主。自学指导的目的是让学生达到4 个明确：自学的内容、方法、时间、要求（即自学后如何检测）。
操作要领：
自学内容。一般教材中有不少是旧知识，新知识不多，因此，自学的内容应引导学生看新知部分，抓住新旧知识相衔接的地方重点看。例如，学习简单的小数乘法时，引导学生重点看例题中的列竖式、乘的部分，对加减的部分可略看，因为加减的方法已学过。
要精心出好思考题，因为思考题直接关系学生自学的路子和效果。自学指导中常有思考题。思考题不宜太多，不能大而空，要明确具体，富有启发吐，便于学生理解新知，找到规律，能够运用新知解决实际问题。
自学的方法。怎样学得好，就怎样学。一般要让学生独立看书、思考，可在课本上圈圈画画，做上记号，可质疑问难，但不宜边看书边讨论。
自学的时间。安排自学的时问不宜过长（一般6 分钟左右），要让学生紧张、快节奏地完成自学任务；时间也不宜过短，让学生有认真看书、思考的时间，切不可走过场，因为，看书是练习、更正、讨论、当堂完成作业的前提，一定要讲究实效。自学的要求。要鼓励学生认真看书，比谁自学效果好，能做对检测题（但检测题在自学指导中不能出现，一定要在看书结束后出示，否则会影响学生专心看书）。这样使自学变成了检测前的准备，使学生看书能够紧张地思维。
教师要满怀激情，精神抖擞，稳重端庄（不可用力拍手、敲桌子、敲黑板），语言要简洁（切不可随便讲一句废话），有条理，语调抑扬顿挫，能流露出关心、信任学生的情感。
4 ．看一看（看书：例题、图）
出示自学指导后，进人“看一看，，这个环节。
按照自学指导，学生认真看例题（代替老师讲例题、传授知识），理解例题的解题方法和步骤，并思考如何运用，能做对与例题类似的习题。
操作要领：
学生看书时，教师不能袖手旁观，教师的任务就是要用目光巡视每个学生，关注并确保每个学生专心读书，紧张思维。教师不宜多走来走去，不能在黑板上抄题（例如，抄下一个环节要用的检测题），不能走出教室，不能东张西望，不能辅导学生。教师对认真自学的学生流露满意的神情，对不够专心的后进生，可以说上一两句悄悄话，但不宜讲话过多，切切不可分散学生的注意力。5 ．做一做（检测：运用概念，逐步解决问题）
学生看书一结束，就检测学生看书的效果，一般采用一次性板演练习的形式（一般不搞两次板演，不采用提问的形式），因为书面练习最容易暴露理解、运用知识方面存在的问题。这些存在的问题就是下一个环节“后教”的内容（因为“后教”不是教课本，而是教学生解决存在的问题）。
操作要领：
学生看书一结束，教师讲好过渡语，并且．在黑板卜用粉笔画定学生板演的位置或准备好小黑板，供学生板演。
教师先公布检测题，让学生在座位上练习，再指2 一3 名后进生板演（板演的学生不宜1 人，人太少会影响效果；也不宜人过多，过多“后教”时麻烦、耗时多），叫后进生是因为后进生暴露出来的问题最多，最具有典型性，能够发现问题，这样才能解决问题，才能上好课；如果让优生板演，不能发现问题，也就不能解决问题，就不能上好课。
板演的内容是做与例题类似的习题。练习题要有代表性，能检测出学生对例题的理解情况，检测题做对了，就说明学生对例题理解了，如检测题哪一步错了，就说明对哪一点不理解。学生板演练习时，教师要巡视，关注每个学生，尤其是后进生，要搜集学生中的错误并分类板书，思考学牛中的错误哪必属于新知方面的，这是要解决的主要矛盾；哪些属于旧知遗忘或粗心大意的，这是次要矛盾。思考如何“后教”，这实际上是在进行第二次备课。
教师不宜辅导后进生，因为这既不利于培养后进生独立学习的习惯，也会影响全班同学独立思考、紧张练习。
6 ．议一议（后教）
学生读书、检测例题后，就进人“议一议”的环节。“议一议”不是指教师讲，而是“兵教兵”，合作学习，学生与学生合作，会的学生教不会的学生，最后教师与学生合作。通过“议一议”这个环节，让学生能解决自学中碰到的疑难问题，达到加深理解知识，并能运用知识，形成能力的目的。
“议一议”一般分为两个环节：
( 1 ）更正。教师要引导学生找出板演习题中的错误，并鼓励学生上讲台用红色粉笔更正写出不同的答案（不要擦去原来学生写的）。如学生更正错了，鼓励其他同学更正，如果再出错，继续让学生更正，尽可以让较多的学生一次又一次地更正。教师不要轻易表态，不能让更正变成教师唱“独角戏”。
( 2 ）讨论。引导大家讨论，弄懂“为什么”。
① 讨论时，教师要面向全体学生（这时教师目光要巡视每个学生，不要盯住课本，或只看少数学生），应先提出讨论题，让全班同学思考，个个准备回答，以后再指名回答；不能先指名（或指定××组学生），再提出问题，让全班学生袖手旁观；要问：“会的请举手”，然后教师从举手的学生中选最差的学生回答，不要问“对不对”，让全班齐声回答（因为齐答使学生不动脑，谁会谁不会搞不清楚），要让较多的学生畅所欲言，说个够（发言面力争100％）。切不可一人回答了，不管对否，教师就迫不及待地稻滔不绝地讲，使学生讨论流于形式。
② 讨论的内容。要抓住重点，突破难点，对非重点的那几步应一掠而过，如没有问题，可以不讨论。绝对不能搞“满堂问”。
③ 讨论的顺序。不能一题一题地讨论（即一题讨论完了再讨论另一题，因为这样，必然讨论一题与讨论另一题重复、无条理，不利于培养学生逻辑思维的能力），应该同时看几位学生做的同一道题的第一步（并把座位上学生的有关这一步的错误并入一起讨论）, 问：“知道这一步对的请举手”、“说说为什么”。大家归纳，教师板书（板书要点，字体工整，不宜太小）；同时再看几位学生做的同一道题的第二步，讨论：“这一步对不对，为什么？”学生归纳，教师板书… … 这样，一类一类地按逻辑顺序讨论，由个别到一般，找到规律，上升为理论，指导实践。教师的板书要与学生的讨论密切结合，学生讨论哪一点，说对了老师板书这个要点，再讨论另一点，老师再板书另一要点。切不可等学生讨论完了，教师再边讲边板书，这样重复、费时，理论与实际脱离，影响学习效果。
④ 教师该讲则讲，而且要讲好。教师讲的内容，应该是全班学生通过更正讨论还不会的地方，即大家都说错了的或都说得不完整的。教师不能就题讲题、只找答案，应该引导学生找出规律，知其所以然，帮助学生归纳上升为理论，指导学生预防运用时可能出现的错误。
⑤ 教师不该讲的坚决不讲。对学生通过自学就已经掌握的，坚决不讲；若部分学生做错了的，经优生帮助更正，能正确讲出“为什么”的，已经解决的问题，也坚决不教；切不可学生讲一句，教师跟着重复一句，学生讲一遍，教师重复一遍。对极少数学生知识回生的个别问题，也可以不讲（待课外个别辅导）。
⑥ 教师要全身心投人，善于动脑，发现问题、解决问题，要能够驾驭好课堂。对学生要严格要求，确保学生用好三角板、圆规，画图准确，书写工整，解题规范。教师要用好教棒（不可用三角板代替教棒），千方百计让学生紧张地思维，解决疑难问题。
7 . “练一练”
“议一议”结束，即进入“练一练”，即“当堂训练”，是指当堂完成作业，其目的有三：一是严格训练，培养学生运用新知的能力；二是检测每位学生是否都当堂达到了教学目标，做到“堂堂清”；三是便于教师准确了解学生实际，课外能有针对性地弓｝导学生更正，进行必要的辅导。
