早期教育的利与弊
不让孩子输在起跑线上,这句话应该让许多准备做父母的人，在孩子出生前就应做好、做足各种准备，孩子从出生到上小学这段时间的教育活动对孩子的成长十分重要，0~3岁是养成良好习惯的关键时期，对孩子进行早期系统的全面智力开发会影响到他们一生的发展。
大多数的家长都认为学习是一件最苦、最累的事。其实，在孩子眼中，学习是一种最快乐之事。咱们的家长希望孩子好好的玩耍、尽兴的玩耍，年龄大点了再学习，今后学习的时间长，慢慢学也不迟，孩子就是要玩。为此，孩子的早期成长过程中，孩子应该是玩？还是应该学习呢？
一、早期教育知多少
1、 认同早期教育
对早期教育有一定的了解与认识。认为早期教育很重要，可以帮助孩子变得更加聪明，为今后的学习与发展打下坚实的基础。教育孩子应从小严格管教，希望孩子将来有一定的成就，最好能成为天才，或者是****家。所以，教育要从小抓起，应受到严格的、最好的培养和教育。信奉：三岁看老，七岁看终身。
2、 不了解早期教育
对早期教育一点不了解，甚至不知道婴幼儿还可以进行早期教育，最大疑问是，孩子都还不会讲话，能听懂吗？
3、 不认同早期教育
（1） 不管了解与不了了早期教育，没理由就是反对早期教育；
（2） 提倡孩子的成长与发展应顺其自然。
（3） 认为自己的孩子很聪明，不需要进行早期教育。
（4） 认为孩子小,自己在家里就可以教他(她)学习。
（5） 认为孩子小听不懂，孩子这么小就上课，大一些再说。
（6） 认为孩子太小，太可怜；学的东西多了，脑袋装不下，头会疼的。
（7） 家长认同早期教育；但是，家里的老人反对，孙子太小，心疼孙子；为了孝敬老人，只好放弃对孩子的早期教育。
（8） 父母不管工作忙与闲，认为孩子小，不愿花精力与时间在孩子身上。由家里老人带就行了，不然浪费了资源。
二、早期教育与右脑
脑科学和生命科学的研究表明：儿童的脑细胞组织到3岁时就已经完成了60%，这时期的儿童脑部具有天才般的吸收能力，到6岁时脑细胞就完成了80%。科学研究发现，在成长过程中，一个孩子3岁之前的生长发育会影响其一生的发展变化。所以孩子在出生后2 ~ 3年内，无论在生理和心理方面，良好的育儿刺激对脑力的功能和结构都有重要的影响。
人们大多只知道左脑，而忘却了右脑的存在，一直不了解右脑的作用，只是片面地由左脑的功能好坏来判断一个人的能力。我们的大脑97%的功能都在右脑中，只有3%的功能在左脑；经研究证明，右脑的信息容量是左脑的100万倍，如果遗忘了99%，剩下的1%也是计算机的信息容量的100万倍；因为大脑97%的功能都存在右脑中，所以左脑的记忆力容易使人忘记，而右脑则不会。因为右脑是通过图像作为记忆的。左脑是一个低速运转的意识脑，以语言处理信息，掌管逻辑、文字、数字、判断、分析；右脑是一个高速运转的潜意识脑，以图像思考、记忆，掌管的是韵律、想象空间、颜色、大小、形态。因此，偏重于运用左脑的人理性、逻辑，处理信息不能进行换位思考，比较固执；而偏重于运用右脑的人思维又太过于跳跃，感性、想象，缺乏规则意识。右脑又是一个很好的学习脑。一般的家长都喜欢给小朋友讲故事，这只能帮助左脑的开发；而无法帮助到右脑。孩子只有在六岁前的学习，右脑才能得到开发；也只有左右脑的并用才能真正的充分发挥大脑的潜能。
三、早期教育与0岁教育
「每个孩子出生时所拥有的潜在智能，比达芬奇一生使用过的还要多。」
——费城人类潜能研究所格林杜曼博士
「所有孩子生来都是天才，我们却在他们生命最初六年磨灭了他们的天资。」
——布克梅尼斯特富勒
人在刚刚出生时，右脑处于优势地位，而小宝宝在6岁前，主要是通过右脑思考问题的。然而，6岁以后，从生理上和教育方式上使得左脑与右脑间的联系逐渐消失，右脑的功能逐渐退化甚至封闭。小朋友六岁以后，潜能巨大的右脑被使用的机会日趋减少，左脑逐渐取代右脑成为主宰。也就是说，幼儿在0~6岁时使用的是右脑，而0~6岁又是大脑发育的黄金时间。所以，0~6岁的孩子与6岁以上的孩子相比，他们的大脑功能和作用完全不同，如果在这一时期没有及时地对大脑进行恰当的刺激，以后无论怎样努力也是徒劳的。这就是孩子年龄越小，学东西越快的原因。
