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正在进行安全检测...

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２０１３年３月　西北成人教育学报　Ｍａｒ．２０１　３　第２期　Ｊｏｕｒｎａｌ　ｏｆ　ｔｈｅ　Ｎｏｒｔｈｗｅｓｔ　Ａｄｕｌｔ　Ｅｄｕｃａｔｉｏｎ　Ｎｏ．２　浅析当前家庭早期教育的误区　姜产勇　（黑龙江省大兴安岭职业学院师范教育系，黑龙江大兴安岭１６５０００）　［摘要】当前家庭早期教育在教育观念、教育心理以及教育方法上存在着误区，造成孩子的发展与成长偏离了正确的轨　道与科学的家庭早期教育。应当立足于儿童的身心发展特点，立足于在儿童一生发展的基础上进行科学的、和谐的以及全　面的教育。　［关键词］家庭教育；早期教育；误区　［中图分类号］Ｇ７８　［文献标识码］Ａ　［文章编号］１００８—８５３９一（２０１３）０２—０１２１—０３　我国著名教育家陶行知说过：“６岁之前是人格　并不是成正比的，花钱的多少与父母的期望值之间　陶冶的最重要时期。习惯成了不易改，倾向定了不　并没有直接的联系。早期教育的关键在于营造家庭　易移，态度坏了不易变。”家庭是儿童接受教育最初　的教育氛围，为孩子提供一种良好的成长与发展环　的环境和场所，当前的家庭早期教育存在着许多的　境，而不是花钱的多少。金钱不是万能的，金钱买不　误区。　来真正的教育，对于儿童来说，最佳的人生开端应该　家庭早期教育中存在的误区　是良好的身心健康状况，生活在一个丰富的感知刺　一、激的环境和充满温暖爱心的家庭和社会氛围之中。　（一）观念上的误区　３．“不让孩子输在起跑线上”　１．重智商轻情商　人生不是一场百米比赛，更何况人生不是比出　许多父母片面地认为早期教育就是早期的智力　来的，而是活出来的。过早地、片面地强调早教，可　开发，因此在孩子还在咿呀学语时就已经开始“开　能会让孩子最终丧失对求知和学习的兴趣，虽然“起　发”了，让孩子背唐诗、学英语、练钢琴已经成为“早　了个大早”，却未必能够“赶上晚集”。教育孩子一　教”的必由之路。父母自己可以节衣缩食，为了孩子　定要遵循儿童身心发展的规律，顺应儿童的天性。　却可以不惜重金，可以不惜牺牲自己的时间和精力。　对于家长来说，孩子如果有贝多芬的素质，就给他营　可是片面地强调知识学习和技能的培训，所培养出　造贝多芬的环境。最可怕的是孩子不是贝多芬，却　来的却未必是一个全面发展的和人格健全的人。家　一定要他成为贝多芬。心理学已经发现终身学习的　庭的早期教育不仅要关注于智力的开发，更重要的　神经机制，可见人生处处都是起跑线。“早慧”固然　要重视情商的培养，如培养孩子的独立性、自制性、　可喜，“大器晚成”也是一样的可贵。　专注性、合作精神等等。教育孩子成才是必要的，但　（二）心理上的误区　是更重要的教导孩子学会怎样做人，学会做事，学会　１．补偿心理　学习，学会与他人共同分享。如果说一个成功的人，　很多父母幼时的梦想未能实现，成为父母后，打　智力因素是奠基石，那么作为非智力因素的情商就　算通过孩子来实现自己当年未能实现的愿望，以弥　是成功的后盾。　补当初的遗憾，因此就拼命给孩子施加压力，把自己　２．早期教育就是金钱的投入　的兴趣、爱好都强加给孩子。人人都不喜欢做自己　现代的父母们望子成龙望女成凤心切，认为在　不愿意做的事情，让孩子学习他们根本不感兴趣的　教育孩子方面花多少钱都是不为过的。有调查显示，　东西，这样做只能导致他们更加厌恶学习。同时，家　父母花在孩子身上早教的钱占了家庭开支的四分之　长对孩子的生活实行全方位的包干，不让孩子承担　一甚至三分之一。可事实证明，在早期教育问题上，　自己应该尽的责任和义务，孩子犯了错误也处处迁　父母的耕耘没有换来相应的收获，投入与产出之间　就，不及时纠正。不经历风雨又怎能见到彩虹，在这　１　２１　