操作要领：
课堂作业的时间不少于15 分钟，必须在下课之前完成作业，交作业本。
“当堂训练”可分两种：背诵知识点和书面练习，也可只搞书面练习。
课堂作业主要是完成课本卜：的练习和习题，练习题要有代表性，要适度和适量，要低起点，多层次，有必做题、选做题，有时还有思考题，满足不同层次学生的需要。
学生课堂作业时，教师要巡视，要注意矫正学生坐姿，培养他们的综合素质，确保学生像考试那样独立按时完成作业。教师不得辅导学生（如有错误，待课外辅导）。 如少数学生做得快，已完成了，教师可以让他完成别的学习任务。
以上6 个环节是“先学后教，当堂训练”在数学教学中的基本教学程序。在应用时，不要生搬硬套，必须领会精神实质，灵活运用，教师在各个环节之间，还要讲两句鼓动性的过渡语，承上启下，引导学生紧张学习，当堂达标。
针对学生年龄小的特点，根据教材内容的不同，教学程序可以灵活变动，例如，教学内容较简单的可采用“一次四个一”的模式；对于内容较复杂的可采用“二次四个一”（即“看一看，做一做，议一议，练一练”，以后再“看一看，做一做，议一议，练一练”）。
（二）在“概念＋例题型”课上的应用
此类课型中的学习内容，分两部分：前部分是概念，后部分是例题。
这类课的操作方法与例题型基本一样，仅增加看书的内容，即增加了概念部分。教学环节概述如下：
1 ．板书课题（略）
2 ．揭示目标
3 ．自学指导
① 投影自学指导：投影内容要包含四点，要让学生看了后能明确自学内容、方法、时间和要求；指导自学的方法，边看书边理解边熟悉定义、法则、公式等概念，看例题时，注意是怎样运用定义、法则、公式的。
② 学生看自学指导。
4 ．看一看（学生看概念、看例题）（约4 分钟）
5 ．做一做（检测）
指名板演，其他学生在座位上练习（检测题是与例题类似的习题），通过练习检测学生对概念的理解情况，一般不默写概念。
6 ．议一议（后教）
( l ）更正。做对的学生帮助做错的更正，让每个学生能正确理解概念。
( 2 ）讨论。弄懂“为什么”。
① 逐类讨论。若对，则让他们说“为什么”对，加深对概念、法则、公式的理解；若错，则讨论“为什么错”，也加深对概念的理解。
② 教师点拨的重点应放在本节课的概念、法则、公式与例题的结合点上，即弄清是怎样运用本节课学的定义、法则、公式解决实际问题的。
7 ．练一练（当堂训练）
在“概念＋例题型”课上运用“先学后教，当堂训练”的教学法的一般操作程序有下面3 种：
① “一学一教”。“一学”是指学生一次性地看概念、例题，板演；“一教”是指一次性地更正练习中的错误、讨论，弄懂“为什么”，最后当堂训练。这就是上面介绍的最常用的方法。
② “一学二教”。“一学”是指一次性地看例题、概念。“二教”: 第一次“教”是指提问、纠正概念理解中的错误；第二次“教”是板演、更正、讨论，纠正练习中的错误，当堂训练。这一种方法就是在“一学一教”中增加了提问、纠正理解概念方一面的错误这一环节。③ “二学二教”，也可以说是两次“先学后教”（即第一次“先学后教”：学生看概念，提问概念，讨论、理解概念；第二次“先学后教”，看例题，板演，更正、讨论，弄懂“为什么少，) ，最后当堂训练。
这三种方法，第一种“一学一教”让学生集中学、集中练，简化程序，节省时间，每一步，学生都紧张思维，学得扎实。但小学低年级因学生年龄小，持久性不够，多采用“二学二教”，所以在教学时应该从实际出发，灵活选用，如果有特殊情况，还可以变动。
（三）在复习课上的应用
复习课的课堂结构，除辅助环节外，还有3 个主要环节：考（先学）、改（后教）、考（当堂训练）。
1 ．练（先学）
目的：检测了解学生原有基础，发现问题，为“后教”提供依据，增强复习教学的针对性和实效性。
操作要领：
检测题要依据课程标准，既要有基础性，更要有典型性、代表性，围绕单元内的主干知识命题。
教师要巡视，确保学生独立按时完成检测内容。
了解学生答卷情况，如果学生都提前完成了，或还有个别学生因不会做而做不下去了，就及时停下来，进人下一个教学环节。
2 ．改（后教）
目的：引导学生纠错，更正一题，学会一类，吸取教训，避免下次重复类似错误。
步骤：
① 公布答案，对改统计。教师公布答案后，组织学生同桌对改，做到扣分有据，最后统计出每个学生得分情况。
② 针对问题，更正讨论。出示典型的错误答卷，引导学生从思路、方法、步骤、规范等方面分析评议，找出错误的原因，并更正。
③ 引导学生总结规律，掌握应注意的方面。
操作要领：
要尽可能让学生自己更正，自己不能解决的问题，再让学生讨论解决，老师只讲大家都不会的。
不能就题讲题，要由一题讲出一个规律，以点带面，触类旁通。
3 ．练（当堂训练）
目的：在前边查漏补缺的基础上，适当拓展，综合训练，逐步形成知识网络，培养学生综合运用的能力。
操作要领：
教师巡视，摸清有哪些倾向性问题。
课后及时批改并引导学生更正。
课时安排：
① 对于低年级或平时的巩固性复习课（周、月）可以用1 个课时来完成，15 分钟左右练一练（先学）, 10 分钟左右改一改（后教）, 再用15 分钟左右练一练（当堂训练）。
② 知识点较多的也可以用2 个课时完成，第一课时练一练（先学），改一改（后教），第二课时练一练（当堂训练）。
③ 对于“概念＋例题型”的课，还可以第一课时出示“复习指导”（复习的内容、方法、时间、要求），前5 分钟左右让学生看一看，背一背，复习相关内容，后35 分钟左右练一练；第二课时前10 分钟左右改一改，后30 分钟左右再练一练。
对于期末的综合性复习，常常按单元分类，一次复习一个或两个单元，或者按类型一类一类复习。这样的复习课可以采用前边讲的2 课时一循环，也可以采用3 课时一循环：即第一课时练（先学，查漏）, 第二课时改（后教，补缺），第三课时练（当堂训练，巩固拓展）。总之，不论几课时一循环，都是“先练”，发现问题，再“后教”（纠错），不能把复习课上成新授课，更不能使复习课变成老师重讲一遍课本的课。
上边介绍的几种课型结构，都不是一成不变的，都可以根据学生的特点和教学内容的需要去灵活设定，要一切从实际出发，不可死搬教条。但是，不管是“一学一教”也罢，还是“二学二教”也好，都不能流于形式，必须充分体现“学生自主、合作、探究性学习”的原则，教师必须真正退居“二线”，当好导演，做好主持人，以饱满的热情和富有亲和力的教态，用恰切精彩的过渡语，用精当准确的指导语，用充满鼓舞性的评价语，去感染激励学生，引领学生紧张、高效地学习，只有这样，才能打造出高效的课堂。
小学数学“先学后教，当堂训练”教学中的课例教案（三篇）
课例一：三年级数学《 笔算乘法（进位）》教案
（永威学校 周 倩）
［学习目标］
会正确笔算两位数乘两位数的进位乘法。
［学习过程］
一、板书课题
师：同学们，咱们一起来学习进位的笔算乘法。【 板书“笔算乘法（进位）" 】
二、出示目标