人的潜能无法想象，右脑的潜能更让人不可思议。教育从0岁开始，特别在二岁前培养孩子良好的生活习惯、良好的行为习惯是最容易的；孩子长大了，养成了一些坏的习惯，再去改正它，是相当难的一件事。所以，我们要尽早的把幼儿的潜能挖掘出来，让右脑的功能长期发挥它的作用。
对于好的教育实例可以借鉴与学习，那就是犹太人的教育。
相对于世界上的58亿总人数来说，犹太人的数量只占到了其中的0。3%，仅有1800万人，但就是如此比例的犹太人，竟给我们人类社会留下了不可计数的成果。例如，在所有的诺贝尔获奖得者中，以爱因斯坦为代表的犹太人所占的比例达到1/3强，他们都来自总人数1800万人的犹太人中。这些人物之所以能够出现，其中一个最重要的原因是他们在幼儿期所接受的教育，他们了解，为了使孩子将来成为一个有很大活动能力的人，在幼儿期培养其丰富的才能是至关重要的。
犹太家庭在教育子女过程中注重教会孩子掌握以下五个要点：
1、使个性得到发展。
2、努力在自己擅长的方面争取一流。
3、全面发展人格。
4、培养创造力。
5、终生学习。
他们在教育过程中，会告诉自己的孩子，在人生初始，每一个人都生来具有很多宝贵的才能，因此要树立一个远大的志向。的确，幼儿教育应该是母子共同完成的一项工作，通过母子共同的努力奋斗培养出的梦想，对母亲、对整个教育的过程、对整个社会都会产生积极的影响。
——摘自（日）七田真“如何培养儿童右脑”（第3、4页）
早期教育一定要适合孩子年龄心理发展、思维发展的规律，违背了发展的规律对孩子就是一种伤害，那么，我们应根据孩子的年龄发展特点来制定一个学习计划，对孩子的脑力进行一定的刺激，从而在语言上、思维能力上发展更好一些。教育孩子，应从胎儿开始。零岁到六岁仍然是吸收得最快的阶段，当然一岁比三岁佳，三岁比六岁佳，这是铁一般的事实。而且教五岁的孩子比教六岁容易，教四岁的比教五岁容易，教三岁的比教四岁容易，教两岁的比教三岁的容易，教0岁是最容易的。
四、心灵教育
如果母亲感到对孩子的教育十分辛苦，认为自己的孩子是个大麻烦的话，那正是因为没有和孩子的心灵达到沟通的缘故。“心灵教育”就是“爱的教育”。
孩子的问题行为有程度上的轻重之分，也有很多种表现形式，如经常哭、不听话、任性、欺负小朋友、咬人、打人、不爱学习，等等。母亲在育儿过程中遇到的一切问题，都可以认为是儿童的问题行为。如不能在孩子幼年时期改正这些问题行为，以后就很难再对其产生积极影响。这一问题的解决，首先要把重点放在儿童心理上。因此，母亲们应该做的不是去试图改变孩子，而是要改变自己对孩子的看法、与孩子的接触方法。每位家长心中都有自己育儿的标准。由于受到这个标准的束缚，家长自然会用一种负面的眼光来看待自己的孩子，从而造成家长无视儿童心理，一味地向其灌输的填鸭式教育。这样的教育方式只会让家长和孩子感到无比沉重的压力。这种教育，不能称为心灵教育，只有————用肯定、赞扬和爱来对待孩子，才是“心灵教育”的标准与目标。
母亲的消极态度塑造出消极的孩子。
如果母亲认为“这个孩子发育太慢”、“没有任何才能”、“没有一点长处”，那么孩子就会忠实地按照母亲的这种想法成长起来。也就是说,孩子现在有出息也好，没出息也罢,其原因不在别处。而是在于他们的母亲，他们呈现出的状态正是母亲教育的结果。恐怕所有的家长都会在教育时无意中对自己的孩子采取了消极态度，使用了负面语言。虽然孩子与生俱来拥有一颗美好的心灵，但是在母亲消极语言与态度的影响下，却无法更好地运用他们内在的心灵。所以，只要家长采取了积极的态度，就可以改变孩子目前的状态。
我们进行幼儿教育的目标是什么？
“心灵教育”有两个重要的标准：一是培养能控制自己感情、不任性的孩子；再是培养会体谅他人的孩子。
