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正在进行安全检测...

发布时间：2023-10-19 14:19:05 来源：文档文库

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伯牙绝弦教学目标：1．朗读课文，读出文言文的节奏和韵味，培养学习文言文兴趣。2．借助注释和课外资料理解词句意思，能用自己的话讲讲这个故事。⒊通过朗读感悟、情景体验等方式感受“伯牙”和“钟子期”之间“高山流水”般的“知音”深情。教学重点：朗读课文，借助注释和课外资料理解词句意思。教学设计：古文化如璀璨的珍珠,熠熠闪光。瞧，这颗颗珍珠，你能将它收入囊中吗？出示与知己好友相关的诗句：（1）海内存知己，（2）桃花潭水深千尺，（3）又送王孙去，（4）有朋自远方来，（5）士为者死。请任选一句填空。相机提问：第（2）句作者是谁？第（4）句出自哪里？让我们一起读一读，边读边想，这几句话都表达了什么共同的情感？（和朋友知己相关）是啊，“知已可遇而不可求”，“人生得一知己足矣”今天，我们将学习千古流传的高山流水遇知音的故事：一、揭示课题，质疑“绝弦”1今天我们一起学习发生在２０００多年前春秋时候的一个文言文故事，出示课题：《伯牙绝弦》。谁来读题。指名读，老师评价：第一次就把最难读的一个“弦”字读准了；读得清晰响亮，字正腔圆。让我们一起读课题。齐读课题。2、了解伯牙，解释“绝”是什么意思？（断绝）“绝弦”是什么意思呢？（割断琴弦）师：“绝弦”表面的意思是“割断琴弦”，其实还指不再弹琴3、伯牙是名满天下的琴师，应该爱琴如同自己的生命，为什么要绝弦呢？就让我们一同走进这个故事。二、反复读课文，读出韵味1、请同学们以自己的节奏大声地读课文，至少读两遍，碰到难读地方的多读几遍。2、读通顺了吗？古文的朗读和现代文的朗读不一样，光读通顺了还不行，还要读出文言文特有的节奏和韵味。下面我们再来读一遍，这一遍在读的时候，注意文言文的节奏和韵味。有困难的可以看看大屏幕上的停顿来练练。3、指名读课文，评价1：第一次接触文言文，老师还没有作任何讲解，他就能读得这么通顺，这么流利，而且，很有文言文的节奏和韵味，开了很好的头，谁还想读一读？评价2：读文言文我们要读出停顿与节奏，才能让人感受到古文的节奏美与韵律美。4、老师最喜欢这两句话，师范读：善哉，峨峨兮若泰山！善哉，洋洋兮若江河！你们也来读读，可以想象古人说这句话时的神态、动作来读。5、这篇课文中这句话最难读，谁来试试？出示：伯牙谓世再无知音，乃破琴绝弦，终身不复鼓。6、看同学们读得有滋有味的样子，老师也陶醉其中了，让我们一起来读（齐读全文）三、读懂课文，感受知音相聚之喜1、几遍读下来，我们都已经知道了文章写了哪两个人？板书：伯牙钟子期
钟子期又是一个怎样的人呢？（钟子期，楚国人，生活在汉水边，是一位以砍柴为生的樵夫。）2、课文哪句话写出了他俩的的特点？出示：“伯牙善鼓琴，钟子期善听。”（1）这句话中的哪个词突出了他们的特点？（善）“善”是什么意思？那么这句话连起来就是——（2）指名读，请读出你的理解。（3）一个善鼓琴，一个善听，我们一起来读出他们的特点。齐读。3、同学们，课文哪两句话具体写出了伯牙善鼓琴，钟子期善听的特点？请用“——”划出来。出示：伯牙鼓琴，志在高山，钟子期曰：“善哉，峨峨兮若泰山！”志在流水，钟子期曰：“善哉，洋洋兮若江河！（1）我们先把目光聚焦到这一句，出示：伯牙鼓琴，志在高山，钟子期曰：“善哉，峨峨兮若泰山！*读读这句话，想想从什么地方体会出伯牙善于鼓琴，钟子期善听？预设：伯牙在鼓琴的时候，心里想着高山，琴声里就会出现高山……我觉得伯牙弹琴的技术高超，心中想什么，就弹出什么。——评：真好，你把古文内容理解了。从哪个词看出是心里想到？（志）带着你的理解读读这句话。预设：当伯牙鼓琴志在高山，钟子期就能感受高山的磅礴。*当伯牙鼓琴志在高山，此时钟子期的脑中浮现出了什么样高山？（板书：高山）用自己的话来说说。指名说。（出示：高耸入云、直插云霄、巍峨耸立、巍然屹立、雄伟挺拔）齐读词语。*你看，那么多画面钟子期用哪一个词表达出来的？（“峨峨兮”）这古人写话如此简洁，这就是古文的魅力。除了“峨峨兮”还从哪个词感受到山的高？（泰山）泰山是五岳之首，让我们一起来读出泰山巍峨的气势来。*当伯牙的琴声表现高山，钟子期就能感受高山的磅礴，真是善听的子期啊！从钟子期的话中哪里还能看出他善听？预设：（善哉）因为善哉表示感叹，说明钟子期已经非常强烈的感受到伯牙弹琴的是高山。——善哉，是什么意思？（好啊）还可以说是（真行啊……）你来读一读——评：我分明听出了你的朗读中对伯牙的赞美。谁也来赞美？指名读。——如此动听的琴声，子期这样赞叹，齐——（生齐读：善哉，峨峨兮若泰山！）*细心的同学会发现，这句还有个语气词——“兮”，为什么短短的句子连用了两个语气词呢？你来读出两个词的味道。指名读（2）同学们，读书就应该刚才这样，要从字里行间去体会，从这句话中我们读懂了伯牙善鼓琴，钟子期善听。出示：志在流水，钟子期曰“善哉，洋洋兮若江河”。这个句子跟刚才那句句式类似，相信大家一定能读懂。指名读。（2人）——评：我听出了你的赞叹。你把江河强调出来了，能说说原因吗？（长江、黄河）

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