师：学习目标是什么呢？（出示目标：会正确笔算两位数乘两位数的进位乘法。）请大家齐读一下。
三、自学指导
（一）讲述：怎样实现这个学习目标呢？靠大家自己学，怎样自学呢？请齐读自学指导。
（二）出示自学指导：认真看课本65 页的例2 . （看图，看文字，并填空），重点看笔算乘法进位的方法。思考：第一步先用哪一位上的数去乘哪个数？相乘时，如果满十怎么办？第二步再用哪一位上的数去乘哪个数？相乘时，如果满十怎么办？最后算什么？如有不懂的，可以问同学，或举手问老师。
4 分钟后，比谁能做对与例题类似的题。
四、先学
（一）过渡：下面自学开始，比谁自学后，能做对检测题。
（二）看一看。
生认真看书，师巡视并督促每个学生认真自学。（要保证学生看够4 分钟，学生可以看看、想想，如果学生看完，可以复看。）
（三）做一做
1 ．过渡：同学们看完了吗？看完的同学请举手？好，下面就来考考大家。要比谁做得又对又快，比谁字体端正，数位对齐，数字要写得大些，数字间要有一定的间距（要划出学生板演的位置）。
2 ．板演练习，请两名（最差的同学）来上讲台板演65 页“做一做”的1 、3 题，其余同学做在练习本上。教师巡视，要找出学生中的错误，并板书。
讲述：做完的同学，请认真看黑板上的练习。（要求：学生认真看板演的同学做的是否有错误，还要检查自己做的是否正确。）
五、后教：议一议
1 ．学生更正。
教师指导：发现错了的请举手！点名让学生上台更正。提示：用红色粉笔改，哪个数字错了，先划一下，再在旁边改，不要擦去原来的。
2 ．讨论。
过渡：到底谁对、谁错呢？下面请大家讨论，还要说出“为什么”。( 1 ）讨论几道题的第一步。
① 师：哪个对呢？为什么？（手指一下不同的答案）
学生回答：教师要启发学生注意：a ．进位的数字有无写错。b ．进位的数字要写到前一位的右下角。C ．要小一些。（如果学生写的不合格，要指出并更正）d ．有无加到前一位上去。
② 师：这个同学错在哪里？（忘了加上进位l…… ）
③ 打“√”或“×”。
师：认为第2 小题第一步对的请举手？（方法同第一小题的第一步）④ 小结：根据刚才的讨论，同学们想一想，相乘时如果个位上满几十怎么办？（幻灯出示：相乘时，个位满几十，就向前一位进几，进几就在前一位上加几。）
( 2 ）讨论几道题的第二步。
① 师：哪个对呢？为什么？（手指不同答案）
② 师：这个同学错在哪里？（忘了加上进位1 )
③ 小结：根据刚才的讨论，同学们想一想，相乘时如果十位上满几十怎么办？（幻灯出示：相乘时，十位满几十，仍向前一位进几，进几就在前一位上加几。）
( 3 ）师：请同学们看儿道题的最后一步对不对？为什么？（把两次乘得的积相加）
( 4 ）给第二题打“√”或“×”。
( 5 ）同桌互改。
讲述：a ．同学们请把作业本交换一下，看看同桌做得对不对，对的打对号，如错打错号。b ．全对的请举手？c ．做错的同学请举手，错在哪里？请说一下。
小结：同学们，咱们学习了两位数乘两位数进位的笔算方法，会做的请举手？请说说计算时，要注意什么？（学生说对，教师不必重复）
六、练一练
过渡：下面，大家就运用新知识来做作业吧，有信心做全对、字写端正的同学请举手？
作业：66 页2 题3 题
练习：66 页1 题4 题
课例二：五年级数学《 同分母分数加减法》教案
（永威学校 秦树杰）
【学习目标】
1 ．理解同分母分数加、减法的意义。
2 ．理解并掌握同分母分数加、减法的计算法则，并能根据法则正确地进行计算。
【学习过程】
一、板书课题
师：同学们，今天我们来学习“同分母分数加、减法”（板书课题）。
二、出示目标
（一）出示目标。
1 ．理解同分母分数加、减法的意义。
2 ．理解并掌握同分母分数加、减法的计算法则，并能根据法则正确地进行计算。
（二）齐读。
（三）师：要想达到目标，得靠大家的自学。你们有信心学好么？
三、自学指导
（一）过渡语：下面，请大家打开课本。
（二）出示自学指导。
认真看课本128 页至130 页第一个做一做上面的内容，看图、看文字并填空。
1 ．看例1 和例2 （重点看红色部分的思考过程），想：分数加、减法的意义分别是什么？
2 ．看例3 ，想：同分母分数加、减法的计算法则是什么？计算的结果如果不是最简分数怎么办？如果是假分数怎么办？
5 分钟后，比谁能做对与例题类似的题！
四、先学
过渡语：自学时，比谁看书最认真、坐姿最端正。下面，自学竞赛开始。
（一）看一看。
生认真地看书自学，师巡视，督促人人认真地看书。
师：看完的同学请举手。下面，老师来检测一下你们的自学效果。
（二）做一做（130 页上面的做一做，找两人板演）。
提要求：写出计算过程，并把字写规范。
生独立完成，师巡视，发现错例板书于黑板上对应的位置。
五、后教（议一议）
（一）更正。
师：观察黑板上的题，发现错误的举手。（用不同颜色的粉笔）（二）讨论。
1 ．看4 道题的第一步，若对，问：认为对的举手？为什么？若错，问：为什么错了？
2 ．提问：同分母分数加减法的计算法则是什么？
师板书：同分母分数相加、减，分母不变，只把分子相加、减。
3 ．看每道题的结果。
若对，问：认为对的举手。
若错，问：为什么错了？（没化成最简分数）
4 ．小结：我们今后在计算分数加、减法时，最后的结果一定要化成最简分数，并且假分数一般要化成带分数。
5 ．师：看加法算式，谁能说一下分数加法的意义是什么？生说，师板书：分数加法的意义与整数加法的意义相同，都是把两个数合并成一个数的运算。
6 ．师：看减法算式，谁能说一下分数减法的意义是什么？生说，师板书：分数减法的意义与整数减法的意义相同，都是已知两个加数的和与其中的一个加数，求另一个加数的运算。7 ．评正确率、板书，并让改错。
（三）小结。
师：今天我们学习了同分母分数的加、减法，怎样计算呢？计算的结果需要注意什么？我们在做作业时，一定要注意这几点。下面，我们就来运用今天所学的知识来做作业，比谁的课堂作业做得又对又快！
六、当堂训练
课堂作业（131 页练习二十八）:
1 ．作业：1 、2 题（第一行）、4 题（写作业本上）
1 、2 题（第二行）、3 题（写书上）
2 ．练习：6 、7 题（写书上）
课例三：六年级数学《 求一个数的几分之几是多少的一步应用题》教案
（永威学校 秦树杰）
［学习目标］
1 ．能根据一个数乘分数的意义，理解“求一个数的几分之几是多少”的应用题的数量关系。
2 ．能够正确地列式解答“求一个数的几分之几是多少”的应用题。［学习过程］
一、板题、出示学习目标
师：同学们，今天我们来学习“求一个数的几分之几是多少的一步应用题”（板书课题）。这节课我们的目标是（齐读）:
1 ．能根据一个数乘分数的意义，理解“求一个数的几分之几是多少”的应用题的数量关系。
2 ．能够正确地列式解答“求一个数的几分之几是多少”的应用题。
师：为了达到目标，得靠大家的自学，你们有信心学好么？
二、自学指导
认真看课本14 页的例1 ，重点看线段图和绿色部分的思考过程。
思考：1 .4/5表示什么？题中谁是单位“1” ?
