11《春》学案
学习目标
1．了解作者及其代表作品；理解并积累文中的生字、新词。
2．能流畅地朗读并背诵全文；理清文章思路体会比喻，拟人等修辞手法的作用。
3．体会作者对春天无限热爱的感情，培养学生热爱大自然、热爱生活的情感。
学习难重点
学习本文准确生动的用词，体会作者清新自然的语言风格；
学习作者抓住景物特征，深入细致多角度观察景物的方法。
学习作者抓住景物特征，深入细致多角度观察景物的方法。
体会本文构思精巧，结构严谨的特色。
一、课前预习
1、给下列加点的字注音或根据拼音写汉字。
酝酿（ ）（ ） 抖擞（ ） 应和（ ） 黄晕（ ）
liáo（ ）亮 hōng（ ）托 朗rùn（ ） wǎn（ ）转
2、给下列多音多义字注音并组词。
（ ） （ ）
（1）涨 （2）散
（ ） （ ）
（ ） （ ）
（3）晕 （4）藏
（ ） （ ）
3、根据解释写出相应的词语。
（1）欢欢喜喜的样子。 （ ）
（2）呼唤朋友，招引同伴。 （ ）
（3）比喻姿态优美。 （ ）
（4）舒展、活动。 （ ）
（5）明朗润泽。 （ ）
（6）各种气息在空气里，像发酵似的，越来越浓。（ ）
（7）一年的计划在春季考虑安排。 （ ）
4. 修辞方法与其它三项不同的一项是（ ）
A. 小草偷偷地从土里钻出来，嫩嫩的，绿绿的。
B. 东风来了，春天的脚步近了。
C. 鸟儿将巢安在繁华嫩叶当中，高兴起来了，呼朋引伴地卖弄清脆的歌喉。
D. 红得像火，粉得像霞，白得像雪。
5．从括号里选出恰当的词语，填在横线上。
①花下成千成百的蜜蜂嗡嗡地________（闹 飞）着。
②小草也青得________（刺 逼）你的眼。
③山________（湿润 朗润）起来了。
④傍晚时候，上灯了，一点点黄晕的光________（衬托 烘托）出一片________（安静 寂静）而和平的夜。
6、填空。
（1）《春》的作者是 ，字佩弦，江苏扬州人。散文家、诗人、学者、民主战士。作品有诗文集《 》，散文集《 》《欧游杂记》等。
（2）《春》是一篇优美的________散文。作者抓住了春天的特点，准确、生动地描绘出________的春天特有的景象。抒发了________之情，表达了作者________的情怀。
（3）描写春花色彩鲜艳的排比句_______________________________ _
（4）“春花图”中想象的句子
（5）描写春雨的全景图的一句
二、课内探究
一） 整体感知课文，思考：
1、作者围绕一个“春”字，写了哪些方面的内容？其中哪一个内容写得最详细？你是怎么看出来的？
2、文章是怎样扣住景物特点分层次写景的？
3、文章是如何做到情景交融的？
二）合作探究
1、“花里带着甜味儿；闭了眼，树上仿佛已经满是桃儿、杏儿、梨儿”一句中“仿佛”是________的意思，本句是否运用了比喻的修辞方法？________。“仿佛”一词能否删去？为什么？_______ 。
2、课文的字里行间渗透着作者对春天的喜爱之情，请结合下列句子中加线的词语作简要分析。
（1）桃树、杏树、梨树，你不让我，我不让你，都开满了花赶趟儿。
（2）“吹面不寒杨柳风”，不错的，像母亲的手抚摸着你。
（3）他们的房屋，稀稀疏疏的，在雨里静默着。
3、比较下边各组中的两个句子，说说哪句表达效果更好，为什么？
三）合作释疑
古人描写景物，由于观察入微，写了许多佳句。有的一字传神，生动地表达了某种感受。试指出下列写春的诗句中的加点字是从人体感觉的哪个角度写的。
1、春风又绿江南岸（ ） 2、两个黄鹂鸣翠柳（ ）
3、踏花归来马蹄香（ ） 4、一枝红杏出墙来（ ）
5、处处闻啼鸟 （ ） 6、天街小雨润如酥（ ）
三、课外作业
一）课内精读
阅读下文，回答如下问题。
①“吹面不寒杨柳风”，不错的，像母亲的手抚摸着你。②风里带来些新翻的泥土的气息，混着青草味儿，还有各种花的香，都在微微润湿的空气里酝酿。③鸟儿将巢安在繁花嫩叶当中，高兴起来了，呼朋引伴地卖弄清脆的喉咙，唱出宛转的曲子，跟轻风流水应和着。④牛背上牧童的短笛，这时候也成天嘹亮地响着。
1、“酝酿”一词的原意是： ，本文指 ，还经常用来比喻事物 。