样的“温室”里盛开起来的花朵，根本经不起一点“风　吹”和“雨打”，久而久之不仅导致孩子形成任性、偏　教育最有效的方法，可是事实证明没有哪一位成才　是真正打出来的，打得结果只能给孩子留下身体的　创伤和深刻的心理阴影。研究表明，经常挨打的孩　子会出现心理偏差，如说谎、孤独、固执、粗暴、怪癖、　喜怒无常、攻击性行为等等。更为关键的是，打丢了　孩子的质朴天真，打丢了孩子的活泼天性，也打丢了　对于孩子的成长与发展至关重要的好奇心和求知　欲。孩子是有独立人格的人，理应得到父母的尊重。　执、缺乏独立性、意志薄弱的弱点，还容易导致孩子　形成不良的道德品质。　２．虚荣心理　很多家长喜欢炫耀孩子的优点，以获得别人的　赞许和羡慕，对缺点却避而远之，以满足自己的虚荣　心理。这样做，往往只会使家长注重孩子的外在表　现，却忽视了最应该关注的孩子的内在品质。一旦　孩子没有满足父母的期望，父母首先不是帮孩子分　析原因，而是首先要挽回自己作为家长“面子”，回到　家里后往往还会再演一场“男女混合双打”。虚荣心　不但导致家长产生焦虑的心理，更容易打击孩子的　热情。我们常能听到父母对孩子说“你某某方面不　如某家的某某”。看到某家的父母带孩子去学什么，　就跟着也把孩子送进收费比别人还高，牌子还亮的　早教机构，似乎是一种提升身份的投入，顺应潮流的　举动，父母常常是“痛并快乐着”，而孩子在父母的虚　荣心理教育驱使下，也渐渐地走入了成长的误区。　３．功利心理　古代“揠苗助长”的故事当前一再地在现代家庭　教育中重演。为了迎合家长的这种心理，社会上出　现了许多打着科学旗号的各种各样的早教班或辅导　班。家长为了追求教育的功利性，许多儿童三、四岁　时就要“补课”，对孩子进行“填鸭式”的知识灌输和　技能训练。家庭教育的功利化最终付出的可能是以　孩子的终身发展为代价。家庭早期教育不是工厂化　的生产，不可能按照预先设计的图纸进行施工，更不　可能按照市场化的运作模式来开展实施家庭早期教　育。　（二）方法上的误区　１．成人化教育　父母没有把孩子当成“孩子”，而是“小大人”，所　采用的方法是成人化、小学化的方法，一切都是“高　标准”、“严要求”，不允许孩子犯错误，看到孩子闲下　来就焦虑，家长把自己的主观感受强加在孩子的身　上，认为所做的一切都是为了孩子好，却没有真正地　考虑到孩子的感受，这样做的结果使得越来越多的　孩子天性中所应具有的那些幼稚和童真正在变得越　来越少，孩子也越来越不像是孩子了，有人把这种状　况称之为“童年生态危机”。　２．棍棒教育　“不打不成才”，“棍棒底下出孝子”，部分父母仍　在把这两句古话作为“教育信条”，认为只有打才是　１　２２　二、如何走出家庭早期教育的误区　（一）转变观念，提高认识　一些年轻的父母恨不得孩子一出生就能成为一　个学识渊博的大学问家，其实早期教育并不是“越早　越好”的教育，也不是片面的早期智力开发，更不是　用“会背多少首唐诗”、“会弹多少曲钢琴曲”这样的　标准来衡量的，早期教育的关键在于能否为儿童的　成长与发展提供有助于终身学习的动力和基础，即　对学习和周围事物的浓厚兴趣，做事情积极主动的　心态，独立自主富有创造性的精神，以及相应的责任　感及合作意识等。因此作为父母必须要转变观念，　彻底摒弃传统的、落后的、片面的思想和做法，树立　现代的、科学的教育理念，充分认识到孩子成才固然　重要，但是更为重要的如何学会了做人。　（二）营造良好的家庭氛围　２００４年，中国出版社协会做了一项调查，我国有　４５％的家庭无一本藏书，无一个书柜。父母花多少时　间在学习，对孩子势必会产生潜移默化的影响。当　然学习型家庭不仅指家里藏书量的多少，而是父母　是否能与孩子共同学习，共同解决问题。知识是无　穷尽的，孩子学习的内容不仅存在于课堂，而是更多　地存在于人们的日常生活之中。“近朱者赤，近墨者　黑”，父母们不能寄希望于孩子“出淤泥而不染”。父　母要为孩子营造一种自然的、和谐的、温馨的家庭环　境。对于孩子的教育要贴近生活，贴近孩子的实际，　贴近孩子的兴趣和爱好。早期教育中孩子的学习重　点不在于结果，而在于过程，一个经验积累的过程，　在这个过程中，家庭的环境与氛围至关重要，家庭环　境对于孩子的影响是长期的、深刻的，也是潜移默化　的。　（三）理解孩子　理解是开启孩子心灵的钥匙，理解也是架起父　母与子女之间沟通的桥梁。有位母亲喜欢逛商场，　可每次孩子总是哭着闹着不愿进，她百思不得其解。　终于有一天，她领着孩子在商场熙熙（下转第１２４页）　