在幼儿教育的过程中，如果只注重孩子背会了什么，背会了多少，考试成绩多少等这些智力上的长进,而忽视了培育孩子的梦想,忽视了“心灵教育”，这样成长起来的孩子不可能拥有多么远大的理想。这样成长起来的孩子达不到21世纪要求的创造性人才的要求.不要只注重对孩子的智力教育，更重要的是教孩子认清人生的意义。培育出生活的强者。这个强者不是物质上的强者，而是道德上的强者。所以，家长在教育孩子时，一定要有原则。在孩子做了不可原谅的错事时，一定要严加管教。以下是七田真教授批评孩子的三项原则：
★不许伤害别人
★不许给别人带来麻烦
★对自己的行为负责
其中第三条是教育孩子在日常生活中学会如何对自己的行为负责，比如进屋后要把自己的鞋子摆放整齐之类的小事。通过这样的小事让孩子学会做事情要善始善终。养成事后回想自己行为的习惯。这样才能达到培养孩子责任心的目的。让我们用关爱的心灵与孩子沟通，用爱的模式来传递知识。
进行幼儿教育的目标是，使孩子树立远大的志向，才可以培养出有作为的人才。
五、早期教育与智力开发
很多人都有一个误会，以为只要提供一个普通的环境，让孩子快乐地成长，就能发展他们应有的潜能。有的家长认为，孩子随着年龄的增长，有的东西自然而然就会了，不用过早的去教育与培养。但他们忘记了质量俱备的信息，有效地刺激孩子的大脑，孩子大脑才能有理想的发展。大脑并非停滞不前的。不理想的环境，会令大脑发展迟缓；狼女的故事显示，8岁回到人类社会，到17岁死，9年内的专人教导语言与生活，却只学会25句说话，而且不能如常人般行走。
孩子出生后的成长过程就是一个学习的过程。家长是孩子的第一位老师，作为准父母，孩子在未出生之前，就应做好迎接宝宝到来的准备，首先是一些喂养的知识学习，最适合孩子年龄的早期教育的学习计划。因为孩子成长过程，就是一个学习的过程。父母是孩子的启蒙老师，早期教育是孩子早日成才的关键，但是，由于多种原因，并不是所有的早期教育都有良好的效果。无论是父母对早期教育的不重视，还是早期教育的观念与方式上有失误，造成了早期教育事与愿违。致使父母对早期教育不够重视。从而担搁孩子进行早期教育的最佳时机。
如果家长没有时间，或者是不懂如何培养孩子，可以把孩子送到的早期教育机构进行学习教育。很多人用考试形式去教幼儿，或者填鸭式的教学，觉得培养小天才是很简单的事情，那是用错了招数，也令自己在教授过程中大受局限和挫折。有的家长希望把孩子培养成为一个有教养、正直的好孩子，同时，又担心过于严厉的管教会使孩子性格太乖僻、不活泼。如果早期教育的方式与形式不对，只能让孩子对学习产生抵触与恐惧，对于学习成为一种负担，这也是家长、教育工作者所担心的。
六、早期教育与学习能力
由于家长对孩子的早期教育不够重视，有的家长也有认为自己的孩子已很聪明，不需要进行早期教育学习，甚至有的家长不
但不了解早期教育，还拒绝了解早期教育。有的家长也反映孩子小时较聪明，长大后倒不聪明了，这就是早期教育没有得到重视，往往许多的天才儿童，就是这样被最疼爱自己的父母所扼杀了。为此，我们作为一个教育工作者来说，也很着急，孩子的最佳学习期就被自己的父母所担搁了。
早期教育并非就是培养天才儿童，而从小就培养孩子良好的习惯、良好的性格、学习兴趣与学习能力；早期教育既教能力，更是培养素质，正确的引导可以发挥孩子的主动性、想象力，让在成长过程中全面的得到提高，打下良好的基础。早期教育也不是要教孩子许许多多的知识，婴幼儿的学习教育应以游戏为主导活动，教育学习要符合孩子的年龄发展，不能违背了儿童心理发展规律，婴幼儿每个年龄心理发展规律与特征都是不一样的，早期教育要遵循儿童发展的共同规律，还要重视每个孩子的不同特点，也就是个别差异，做到因材施教，树立正确的早教观念，才能真正的达到对幼儿进行早期教育的效果与目的。
