三年级学生如何能写好作文

三年级学生如何能写好作文

纵观三年级孩子的写作过程，“作文难”一般存在以下几个问题：

1、写的作文没有条理，东一句，西一句，对要表达的内容说不清楚，说不明白。

2、无话可说。面对作文题想不出几个句子，不知道写什么。究其原因是找不到材料，没有学会从观察生活中积累材料。语言表达能力比较弱，不会用抽象、美好、感性的辞藻来叙述，以至作文写得短，枯燥无味，写不具体。

3、错字太多，影响全篇。儿童对文字记忆力较差，当心里有一大堆话想要表达时，总有一大堆生字困扰着他，容易出现许多错别字，打断他的思维，使他的条理显得更加紊乱。

4、在写作过程中学生不知如何将口头语言转化为书面语言。

针对以上的问题，可以从以下几方面采取对策：

一、引导学生学会观察生活。

观察是学生了解周围事物的主要技能，也是积累作文素材最基本的方法之一。如何对学生进行观察的具体指导？

1、丰富学生观察的内容。利用班队活动、游玩、家庭生活、校园环境等发生在学生身边的事例来训练学生的观察，要求学生有定向性的观察人、观察景、观察物。

2、教给学生观察方法。通过观察，在头脑中留下事物的印象，并进行想象和联想的训练，深化对事物的认识。

二、引导学生有条理地说，进而迁移到有条理地写

作文能力和说话是一致的，说话是作文的基础，作文是用笔来说话，学好作文，必须学好说话。说话是在不知不觉的摹仿中进行的，但不一定能把话说好说对，成为作文的基础。要培养和提高学生说话能力，进行说话训练。

1、指导学生正确发言，说完整话、说清楚话，开展各种活动，诱导学生说话。

2、加强诵读能力的训练。诵读可以丰富学生的词汇，增强语感，学会多种句式，进而把课文中的语言变为自己的语言，吸收、积累，形成连贯、精确的表达习惯。

3、复述，是用自己的语言和课文中的主要语句，将课文的内容有条理，有重点地表述出来的一种方式，是进行口语训练的一种重要途径和方法，是在学生理解和记忆课文内容的基础上进行的，还能帮助学生积累语言，培养学生正确、熟练运用语言的能力。方式有：详细复述，主要靠记忆来完成；简要复述：培养学生的概括能力；创造性复述，掌握原文中心后，用自己的语言复述；续编课文，锻炼学生口语表达能力的有效手段，可以开阔学生视野，使自身的感受和原文融为一体，体现个性，使文章的词汇化为自己的知识。使学生逐步说通，说顺。

4、认真上好口语交际课，增强学生的语言表达能力，提高语言表达效果。口语交际课就是让学生通过观察具体的事物，抓住主要内容，用自己的话有条理地说。学生懂得如何才能把一件事或一个物说清楚，说具体时，学生的思维也是最活跃，最有写作欲望，老师就可以顺势抓住时机，让学生把自己想说的话写出来。

5、教给学生说话的顺序。常见的顺序有：先概括后具体，按事情的发展顺序，按时间的先后顺序，按地点的转换，从形状到色彩，由外貌语言到动作心理，按“有的……有的……还有的……”顺序，按“先……接着……然后……最后……的顺序等。

三、帮学生将口头语言转化为书面语言

有些学生口头语言与书面语言的变通能力很弱。就是嘴上说说很会说，但是表达在书面上，转变成书面语言就很困难，用词贫乏，或语无伦次。可以采取如下对策：

1、学生要发表见解、评述他人，都是用口头语言的方式进行表达，这时教师要有良好的倾听品质，听准、听好学生在言语运用上的实际情况，运用听话策略，如：应答、评述、提示等办法，引导学生顺畅表达意见等。

2、言语水平要真正提高，要依赖于基础的语言训练，这应由“阅读”活动来完成。通过大量的阅读，使学生感悟、积淀一定的人文精神，培养一定的语感，积累一定的语言材料。要重视朗读背诵、大量阅读，养成良好的阅读习惯。

3、开发利用课堂空间环境。开辟生物角、图书角、科技角、作文园地等，让学生在这里观赏讨论、阅读交流，不知不觉中就学会了观察、积累了素材、更锻炼了思维与表达。

4、语言的“理解”不等于“积累”，“积累”也不等于“运用”，只有“运用”才是由口头语言转化为书面语言的途径。要帮助学生完成语言学习过程中从“理解、积累”到“运用”的跨越。

5、鼓励学生写童话体作文。因为童话语言与儿童的口语接近，儿童写童话能较快地把口头语言转化为书面语言。

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