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《商山早行》教学设计2

发布时间：2023-03-30 03:06:46 来源：文档文库

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《商山早行》教学设计——天涯漂泊羁旅愁
【学习目标】
1.100%的学生能读懂诗中所选取的意象含义；
2.90%的学生能通过咂摸词义体会诗歌传递的情感，从而总结羁旅诗的情感；3.70%的学生能学会由“意象”到“情感”到“意境”的赏词方法。【教学重难点】
咂摸品味，由景入情，由情入境【教学方法】
朗读、自主、合作、探究【学习方法】诵读、讨论、探究【教学流程】一.感情调节
有一个地方，虽远行万里，依旧魂牵梦萦；有一种情感，虽经历风雨，依旧动人心弦。在游子的心中，故乡的容颜，永不褪色。在中国古典诗词璀璨耀眼的星空中，有这样一颗明星，那就是羁旅行役诗，有“乡书何处达，归雁洛阳边”的牵挂，有“仍怜故乡水，万里送行舟”的留恋，有“夕阳西下，断肠人在天涯”的悲苦……今天，我们就去走进温庭筠的《商山早行》，体会游子漂泊天涯的情怀。二.天涯漂泊羁旅愁
羁旅诗又称为记行诗、行旅诗，是指诗人因各种原因远离家国，用诗歌的形式反映客居异乡的艰难、漂泊无定的辛苦并引发对亲人的思念，对故乡的思归，对自我人生如寄处境的感慨等内容的诗歌。（学生齐读。）
三.小组合作，设计朗读
商山早行温庭筠
“轻”读还是“重”读晨起动征铎，客行悲故乡。
“缓”读还是“疾”读鸡声茅店月，人迹板桥霜。
声“抑”还是声“扬”槲叶落山路，枳花明驿墙。
声“断”还是声“连”因思杜陵梦，凫雁满回塘。
教师：启发学生可以“男生女生读”、“回环往复读”，通过合作朗读，读出理解，读出情感。（小组展示朗读）
教师追问：你读到了什么，体会到作者可能有哪些情感？
【设计意图】吟哦讽诵而后得之，多朗读，通过小组合作朗读培养合作能力，增加对文本的理解。

[过渡]：诗歌的标题是“商山早行”，诗中有哪些地方体现了“早”呢？四.文本探究，咂摸味道
1.PPT：哪些地方体现了“早”？[明确]首联和颔联。首联：晨起动征铎，“一日之计在于晨”，早晨醒来，在驿站里听到了马车铃声，是不是马车铃声惊醒了诗人呢？诗人用听觉写出了早行人的早。看到了一幅清幽淡远的水墨画卷：天边残月未落，房顶盖着茅草的山中小客店，传来报晓的鸡鸣；村外木板小桥上凝着一层白霜，桥上留下了一行疏疏落落的脚印。教师：“莫道君行早，更有早行人。”
2.PPT：重点赏析：鸡声茅店月，人迹板桥霜。
教师：梅尧臣曾对欧阳修说：最好的诗，应该是“状难状之景如在目前，含不尽之意见于言外。”此联就将道路辛苦、羁旅愁思见于言外。追问：这些景物有什么特点？
凄清。“鸡声”是听觉，诗人已经上路了，才听见鸡声，诗人出行之早可见一斑；回过头来看看“茅店”，这是视觉，月光之下，茅店显得如此冷清，“人生如逆旅，我亦是行人”，茅店虽是暂居之处却也要离开了。3.课内链接：
天净沙·秋思马致远
枯藤老树昏鸦，
小令意象的选取有何特点？表达了诗人小桥流水人家。
怎样的心情？
古道西风瘦马。
夕阳西下，断肠人在天涯。【设计意图】让学生从意象的咂摸中品味作者的情感，学会“由景入情”地赏词方法。
五.为情而歌
PPT：因思杜陵梦，凫雁满回塘。你从中读出了怎样的情感？[明确]梦到了寓居过的杜陵，那里的凫雁满挤在曲曲折折的荷塘嬉戏。诗人曾自称为“杜陵游客”，这里的“杜陵梦”当是思乡之梦。
[过渡]：“诗人不幸诗家兴”，远离家乡，颠沛坎坷，我们才能欣赏到他富有艺术和深刻情感的诗篇。六.知人论世
当历史的车轮推进到晚唐，一大批才华卓著的文人纷纷涌现。温庭筠和大多数一样，于尘世中起起伏伏，遭受着世俗的“拷问与鞭笞”。“文章憎命达，魑魅喜人过”，似乎一切艺术都特别垂青于那些遭遇苦难之人，给他们极高的艺术才能，再把他们摔在泥土里“锻造”，他们虽然在尘世中处处不幸，但他们却在艺术上获得了自由。

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