2、求一个数的几分之几是多少的应用题的方法是什么？比谁会做与例题类似的题！
三、先学
师：看书时，比谁看书最认真，坐姿最端正。下面，自学竞赛开始。
（一）看一看。
生认真地看书自学，师巡视，督促人人认真地看书。
师：看完的同学请举手。下面，老师要来检测一下你们的自学效果
（二）做一做（课本14 页做一做的1 、2 、3 ）。
要求：认真做题，并把字写端正、写大点。
1 ．找3 名学生上台板演，其余同学写练习本上。
2 ．生独立完成，师巡视，发现错题板书于黑板上对应位置。
四、后教
（一）更正。
师：观察黑板上的题，发现错误的同学请举手。（用黄色粉笔更正）
（二）讨论（议一议）。
1 ．看第1 题的式子，认为对的举手。
估错：① 44÷11×2
② 44×2/11
肯定这两种方法都是对的，指着② 问：你是怎么想的？
2 ．看第2 题的式子，问：认为对的举手。为什么？
3 ．看第3 题的式子，问：认为对的举手。为什么？
师：观察这三道题，谁能说一说解答求一个数的几分之几是多少的一步应用题的方法是什么？
小结：先找出题中的单位“1 " ，再根据一个数乘分数的意义，用乘法计算。
4 ．看每道题的计算过程和结果，若对，问：认为对的举手。若错，追问：为什么错了？
5 ．评正确率、板书，并让学生改错。
教师小结，并布置作业：同学们，今天我们学习了“求一个数的几分之几是多少的一步应用题”，知道解答这类应用题的关键是正确判断题中的单位“1 ”。
下面，我们就来运用今天所学的知识来做作业，比谁的课堂作业做得又对又快！
五、当堂训练（练一练）
课本16 页练习四：
作业：1 、2 、3 、4 、5 （写作业本上）;
练习：6 、7 （写书上）。
小学英语“先学后教，当堂训练”课堂教学模式的操作方法及课例教案
“先学后教，当堂训练”模式在英语教学中的应用
河南省永威学校的“先学后教，当堂训练”课堂教学模式在我校已经轰轰烈烈地开展了两年的时间。
一、永威学校的“先学后教，当堂训练”课堂教学模式解读。
所谓“先学”，就是在课堂上，学生按教师提示的教学目标及学前指导、看书、练习。所谓“后教”，就是针对学生自学中暴露出来的问题及练习中的错误，教师引导学生讨论，“兵”教“兵”，会的学生教不会的学生，教师只作评定，补充更正。所谓“当堂训练”，就是让学生当堂独立完成作业，进行严格训练，形成能力，这样使课堂教学的过程变成学生自学、探索、实践的过程。
永威学校教学模式的主旨就是尊重学生个体，让学生做学习的主人。这种教学模式的出现给我们许多帮助；这种课堂教学结构，为素质教育的实施提供了良好的载体；这种课堂教学结构，确保了学生当堂完成作业，从根本上减轻了学生课业负担。
二、在自己的英语教学中，我主要把这种教学法运用于阅读课的教学。
具体做法是这样的:
小学英语五年级的let’stalk部分与readandwrite部分，是在第一课时let’slearn部分的基础上进一步深化引入的，可以说let’slearn部分是基础，只要它学好了，后面的let’stalk部分与readandwrite部分学生是完全可以通过自学来完成的。因此，在学习let’slearn部分时，我主要采用其他教学法来完成，因为小学阶段没有学习音标，如果让学生来自学这部分内容，那只会浪费大好的学习时间。
三、在后面的部分，我主要采用的永威学校“先学后教，当堂训练”教学法。
当然并不是生搬硬套，我具体是这样来做的：
1、课前，经过精心备课，提前设计好问题，让学生带问阅读，进行自学并及时地进行批注；
2、同桌或小组互相交流学习内容以及学习体会，互帮互助，进行“兵教兵”的活动；
3、再读课文，自己试着回答问题或来完成书上的练习；
4、检测。首先教师挑选学困生来回答设计的问题，来检测学困生的学习情况。然后，再挑选中等生来判断他们的回答是否正确。如果中等生也解决不了的问题，就挑选优等生来回答。这样，就方便教师检测了解学生的学习情况。
5、跟读。此部分主要是让学生跟着录音机来朗读，因为录音机给我们提供了非常好的听力材料的内容，可以很好的帮我们来学习语音语调。
6、学生领读，这部分主要是优等生发挥他们的优势，进行“兵教兵”。
7、同桌互动读互相听。
8、教师强调重点。教师这时要根据各课时的具体内容，及时地补充强调，加强记忆。
经过以上的几个环节，学生都能够掌握组本节课的内容，并且各种能力也得到了相应的提高。当然，当堂训练在以上环节中并没有放在最后，而是贯穿在以上的环节之中。
总之，永威学校的这种教学模式对于小学阶段的英语教学来说，运用于阅读课和复习课的教学比较恰当。而对于单词、短语的教学方面，还需要进一步的摸索与探讨。学洋思经验，使我收获了丰硕的成果，坚定了我进行教学改革、走素质教育之路的决心。我相信，永威学校的“先学后教，当堂训练”课堂教学模式会让教师教得轻松，学生学得轻松。
版块六：小学综合学科“先学后教，当堂训练”教学中的操作方法及课例教案
版块六--1：小学综合学科“先学后教，当堂训练”教学中的操作方法
小学综合学科包括科学、社会、劳技、思品、自然课。“先学后教，当堂训练”在小学综合学科中一般有6 个环节：即板书课题、揭小目标、自学指导、看看、做一做、议一议、练一练。其中前3 个环节为辅助环节，后3 个环节为主要环节。这些科目的课也可分为新授课、学生实验课、复习课等多种课型。课型不同，应用时应有所变动。现以科学课为例介绍如下：
（一）新授课
新授课有如下6 个教学环节：
1 ．板书课题
上课开始，教师三言两语导入新课（语速要慢，不可东拉西扯，离题远）激发学生学习兴趣，并板书课题；或者通过屏幕显示课题
（可配有陪衬的画面，但不能喧宾夺主，更不必配音乐）；或者教师直接一边慢慢读题，一边板书课题。小学低年级以口述为宜。课题写在黑板中上方，字不宜小，不能潦草，笔画、笔顺不能错。怎样效果好，就用什么方式板书课题。
2 ．揭示教学目标（即学习目标）
板书课题后，教师要通过投影（或小黑板或口述）出示学习目标，让学生明确本节课的学习目标，提高学习效率。同时可向学生提供模型、挂图、标本、实物，激发学生学习的兴趣。小学低年级以口述为宜。
3 ．自学指导
揭示教学目标后，教师要有效地指导学生自学。自学指导的方式通过投影（或小黑板）出示，可以节省时间，学生容易看得明白。小学低年级以口述为宜。自学指导的目的是让学生达到4 个明确：自学的内容、方法、时间、要求（即自学后如何检测）。
4 ．看一看（找答案，先学）
出示自学指导后，进人“看一看”这个环节。
按照自学指导，学生认真看书，也可边观察有关模型和挂图，阅读课本中介绍的实验，也可根据课本中介绍的实验方法或根据老师的要求做小实验。
5 ．做一做（板演或做实验）
学生看书一结束，就检测学生看书的效果，一般采用一次性板演、练习或做实验的形式（一般不搞两次板演），因为书面练习、做实验最容易暴露理解、运用知识方面存在的问题。这些存在问题就是下一个环节“后教”的内容（因为“后教”不是教课本，而是教学生解决存在的问题）。有时也可以把“板演”改成“提问”，或提问、板演相结合，要从实际出发，讲求实效，灵活选用。
6 ．议一议