2、“吹面不寒杨柳风”一句出自________ ________，杨柳风指的是________________，整个诗句运用了______ _的修辞方法，“杨柳风” 运用了______ _的修辞方法
3、春风本是无形、无味、无声、难以捉摸的，但作者笔下的春风却形、味、声俱全。请给本语段划分层次，说说作者分别是从什么角度观察、描写春风的？（把句子序号填在横线上）。
① ② ③ ④
答：（1）写嗅觉的：_____ （2）写听觉的：______（3）写触觉的：_____
4、这段文字突出表现了春风 和 的特点。
二）拓展阅读
春之怀谷
张晓风
春天必然曾经是这样的；从绿意内敛的山头，一把雪再也撑不住了，噗嗤的一声，将冷面笑成花面，一首澌澌然的歌便从云端唱到山麓，从山麓唱到低低的荒村，唱入篱落，唱入一只小鸭的黄蹼，唱入软溶溶的春泥——软如一床新翻的棉被的春泥。
那样娇，那样敏感，却又那样浑沌无涯。一声雷，可以无端的惹哭满天的云，一阵杜鹃，可以斗急了一城杜鹃花。一阵风起，每一棵柳都吟出一则白茫茫、虚飘飘、说也说不清、听也听不清的絮，每丝飞絮都是一株柳的分号。反正，春天就是这样不讲理、不逻辑，而仍可以好得让人心平气和。
春天必然曾经是这样的：满塘叶黯花残的枯梗抵死苦守一截老根，北地里千宅万户的屋梁受尽风欺雪扰后温柔地抱着一团小小的空虚的燕巢。然后，忽然有一天，桃花把所有的山村水廓都攻陷了。柳树把皇室的御沟和民间的江头都控制住了——春天有如旌旗鲜明的王师，因为长期虔诚的企盼祝祷而美丽起来。
而关于春天的名字，必然曾经有这样的一段故事：在《诗经》之前，在《尚书》之前，在仓颉造字之前，一只小羊在啮草时猛然感到的多汁，千千万万在溪畔在江畔浣纱的素手所猛然感到的水的血脉……当他们惊讶地奔走互告的时候，他们决定将嘴噘成吹口哨的形状，用一种愉快的耳语的声量来为这季节命名——“春”。
鸟又可以开始丈量天空了。有的负责丈量天的蓝度，有的负责丈量天的透明度，有的负责用那双翼丈量天的高度和深度。而所有的鸟全不是好的数学家，他们吱吱喳喳地算了又算，核了又核，终于还是不敢宣布统计数字。
至于所有的花，已交给蝴蝶去数。所有的蕊，交给蜜蜂去编册。所有的树，交给风去纵宠。而风，交给檐前的老风铃去记忆去垂询。
春天必然曾经是这样，或者，在什么地方，它仍然是这样的吧？穿越烟囱与烟囱的黑森林，我想走访踯躅在湮远年代中的春天。
1、“冷面”和“花面”各指什么说的？
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2、为什么说“春天就是这样不讲理，不逻辑”？
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3、“满塘叶黯花残的枯梗抵死苦守一截老根，北地里千宅万户的屋梁受尽风欺雪扰后温柔地抱着一团小小的空虚的燕巢”运用怎样的修辞手法？其表达作用是什么？
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4、为什么说“所有的鸟全不是好的数学家”？这句话表达了作者怎样的心理感受？
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5、文中哪句话直接点明了文题“春之怀谷”的含义？
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6、文章最后一句话有什么深刻含义？
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7、作者从哪些角度描写了“春天必然曾经是这样的”？
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自学阶梯评估测试题
四基达标
1．《春》是一篇优美的________散文。作者抓住了春天的特点，准确、生动地描绘出________的春天特有的景象，抒发了________之情。
2．为下列加粗字选择正确的一项：[ ]
A．指引 B．牵引
C．引申 D．招引
②欣欣然张开了眼[ ]
A．然而 B．的样子
C．这样 D．对
③一年之计在于春[ ]
A．计算 B．主意计谋
C．打算 D．策略