有不少3岁多的孩子，对于数字、颜色、形状还不能一一对应，张冠李戴；对于接受了早期教育的一岁左右的婴幼儿就能识别。进行了早期教育的孩子与同年龄的孩子相比，有相当大的差异；专注力强，上课专心，不受其他不安静小朋友的影响；对学习相当有兴趣、主动，课程中能很好的听从老师的安排，手中在玩的玩具，老师说可以收起来了，就会把主动把玩具送回玩具盒子里，给玩具说拜拜。性格很好，让人，不与人争，手里的玩具可以主动给其他大的或小的小朋友玩；任性时，只要给他讲道理情绪就会安静下来。不管是心理、思维、语言、记忆力与肢体、韵律发展都很好。孩子越小，模仿的能力越强。记忆力与成年人相比，他们可以说是天才。记忆力会随着年龄的增长而逐渐衰退；孩子越小培养幼儿的专注力、稳定性越容易。也说明了，孩子的成长过程就是一个学习的过程。所以，0岁早期教育是成功的。
七、早期教育的重要性
21世纪是一个左右脑平衡发展的全脑时代！
早期教育，不是要教孩子许许多多的知识，婴幼儿的学习教育应以游戏为主导活动，教育学习要符合孩子的年龄发展，不能违背了儿童心理发展规律，婴幼儿每个年龄心理发展规律与特征都是不一样的，早期教育要遵循儿童发展的共同规律，还要重视每个孩子的不同特点，也就是个别差异，做到因材施教，树立正确的早教观念，才能真正的达到对幼儿进行早期教育的效果与目的。
孩子在刚进入小学时期，有的家长就发现了问题，孩子上课坐不住，不专心，听不进、听不明白老师讲的课，这时家长着急了，自己工作又忙，孩子的学习也辅导不了，只好请家教，小学请家教、中学请家教；孩子学得累、家长忙得也累。这才意识到了早期教育的重要，但是，孩子早已错过了培养孩子良好习惯的最佳黄金时间，所以孩子的教育与培养应从小抓起。
早期教育培养出来的孩子，效果是很明显的，最重要的是培养他对学习的一种兴趣，解决问题的能力。对他以后的帮助特别大。就是让小孩子在以后的学习生活中，不是我们要求他学习，而是他自己主动、学习，这样，在学习和生活中，具有独立自主学习的能力和深度思考的能力。
我们的宝宝从出生开始就踏上了生命的学习之路。早教没有错，只有不好的早期教育方式与教学形式，才让我们的孩子过早的感受压力的学习，从而对学习产生了抗拒，这样的早期教育不但帮助不了孩子，还会对孩子的产生伤害。早期教育是关于生存能力的学习和学习能力的学习，生存能力要符合孩子年龄发展过程，学习能力是为今后的学习、将来的发展打好基础。
早期教育只要遵循了儿童心理发展的规律，让孩子快乐、自信的学习，对儿童的成长只有利，没有弊；有的家长不认可早期教育，只是对早期教育不了解。
早期教育太重要了，重要性是关于幼儿生存能力的学习和学习能力的学习；生存能力要符合孩子年龄发展过程，学习能力是为今后的学习、将来的发展打好基础。作为家长多应了解幼儿早期教育的一些知识，重视早期教育，不要错过小朋友智力开发的黄金时间。
我们要一改过去的以左脑为中心的教育理念，迎来一个的打开右脑、平衡运用右脑的全脑教育时代。我们要更加深入地认识宇宙、信息与人的心灵，这样，才可能改变教育的模式，才能使孩子们的潜能发生变化。
虽然人类拥有百分百的能力，但却无法百分百地运用这些能力。如果我们能对这些能力进行学习，就有可能使它们成为活的能力。我们的教育不只是为了孩子的将来，更是为了对社会能有所贡献。这不只是教育工作者的事，是我们大家对社会共同的责任。让我们倡导“心灵教育”，用关爱的心灵与孩子的心灵交融沟通，用爱的模式来传递知识，让孩子们健康的、快乐的成长。只有在这种教育方式下成长的孩子具有爱心、责任心、积极向上；才能成为一个有社会责任感和一个对社会有贡献的人！
学习就是一种乐趣！
有的家长一直在苦寻一个不但能对孩子的智能、智力提高，又能规范孩子的行为习惯等较全面的幼儿机构，又不知送到哪里？天爱教育帮到您。只要您接受了天爱的服务，您的孩子就会——与众不同！
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