学生“做一做”后，就进人“议一议”的环节。“议一议”不是指教师讲，而是“兵教兵”，合作学习，学生与学生合作，会的学生教不会的学生，最后教师与学生合作。通过“议一议”这个环节，让学生能解决自学中碰到的疑难问题，达到加深理解知识，并能运用知识，形成能力的目的。
“议一议”一般分两个环节：
( l ）更正。教师要引导学生找出板演习题，或实验操作中的错误，并鼓励学生上讲台用红色粉笔更正写出不同的答案（不要擦去原来学生写的）。如学生更正错了，再鼓励别的同学更正，别的同学又更正错了，再让其他同学更正，尽可以让较多的学生一次又一次地更正。教师不要轻易表态，不能使更正变成教师唱“独角戏”。
( 2 ）讨论。引导大家讨论，弄懂“为什么”。
① 讨论时，教师要面向全体学生（目光盯住每个学生，不要盯住课本，不要只看少数学生），应先提出讨论题，让全班学生思考，个个准备回答，以后再指名回答；不能先指名（或指定××组同学），再提出问题，让全班学生袖手旁观；要问：“会的请举手”, 以后教师从举手的学生中先找最差的学生回答，不要问“对不对”, 让全班齐声回答（因为齐答使学生不动脑，谁会谁不会搞不清楚）, 要让较多的同学畅所欲言，说个够（发言面力争100 % ）。切切不可一人回答了，不管对否，教师就迫不及待地滔滔不绝地讲，使得学生讨‘论流于形式。
② 讨论的内容。要抓住重点，突破难点，对非重点的那儿步应一掠而过，如没有问题，可以不讨论。教师绝对不能信口搞“满堂问”。
③ 讨论的顺序。学生讨论、归纳，教师板书要点，一类一类地由个别到一般，找到规律，上升理论，指导实践。教师的板书要与学生的讨论密切结合，学生讨论哪一点，说对了老师板书这个要点，再讨论另一点，老师再板书另一要点。切不可等学生讨论完了，教师再边讲边板书，这样重复、费时，理论与实际脱离，影响学习效果。
④ 教师该讲则讲，而且要讲好。教师讲的内容应该是全班同学通过更正讨论，还不会的地方，即大家都说错了的或都说得不完整的。教师讲不能就题讲题、只找答案，应该引导学生寻找出规律，知其所以然，帮助学生归纳上升为理论，指导学生如何运用、防止可能出现的错误。
⑤ 教师不该讲的坚决不讲。对学生通过自学就能掌握的，坚决不教；若部分学生做错了的，但优生帮助更正能正确讲出“为什么”的，已经解决的问题，也坚决不教；切不可学生讲一句教师跟着重复一句，学生讲一遍教师重复一遍。对极少数学生知识回生的个别问题，也可以不教（待课外个别辅导）。
⑥ 教师要全身心投人，善于动脑，发现问题、解决问题，要能够驾驭好课堂。对学生要严格要求，书写工整。教师要用好教棒，千力一百计让学生紧张地思维，解决疑难问题。
⑦ 有时课上不让学生板演，直接改为提问。一道一道地提问讨论、归纳，教师板书要点。
7 ．练一练
“议一议”结束，即进人“练一练”。“练一练”是指当堂完成作业，其目的有三：一是严格训练，培养学生运用新知识的能力。二是检测每位学生是否都当堂达到了教学目标，做到“堂堂清”。三是便于教师准确地了解学生实际，课外有针对性地引导学生更正，进行必有的辅导。
以上6 个环节是“先学后教，当堂训练”在综合学科教学中的基本教学程序。在应用时，不要生搬硬套，必须领会精神实质，灵活运用。针对学生年龄小的特点，根据教材内容的不同，教学程序可以灵活变动，例如，教学内容较简单的可采用一次“四个一”的模式，对于内容较复杂的可采用多次“四个一”。
教师在各个环节之间，还要讲几句鼓动性的过渡语，承上启下，引导学生紧张学习，当堂达标。
（二）复习课
1 ．板书课题：复习的内容。
2 ．出示目标：复习的要求。
3 ．自学指导：指导学生达到自学内容、时间、方法、要求等4 个明确。
4 ．看一看：学生看书，开展识记比赛，在已熟题序上打“O ”以备教师调查。针对检测中存在的问题，引导学生讨论、更正、质疑解题，教师点拨、归纳。
5 ．做一做：检测复习效果。教师巡视r 解学习情况。口头检测或书面检测。
6 ．议一议。
7 ．练一练（完成作业）。
（三）科学实验课
科学课中，小实验一般在新授课中进行，主要是教师演示；综合实验要专门安排课时在实验室进行。
科学实验直观性强，可激发学生学习自然的兴趣，是学生获得自然知识和实验技能，培养学生的观察和动手操作能力的重要途径。所以实验课更要注重学生的“学”，其教学主要程序如下。
1 ．板书课题
2 ，揭示实验目标：该课型的教学目标往往包括掌握实验原理和实验操作方法步骤，掌握实验操作的注意事项，训练学生的实际操作能力等。
3 ．自学指导
( l ）若是简单的实验，可指导学生边看书边做实验。
( 2 ）若是复杂的实验，可指导学生先看书，由学生设计出实验步骤，指出实验操作的注意事项，再去做实验。
4 ．做一做
( l ）学生做实验。
( 2 ）教师要认真巡视，检查学生每一步的操作是否正确，有没有疏漏和差错，及时回答学生的提问。
5 ．议一议：指名演示，学生讨论评议。若是步骤错了，学生更正，并揭示出错的后果；若是操作不规范，则示范指正。
6 ．练一练。实验课的作业主要有：( 1 ）练习基本操作技能。( 2 ）填写实验报告。
2：小学综合学科“先学后教，当堂训练”教学中的课例教案（三篇）
课例一：三年级科学《 植物》复习课教案
（永威学校 吴尚科）
【学习目标】
1 ．掌握绿色开花植物的特点及生长条件；2 ．掌握植物根、茎、叶的作用。
【学习过程】
一、板书课题
二、出示目标（小黑板或幻灯片出示）
① 我知道绿色开花植物的特点及生长条件；② 我能说出植物根、茎、叶的作用。
三、自学指导
师：为了能更好地完成这节课的目标，下面请同学们一起来看一下我们的自学指导：给大家15 分钟时间，认真看书1 一20 页内容，结合自己的课堂笔记，完成以下5 道题：
① 根的作用？② 茎的作用？③ 叶的作用？
④ 一般绿色开花植物的身体由哪6 部分组成？
⑤ 绿色开花植物的生长条件有哪些？
师：大家有信心完成这五道题吗？老师相信同学们会完成得非常好，15 分钟后请5 名学生上台板演。
四、检测（让后进生先上台板演）( 5 分钟）
师：时间到了，下面我们来收获一下我们的学习成果，我请任位同学上台板演，其余同学在笔记本上练习。
让后进生板演。
（师：这5 名同学已做完，哪些同学有不同意见？)
五、“兵教兵”（学生更正，教师补充、纠正）
A ．根的作用一吸收土壤中的水分和矿物质，固定植物。
B ．茎的作用～支撑植物及运输水分和养料的作用。
C ．叶的作用一制造植物生长所需的养料，吸收空气中的二氧化碳，释放氧气。
D ．绿色开花植物一般由根、茎、叶、花、果实、种子6 部分组成。
E ．绿色开花植物的生长需要阳光、水分、空气和土壤。
六、当堂训练
1 ．判断题：
A ．绿色开花植物一般由根、茎、叶三部分组成。（×）
B ．根可以吸收土壤中的水分和矿物质，并能支撑植物。（×）
C ．绿色开花植物的生长需要阳光、水分、空气和土壤（√）
2 ．思考题（议一议）: 用一个玻璃罩把小老鼠密封起来，但是里面放一株植物，你们认为小老鼠会在短时间内死亡吗？（看简图）
答：不会死，因为植物的叶可以吸收小老鼠呼出的二氧化碳，并释放氧气。
七、总结
师：今天这节课同学们表现得都很棒，但是还需要进一步熟练，希望在下节课，同学们能有更好的表现。
