正在进行安全检测...
发布时间：2023-11-27 15:40:14 来源：文档文库
小
中
大
字号：
《老人与海鸥》第二课时教学设计
教学目标:1、在情感朗读中感受老人与海鸥之间的真情,了解真情是文章的灵魂。2、学习描写海鸥动作的词句,从而让学生认识到动物是有灵性的,它们是我们亲密的朋友,我们对它们所付出的任何一份感情,都能得到他们的加倍回报。3、通过学习课文的细节描写,学会如何真实具体地表达感情,并进行语言积累。教学重点:练习以较快的速度阅读课文,抓住描写海鸥动作的重点语句,体会蕴含其中的深厚感情,并揣摩作者是如何把老人与海鸥之间的感情写具体的。教学过程：一、回顾导入。
师：孩子们，今天我们继续学习第21课《老人与海鸥》，请孩子们齐读课题两遍。
生齐读课题
师：请同学们打开课本114页，通过上节课的学习，我们知道老人与海鸥有怎样的关系？
出示句子，齐读“十多年了，一到冬天，老人每天必来，和海鸥就像亲人一样。”二、情境引读，重温幸福时光。师：老人爱海鸥表现在哪里？
生1：这位老人每天步行二十余里，从城郊赶到翠湖，只为了给海鸥送餐，跟海鸥相伴。
师：多么无私的老人。生2：老人把饼干丁很小心地放在湖边的围栏上，退开一步，撮起嘴向鸥群呼唤。立刻便有一群海鸥应声而来，几下就扫得干干净净。老人顺着栏杆边走边放，海鸥依他的节奏起起落落，排成一片翻飞的白色，飞成一篇有声有色的乐谱。师：多么细心的老人
生3：在海鸥的鸣叫声里，老人抑扬顿挫地唱着什么。侧耳细听，原来是亲昵得变了调的地方话——“独脚”“灰头”“红嘴”“老沙”“公主”……师：多少亲昵的老人
生4：“时候不早了，再过会儿它们就要回去啦。听说它们歇在滇池里，可惜我去不了。”老人望着高空盘旋的鸥群，眼睛里带着企盼。师：老人是多么舍不得海鸥
师：在无私送餐中、在细心喂食中、在声声呼唤里、在企盼的眼神里，我们充分感到老人是多么用心地照顾着海鸥啊。（板书：照顾）三、自读悟情——感悟海鸥对老人的深情
1、师渡:当我们还沉浸在老人与海鸥的幸福之中时,一个不幸的消息传来了,慈爱的老人去世了，（师缓缓地贴上遗像）此时，安放老人遗像的地方发生了什么意想不到的事情呢？,请孩子们快速默读课文15——19自然段,边读边想,哪些句子让你感动,并与同桌交流。
(1快速默读,画出文中让你感动的语句。(2从字里行间,你感受到了一种什么情感?生读文，老师巡视，注意提醒孩子找到之后和同桌进行交流
1
2.汇报交流预设:师：好，孩子们，刚才老师发现你们交流得很认真。现在请孩子们畅所欲言。（注意：在别人讲的时候，所有的孩子，都要认真听，看看你的感受和他一样吗？）好，孩子，让你感动的是—
生A.“一群海鸥突然飞来,围着老人的遗像翻飞盘旋,连声鸣叫,叫声和姿势与平时大不一样,像是发生了什么大事。”师：从这句话中，你感受到了什么？
从这句话中感受到海鸥已经意识到今天的老人与平时大不一样，不说话，也不给它们喂食，它们仿佛明白老人已经去世了，所以它们着急地“翻飞盘旋，连声鸣叫”，
师：一开始海鸥就明白老人已去世了吗？当我们见到了一个好久不来的亲人，我们的第一反应是什么？生：高兴、惊喜
师：对，海鸥也如此。刚见到老人时，海鸥轻盈地翻飞盘旋，高兴地连声鸣叫，仿佛在热烈欢迎老人归来。可是，它们很快发觉大事不妙，因为老人不说也不动，它们惊讶地翻飞盘旋，焦急地连声鸣叫。你能把这种心情通过朗读表达出来吗？自己试一试生自由读
师：谁想读一读，指名读，听了你的朗读，老师仿佛看到了海鸥当时的样子。孩子们,我们一起来把这句话读一读。(生齐读
师渡:读得真不错。海鸥们的“翻飞盘旋、连声鸣叫”让我们惊异，我们急忙从老人的照片旁退开，为海鸥们让出了一片空地。此时的海鸥们在老人的遗像前又有什么举动感动了你啦？
生B.“海鸥们急速扇动翅膀,轮流飞到老人遗像前的空中,像是前来瞻仰遗容的亲属。”师;你从海鸥的举动中感受到了什么?生1：我从“急速”“轮流飞到”感受到海鸥的焦急和对老人的爱
师：孩子，你很善于抓住重点词语来体会,这是很好的学习方法。师：“轮流”就是一个接着一个，你从这个词体会到什么？
生：我体会到海鸥们是那样井然有序，就像依次向亲人的遗体告别。如学生说到“瞻仰