师单一的讲解，无法使学生真正的领悟，动手操作、　。多２个的△，就要先摆和。同样多５个△外，再比　。多２个的△，求第２行摆（）个△，就是把这两部分　亲身体验是学习数学的重要方式。在本课教学中，　我设计了丰富多彩的活动，先让学生动手掂一掂一　枚两分硬币的重量，感受１克有多重；再让学生动手　掂一掂两袋盐的重量，感受１千克有多重，通过亲身　操作对比，学生很容易的建立了１克和１千克这两个　质量单位的概念。　合在一起。然后再教学例３：“桃有ｌ４个，梨比桃多９　个，梨有多少个？”学生比较轻松地理解和掌握了这　一知识，同时这样的操作能激起学生的求知欲，使学　习数学成为一种强烈的精神追求，促进智力活动的　有序发展。　在教学“求比一个数多几的数”的应用题中，我　先让学生摆出６朵绿花，９朵红花，然后问他们：“绿花　有几朵？红花比绿花多几朵？红花有几朵？”先让他　们认识这种题目的形式。然后让学生第１行摆５个ｏ，　第２行摆△，要求△比。多２个，求第２行摆了（）个△。　通过学生的操作和老师的指导，学生体会到要摆比　总之，低年级数学教学要符合学生的年龄特点，　利用实物或教具将教材内容表演出来，来说明或验　证所授知识，在教学中是一种非常重要的教学方法，　不但能激起学生的学习兴趣，而且能使教学变得生　动有趣，学生对于抽象的教学内容变得容易接受，老　师教的轻松，学生也学得愉快，学得好。　［参考文献］　（１］中华人民共和国教育部制定．全日制度务教育数学课程标准（实验稿）『ｓＪ．北京：北京师范大学出版社，２００１　——卜一—卜一—卜一—＋－“＋”—－●一一—卜　—卜“——＋－”　一“—　卜”—－卜“—卜”—・卜“—　一一—　一“—卜一—卜”—＋－”—－＋＿－—　一一—・卜ｕ—－卜－—卜＊—＋－一—　一一—＋一一—卜－—卜－—＋一”—■一－—・＋－一＋一—－＋一－—－卜－＋－＋一＋”＋一——卜－＋－＋”＋一＋－＋・　（上接第１２２￣／）　攘攘的人群中走时，女儿的鞋带散了。她蹲下给孩　到犯错误也是孩子的成长历程中的必然现象。一把　子系鞋带。就在这一瞬间，她发现眼前的可怕。女儿　矮小的个子，她的眼中，没有琳琅满目的商品，只有　大人们的一条条大腿和一双双手……。孩子看待与　思考问题的角度问题与成人是不一样的，其实，只要　钥匙开一把锁，不要轻易说孩子不行，每个孩子都闪　光之处，每个孩子的内心都是一个五彩缤纷的世界，　都是一本厚厚的书，需要父母们去耐心地、细致地去　品读。　家长像这位母亲一样，和孩子站在同一视线上，用孩　子的眼光看世界，学会换位思考，就会理解自己的孩　（五）父母的表率　榜样的力量是无穷的，父母的言行举止对孩子　的影响是极其深刻的，俗话说父母是孩子的第一任　子。有了理解才能有沟通，有了沟通才能有尊重，早　期家庭教育要尊重孩子的身心发展规律。　（四）善于发现孩子的优点　一老师。家长生活朴素、勤俭节约，孩子也会朴实；家　长做事负责、有条理，孩子做事就不会马虎随便；家　长勤奋、爱劳动，孩子就能吃苦耐劳。德国著名学前　些父母认为早期教育定终身，如果早期教育　没有做好，孩子这辈子也就没多大的出息了。其实　人的一生有很多阶段，每一个阶段都有可能改变一　个人的命运。作为父母，一定要学会辨证地看早期　教育问题，每个孩子都具有他的独特之处，同一个问　题在不同孩子的身上所表现出来的结果不可能完全　相同，对待孩子的教育，没有“绝招”，更不能照搬别　人的模式。发扬优点克服缺点是教育的一条基本规　律，只有发现孩子的长处，做到因材施教，才能真正　教育家福禄贝尔曾说：“国家的命运与其说是掌握在　当权者的手中，倒不如说是掌握在母亲手中”。　综上，错误的教育比不教育的后果更为严重，问　题的关键不在于家庭早期教育本身，而是应如何进　行科学的家庭教育。它应是立足于儿童的身心发展　特点，立足于在儿童的一生发展的基础上进行的科　学的、和谐的以及全面的教育。世界著名的神童维　促进孩子的发展。同时，要允许孩子犯错误，要认识　纳曾总结自己的成长说：早期教育就像服药一样。　作为家长一定要正确掌握好“药”的剂量。　ｌ２４　

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