课例二：四年级科学《 电路出故障了》教案
（永威学校 翟旭东）
［学习目标］
1 ．懂得利用电来点亮小灯泡需要一个完整的电路。
2 ．能够准确判断电路故障。
［教学重难点］
能够准确地判断电路故障，并解决这些问题。
［教学准备］
3 一5 个小灯泡、导线若干、电池、电池盒、小灯座、坏的小灯泡、没有剥皮的导线、废电池、形成短路的电池盒、l 套做电路检测器的材料。
［教学过程］
1 ．导入。
出示一个能使小灯泡发光的串联电路，让学生画出简单的电路图。并说一说电流是怎样流动的。（强调小灯泡发光是因为在这个电路中形成了一个完整的回路。）
2 ．板书课题。
老师提供一个出了故障的电路。
提问：小灯泡为什么不亮了？引出下面的探究活动。
3 ．探究活动。
① 电路中，连接2 个小灯泡会亮，但是连接3 个就不亮了；② 电路中连接2 个小灯泡就不会亮；
思考：是不是电路出故障了？什么地方出故障了？整理可能造成小灯泡不亮的各种原因，作好记录。
4 ．做个电路检测器。
组织学生讨论，用什么方法来检测有故障的电路？整理用来检测有故障电路的方法。
方法1 ：检测电路中的连接是否完好。
方法2 ：替换法，即用另外的灯泡、电池、导线等来替换电路中的材料看小灯泡是否能亮。
小结：同学们说得很好，有没有一种既有效又快捷的方法来检测电路故障呢？
5 ．自学指导。
请同学们认真看课本P10 。5 分钟后，比一比谁能利用准备的材料来做一个电路检测器，并回答如何运用电路检测器来检测电路故障。检测前应注意哪些问题。
6 ．学生看书，教师巡视。
7 ．检测自学效果。
师：时间到，同学们看得都很认真，谁会做电路检测器了呢？
指名口述制作过程。生：把电路中灯座上的一根导线头拆下来，再连接上另外一根导线，这就是我们的“电路检测器”了。师：那么我们如何用“电路检测器”来检测电路中的故障呢？生：把用来检测的两个检测头连接到没故障的地方，小灯泡就亮，连接到有故障的地方，小灯泡就不会亮。
师：好，下面我请一位同学用老师准备好的材料来做一个电路检测器。
8 ．指名演示。
学生连接好后，提问在检测前应注意哪些问题？
生：检测前应切断有故障电路中的电源。
9 ．学生分组实验。
每组准备一个有故障的电路和电路检测器的材料。
10 ．记录电路中出现的故障。
11 ．小结：提示不能用自己制作的“电路检测器”检测家用22OV 的电器电路。
课例三：四年级科学《各种各样的花》教案
（永威学校 翟旭东）
［学习目标］
1 ．知道什么是完全花和不完全花；
2 ．认识单性花和两性花。
［教学过程］
一、板书课题
师：春天是百花盛开的季节，我们已经知道了油菜花的构造，那么其他的花和油菜花一样吗？这节课我们就一起来研究各种吝样的花。（板书课题）
二、出示目标
师：这节课我们的学习目标是（出示，齐读）:
1 ．知道什么是完全花和不完全花；
2 ．认识单性花和两性花。
师：要想达到目标，得靠大家的自学。你们有信心学好么？
三、出示观察指导
师：下面，请大家打开课本。请同学们看老师给大家准备的几种花。大家一起来认识一下这些花，分别是××花，××花… … 大家有兴趣观察这些花吗？那么我们应该如何去观察？观察花的哪些部分呢？请看观察指导：
1 ．回顾上节课内容：油菜花有哪几部分组成？
2 ．以油菜花为例，观察你手中的花与油菜花（尊片、花瓣、雄蕊、雌蕊）有哪些相同点和不同点。给大家5 分钟的时间进行观察并回答表格里的问题，在讨论研究的过程中应该尽量不损伤花朵。5 分钟后汇报交流，比一比哪个小组观察得最仔细。（出示表格）
四、看一看（先学）
学生观察、思考，填写观察记录。师巡视，督促人人认真看书。
五、议一议（后教）
师：刚才同学们观察得都非常认真，下面请各组的代表发言，说一说你手中的花与油菜花有哪些相同点和不同点。
1 ．学生汇报交流观察结论，教师板书要点。
2 ，学生评议，教师归纳总结：通过大家的观察，我们发现有的花同时具有尊片、花瓣、雄蕊、雌蕊，而有的花缺少了其中一部分或几部分，针对这些花的相同点和不同点，我们该怎样给这些花分类呢？
六、出示自学指导
请同学们认真看课本26 页内容，边看书边思考下列问题，并在书上划出答案，2 分钟后回答：
1 ．什么是完全花？什么是不完全花？
2 ．只有雄蕊的花叫 ，只有雌蕊的花叫 。
3 ．什么是单性花？什么是两性花？
七、看一看（先学）
生认真地看书自学，师巡视，督促人人认真看书。
师：看完的同学请举手。下面，老师来检测一下你们的自学效果。
八、议一议（后教）
1 ．学生发言、讨论。
2 ．小结：我们知道了从大的方面花可以分为完全花和不完全花。单看花蕊又可以把它分为单性花和两性花。例如：君子兰是一朵不完全花，双性花。… …
九、练一练（当堂训练）
1 ．课堂作业。
( 1 ）判断题。
( 2 ）填空。
2 ．课外实践。
在生活中寻找自己身边的完全花和不完全花，并把他们记录下来。
小学音乐“先学后教，当堂训练”教学中的操作方法及课例教案
小学音乐“先学后教，当堂训练”教学中的操作方法
传统的小学音乐教学，都是老师唱一句，学生跟着唱一句，是一种模仿、注人式的教学模式。运用“先学后教，当堂训练”教学模式后，课上让学生先唱、先练、先演，以后针对存在问题，引导学生讨论。最后，老师指导。
小学音乐课，运用“先学后教，当堂训练”教学法，一般程序如下：
1 ．导入新课
一上课，老师弹琴或放录音，营造愉快的、和谐的氛围，让学生做好心理准备。一般低年级可趣味性导人，高年级可用简单话语导人。
( l ）新歌赏听（播放音乐或教师范唱）。
( 2 ）学生说感受，体会歌曲的情绪。教师简单介绍歌曲寓意、曲式、结构。
2 ．出示目标
教师通过多媒体或用歌曲片段导人新课后，提出教学要求：学唱什么，达到什么要求。
操作要领：
学习目标内容要简明扼要，通俗易懂、富有鼓励性。学习目标要准确，根据教材，课程标准以及学生的基本情况，既不降低也不拔高。
揭示学习目标时，教师要注意情感投人，诱导学生尽快明确目标，教师不宜节外生枝，说闲话。
3 ．节奏训练
学生先唱，高年级可根据乐谱慢慢唱，低年级可跟着琴声唱。
( l ）自学指导。出示“自学指导”要体现4 个明确，自学的内容、方法、时间、要求（即自学后如何检测）。
( 2 ）节奏练习（先学）。出示节奏谱，学生在“自学指导”的指导下练习节奏，教师巡听，发现问题，确定为后教的内容。
( 3 ）检测更正（后教）。① 指学生击打节奏，兵教兵，分析纠错。② 学生解决不了的共性问题有教师演示，讲解后进行充分练习。
4 ．学唱歌曲
( 1 ）出示自学指导。出示“自学指导”要体现4 个明确：自学的内容、方法、时间、要求（即自学后如何检测）。
( 2 ）出示歌曲词谱：学习试唱练习（先学）。① 播放歌曲，学生边听边打节拍，同时跟音乐哼唱歌曲3 一4 遍。② 教师伴奏，学生练唱，同时教师要发现学生的不足，确定为后教的内容。
( 3 ）学唱检测（后教）。① 指名单独演唱，学生纠错，正音。② 对学生不易把握的乐句，教师要反复弹奏，让学生听唱或教师领唱，达到准确演唱歌曲的目标。
5 ．当堂训练
( l ）有感情演唱歌曲。引导学生分析歌曲风格、情绪，让学生有表现力地演唱歌曲。
( 2 ）通过丰富多彩的演唱形式或开展比赛或进行歌表演等，让学生熟练演唱歌曲。
小学音乐“先学后教，当堂训练”教学中的课例教案（一篇）
课例一：音乐《 包粽子》教案
（永威学校 李红梅）
[学习目标]
1 ．会唱切分音符和一拍内的附点音符；2 ．能准确、流畅地演唱歌曲《 包粽子》 ；
3 ．了解端午节民俗。
［学习过程］
一、板书课题，出示目标
师：同学们，一年一度的端午节就要到了。在端午节这天，我们都要吃什么呢？（粽子）对。而在我国的南方，人们不仅要吃粽子，还要和亲戚、朋友一起包粽子。这节课我们就来学习歌曲“包粽子”（板题），这节课我们的目标是（出示，齐读，略）一一师：要想达到目标，得靠大家的自学。你们有信心学好么？好，请同学们打开课本29 页。
二、简介歌曲
1 ．初听歌曲。首先，请学生眼看歌词，耳听歌曲，听过歌曲后，说说这首歌是用什么样的情绪演唱的，想一想端午节的时候我们都会做些什么？
2 ．听过歌曲后，请学生说说感受，引导学生说出歌曲的情绪（欢快、活泼）和端午节的一些民俗（吃粽子、包粽子、赛龙舟、抹雄黄、插艾叶、戴花等）。
三、出示自学指导
要想唱好这首歌，我们首先要学好歌曲的节奏，请同学们齐读自学指导：自己打一打歌曲的节奏，5 分钟后，比比谁打的节奏准确又流畅。
四、先学（第一次）
1 ．出示节奏谱，学生击拍，自打节奏。
2 ．检测学生自学的效果：齐打节奏，再抽查两名同学，从中发现问题。
五、后教（第一次）
突出解决节奏中的疑难问题切分节奏× × ×和一拍内的附点节奏×·×先单列出来练习，再在乐句中练习，最后整体打一遍节奏。
1 ．拍打节奏读歌词。
A ，学生自己练习3 分钟。B ．齐读。
C ．抽查3 名学生，若有不熟练的，学生帮助解决。
六、出示自学指导
请同学们边听歌曲，边小声跟唱，歌曲播放三遍后，比一比，谁能用欢快的情绪，准确、流畅地演唱歌曲。
七、先学（第二次）
学生自学歌曲，老师巡视，及时发现学生不易学会之处。八、后教（第二次）
1 ．解决疑难：七不龙咚采咚采，八不龙咚采呀。
提问：这句话是什么意思，在歌曲中有什么作用？
先请学生说一说，老师再补充。（这句话没有实在的意义，但在歌中能烘托气氛，突出民族地方风格，表现人们敲锣打鼓、热烈欢腾的喜庆场面。）多练习两遍这个乐句。
2 ．请同学们用轻快活泼的声音演唱歌曲。
九、当堂训练
1 ．小组比赛演唱歌曲。
2 ．表演歌曲。
师：同学们唱的声音实在是太好听了，从大家的歌声中我已经感受到那香喷喷的粽子味了，但歌声还不足以表达我们的快乐，那我们还能用什么方式来表现歌曲呢？
a ．边唱边表演。
b ．拍手打击。
3 ．四人为一小组进行创编，请小组上台表演，师生点评。
十、课堂小结
师：同学们今天我们学习了一种节奏型，是什么呢？（一拍内的附点音符）；学会了一首歌曲叫… … ？（包粽子）；了解了一个中华民族的传统节日，什么节？（端午节）；而且大家学得很开心、很积极，我们通过努力完成了本节课的目标。让我们用今天所学的节奏鼓励自己吧！
×·× ×·× ×-‖
今天我最棒！
小学体育与健康“先学后教，当堂训练”教学中的操作方法及课例教案
小学体育与健康“先学后教，当堂训练”教学中的操作方法
“先学后教，当堂训练”的教学结构在小学体育与健康教学中一般有6 个环节，即口述课题、揭示目标、自学指导、先学（先自练）、后教、当堂训练（练一练）。其中前3 个环节为辅助环节，后3 个环节为主要环节。
1 ．口述课题
上课开始，教师言简意赅导入新课（语速要慢，不可东扯西扯远离主题），激发学生兴趣。
2 ．揭示教学目标
教师通过口述，揭示教学目标（语速要慢），让学生明白教学目标，提高学习效率。同时可向学生提供挂图，相关运动短片等，激发学生的学习兴趣。
3 ．自学指导
教师通过口述的方式，有效地指导学生自学。自学指导要让学生达到4 个明确：自学的内容、方法、时间、要求（即自学后如何检测）。
4 ．先自练（先学）
先学包括“练一练”和“检测”两个环节。
( 1 ）练一练，找答案。按自学指导，学生认真对照学习卡片或挂图或教师示范练一练，认真思考，找出答案。教师查看学生动作，发现学生的创造性，记录典型的错误动作，适时表扬主动认真练习的学生。
( 2 ）检测。学生练习结束，就检测学生的练习效果，一般采用请学生示范动作，余生评价的形式，暴露练习中存在的问题。这些存在的问题就是“后教”环节的内容（后教就是教学生解决存在的问题）。有时也可采用“提问”的形式，教师要注重实效，灵活选用。
5 ．后教
学生练习、检测后，就进人“后教”环节。“后教”不是老师讲，而是“兵教兵”，合作学习，小组学习，会的学生教不会的学生，最后教师与学生合作。通过“后教”这个环节，让学生能解决自学中碰到的疑难问题，达到加深理解动作方法，并能灵活运用，形成正确的动作技能的目的。“后教”一般分成两个环节：
( 1 ）纠正错误动作。教师引导学生观察正在示范的学生的动作，鼓励学生l 几前纠正错误动作，尽可能让较多的学生纠错，教师不要轻易表态。
( 2 ）讨论。引导大家讨论，弄懂“怎么做”。
① 讨论时，教师要面向全体学生，先提出讨论题，让全班同学个个认真思考准备回答问题，然后老师指名回答，要间“会的请举手”。学生回答后不要问“对不对”让全班齐声回答，全班齐声回答不能搞清楚哪些学生没有动脑筋。要让较多的学生畅所欲言，说个够。切不可一人回答后，老师就滔滔不绝，使讨论流于形式。
② 讨论的内容。要抓住重点，突破难点，对非重点的可以一掠而过，没有问题可以不讨论。
③ 讨论的顺序。学生讨论归纳，教师要找到规律，上升理论，指导实践。
④ 教师只讲该讲的，不该讲的坚决不讲。教师讲的应该是全班讨论更正后，说错了或者说的不完整的。教师引导学生归纳上升为理论，指导学生预防练习时可能出现的错误。对学生已会的，坚决不讲，若学生通过合作学习能解决的问题，也坚决不讲，对个别学生可课外辅导。
6 ．当堂训练
“后教”结束，开始“当堂训练”。教师提出练习要求，学生根据本节课学习的内容，进行巩固练习。通过比赛或是展示表演，检测本节课效果，了解学生实际情况。
以上6 个环节是先学后教当堂训练在体育与健康教学中的基本程序，应用时可灵活运用，不能生搬硬套。
小学体育与健康“先学后教，当堂训练”教学中的课例教案（一篇）
课例一：二年级体育与健康《跳长绳》教案
（授课教师 高 雷）
学习目标
1 ．学会跳长绳的方法或进一步提高跳长绳技术；
2 ．通过练习，发展学生连续跳跃的能力及协调能力；
3 ．通过小组的合作练习，培养团结协作的团队精神。
课序：
一、课堂常规
教学内容：集合整队，师生互好。
教学指导：1、 教师指定集合地点；2、向学生问好；3、 检查服装；4、宣布本节课内容和学习目标。
学生活动：1、按集合地点集合整队，检查人数；2、向老师问好；3、检查服装；4、认真听，记住本节课的学习内容和学习目标。
组织和要求：O O O O O；O O O O O；O O O O O；O O O O O；X
要求：集合快、静、齐
时间：2
二、准备部分
教学内容：
1、游戏：快快跳起
教学指导：教师宣布游戏名称，讲解游戏方法和规则。方法：两位同学拉着强子两端拖地，其他同学依次跳过绳，不能碰到绳。师生一同练习
学生活动：认真听，记清规则和方法。听从指挥，师生一起热身。让学生在愉悦的氛围中达到热身的目的。
组织与要求：O O；O O O O O；O O O； O O；O O O X； O O；O O O；O O
要求：积极参与，充分热身
时间：5
2、徒手操
教学指导：调动队伍，和同学们一起做徒手操 肩绕环运动 扩胸运动 腹背运动 活动踝腕关节。
学生活动：
听从指挥，迅速到位，认真模仿，动作到位，充分活动。
组织与要求：O O O O O；O O O O O；O O O O O；O O O O O；X
时间：3
三、基本部分
教学内容：跳长绳口诀：绳子打地往上钻，起跑位置跑中间，绳到脚前向高跳，跳完长绳反面跑。
先学：
教学指导：根据学生情况将学生分组：提高组：两侧同时上计数跳；基本组：多人跳死绳。向学生发放学习卡片，要求学生小组练习。教师巡视，指导纠正，找出典型。
学生活动：按要求分组，在小组长带领下相互探讨，认真练习。听老师分析，对照自己，找出问题。
后教：
教学指导：请学生示范，余生评价；教师示范，提出重难点 重难点：跑上、跑下、跳绳时机准确。
学生活动：典型动作演示，余生认真观看，评价。认真听，记住重难点。
当堂训练：
教学指导：组织学生继续练习，个别纠错
比赛：集体跳长绳比多
学生活动：练习中相互交流，勇敢展示，积极认真参加比赛。
组织与要求：O O O O O；O O O O O；O O O O O；O O O O O
要求：积极参与，认真练习
时间：27
四、结束部分
教学内容：结束常规
教学指导：整理放松，收器材，小结，师生道别。
学生活动：按要求认真放松；归还器材；认真听；和老师再见。
组织与要求：O O O O O；O O O O O；O O O O O；O O O O O；X
要求：动作协调自然放松
时间：3
场地器材：篮球场一块长绳6根
学生活动：预计运动负荷
组织与要求：中
课后小结：跳绳是我国民间的一项体育运动，本节课采用“先学后教，当堂训练”的课堂教学模式，学生练习的积极性高，能主动学习，体现了新的课程理念，90%以上的学生完成了学习目标。
小学美术“先学后教，当堂训练”教学中的操作方法及课例教案
小学美术“先学后教，当堂训练”教学中的操作方法
“先学后教，当堂训练”是一种教学方法，是一种教学模式，也是一种教学结构。这种教学结构在小学美术学科中一般有6 个环节：即板书课题、揭示目标、自学指导、先学、后教、当堂训练。其中前3 个环节为辅助环节，后3 个环节为主要环节。现将此种模式的操作方法详细介绍如下：
1 ．板书课题
教师一般采用直接导人新课的形式让学生快速地知道本节课所要学习的内容，并板书课题。
2 ．揭示学习目标
板书课题后，教师要通过投影（小黑板或口述）出示学习目标，让学生明确本节课的学习目标，提高学习效率，学习目标出示时可配插图，活跃学生的视觉思维，激发学生学习兴趣。
3 ．自学指导
揭示教学目标后，教师有效地指导学生自学，自学指导的方式通过投影或小黑板出示，自学指导的目的是让学生达到4 个明确：自学的内容、方法、时间、要求（即自学后如何检测）。
4 ．先观察，后思考（先学）
出示自学指导后，进入“先学”这个环节，“先学”包括“观察作品，思考问题”和“检测”两个环节。
( 1 ）观察范画及课本图片，思考讨论问题。按照自学指导，学生认真观察范画及课本图片，小组思考讨论并议出答案。
( 2 ）检测。学生讨论完毕后，一般采用个别提问法的形式，学生对于在自学指导中提出的问题所理解的程度，暴露出对于本节课掌握的情况，这些存在的问题就是下一个环节“后教”的内容。
5 ．后教
学生检测提问后，就进人“后教”的环节。“后教”不只是老师讲，而是先“兵”教“兵”，会的学生教不会的学生，最后，教师再与学生探讨解决学生解决不了的问题。“后教”一般分为两个环节。
( 1）核对答案。教师引导学生多次补充其他学生所回答的问题，尽可能让较多的学生纠错，教师不轻易表态。
( 2）讨论。引导大家讨论，弄懂自学指导的问题。
① 讨论时，教师要面向全体学生，提出讨论问题，学生回答，要让学生畅所欲言，说个够。老师切不可滔滔不绝，使讨论流于形式。
② 讨论的内容。要抓住重点，突破难点，对非重点的可以一掠而过，没有问题可以不讨论。
③ 教师只讲该讲的，不该讲的坚决不讲。美术课堂中尤其是学生作画前已感受到某些部分不太容易掌握，在此环节中必须解决掉，以便学生在当堂训练中出现不必要的麻烦，节约当堂训练时间，提高课堂效率。提前感知绘画过程中的问题，做到运用好正确的绘画方法及使用技能的目的。
6 ．当堂训练
( l ）教师提出练习要求，学生根据本节课学习的内容进行训练。（训练中间，教师针对绘画过程中个别学生出现的问题进行点拨并示范，了解学生的实际情况。）
( 2 ）展评优秀作业。针对本节课的学习任务，学生完成后进行民主评析优秀作业。
① 学生评赏优秀作业，培养学生独立分析的能力。
② 教师点拨。以上6 个环节是“先学后教，当堂训练”在小学美术教学中的基本教学程序，在应用时，不要生搬硬套，应灵活运用，达到教学要求。
小学美术“先学后教，当堂训练”教学中的课例教案（一篇）
课例一：五年级美术《挂饰鱼制作》教案
【学习目标】
1 ．能够掌握挂饰鱼制作的方法。
2 ．能够做出一组挂饰鱼。
3 ．培养学生动手制作的能力。
【教具】
彩纸、胶棒、剪刀、铅笔、示范作品。
［教学过程］
一、板书课题（半分钟）
师：同学们，在茫茫的大海中，有很多千姿百态、形形色色的鱼类生活在那里，很美观，今天我们就一起来学习“第十五课《 挂饰鱼制作》 ”（板书课题）。
二、出示学习目标（半分钟）
请看我们本节课的学习目标。（幻灯出示）
三、学习目标
1 ．能够掌握挂饰鱼制作的方法。
2 ．能够做出一组挂饰鱼。
师：目标的实现要靠大家自学，你们有信心吗？
四、出示自学指导
请同学们认真看课本29 ——30页的内容，并结合图例进行折叠，思考：
1 ．所用的纸张长和宽的比例大约是多少？怎样折叠？
2 ．折叠后纸张上的图形是什么结构？如何来画？可以变化么？如果图案没画好，会不会影响挂饰鱼的造型？
3 ．吊穗和吊环怎样制作？还能变换成什么样式？
4 ．在制作过程中你觉得哪个环节会有难度？
6 分钟后，比一比谁能准确地回答以上儿个问题。
五、检测自学（5 分钟）
指名学生回答上述问题。
六、后教（7 分钟）
1 ．更正。对于自学指导中的问题，学生如有不同意见，请让其更正，并说明更正的原因。
2 ．讨论：对于共性疑点，让小组讨论，并派代表发言，教师点拨。
问题：为什么纸张上的图形是对称结构的？
点拨：实例演示，让学生看得更直观。
七、当堂训练（26 分钟）
1 ．生动手制作，师巡回指导。
师：现在我们开始动手制作挂饰鱼。
2 ．展评优秀作业。
( 1 ）学生评析。
( 2 ）教师点拨（造型的美观，制作的创新）。
本文来源：https://www.2haoxitong.net/k/doc/4b5d174653ea551810a6f524ccbff121dd36c5dd.html
文档为doc格式