④跟轻风流水应和着[ ]
A．声音相呼应 B．依照别人的样子做
C．和谐 D．和悦
3．没有使用两种修辞方法的一句是：
A．盼望着，盼望着，东风来了，春天的脚步近了
B．红的像火，粉的像霞，白的像雪
C．鸟儿将巢安在繁花嫩叶当中，高兴起来了，呼朋引伴地卖弄清脆的喉咙，唱出宛转的曲子，跟轻风流水应和着
4．课文中有两处引用，请你填写。
①“________”，不错的，像母亲的手抚摸着你。
②“________”，刚起头儿，有的是工夫，有的是希望。
5．“你不让我，我不让你，都开满了花赶趟儿。”这一句描写的是________，表现了它的________。
能力提高
1．“花里带着甜味儿；闭了眼，树上仿佛已经满是桃儿、杏儿、梨儿。”一句中是否运用了比喻的修辞方法：________。“仿佛”一词能否删去？为什么？________
2．雨是最寻常的，一下就是三两天。可别恼。看，像牛毛，像花针，像细丝，密密地斜织着，人家屋顶上全笼着一层薄烟。树叶儿却绿得发亮，小草儿也青得逼你的眼。傍晚时候，上灯了，一点点黄晕的光，烘托出一片安静而和平的夜。在乡下，小路上，石桥边，有撑起伞慢慢走着的人，地里还有工作的农民，披着蓑戴着笠。他们的房屋，稀稀疏疏的，在雨里静默着。
①文中三个比喻从不同的侧面依次写出了春雨________、________、________的特点。
②加粗的“斜织”与“全笼着一层薄烟”突出了春雨________的特点。
③“随风潜入夜，润物细无声”是杜甫《春夜喜雨》中的名句，其中“润”字可与上文中的“________”一句相照应。
3．默写课文结尾三节，分析其运用的修辞手法并模仿其句式，为“秋”写三句话。
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1．古人描写景物，由于观察入微，写出了许多传诵千古的名句。有的一字传神，生动地表达了某种感受。指出下列写春的诗句中的加粗字是从人体感觉的哪个角度写的。
①春风又绿江南岸。（ ）
②两个黄鹂鸣翠柳。（ ）
③踏花归来马蹄香（ ）
④一枝红杏出墙来。（ ）
⑤处处闻啼鸟。（ ）
⑥天街小雨润如酥。（ ）
2．课文所写景物中，春风是最难捕捉和表现的，作者调动各种感觉器官去感受，并且展开想像，因而把它写得形象可感。下边的散文诗也有这样的特点，试做分析。
沿着开花的土地，春天吹着口哨；
从柳树上摘一片嫩叶，
从杏树上掐一朵小花，
在河里浸一浸，在风中摇一摇；于是，欢快的旋律就流荡起来了。
哨音在青色的树稍上旋转，它鼓动着小叶子快快成长。
风筝在天上飘，哨音顺着孩子的手，顺着孩子的手，顺着风筝线，升到云中去了。
新翻的泥土闪开了路，滴着黑色的油，哨音顺着铧犁的镜面滑过去了。呵，那里可有蜜蜂的嗡嗡？可有百灵鸟的啼啭？可有牛的哞叫？
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3．写出四个含“春”字的成语及含“春”字的四句古诗。
成语：________、________、________、________
古诗：________、________、________、________
第11课《春》参考答案：
一、1．润 宛 yùn niàng 嘹 烘 hè
zhǎng（涨价） sǎn（零散） yūn（晕车） cáng（捉迷藏）
涨 散 晕 藏
zhàng（涨红了脸） sàn（散步） yùn（黄晕） zàng（宝藏）
3．（1）欣欣然 （2）呼朋引伴 （3）花枝招展 （4）舒活 （5）朗润
（6）酝酿 （7）一年之计在于春
4、D
5．闹 逼 朗润 烘托 安静
6、（1）朱自清 踪迹 背影
（2）写景抒情 江南 对春天的赞美 热爱生活、积极进取
（3）红的像火，粉的像霞，白的像雪。
（4）闭上眼，熟上仿佛已经满是桃儿、杏儿、梨儿。
（5）看，像牛毛、像花针、像细丝、，密密地斜织着，人家屋顶上全笼着一层薄烟。
二、
一）
1、围绕一个“春”字，写了“盼春”“绘春”“赞春”三个方面的内容。其中“绘春”写得最详细。因为在这一部分当中，作者依次写了草、花、风、雨、人，通过写这些景物的特点表达了对春天的赞美之情。
二）
1．好像 没有 不能删去。这句话是从闻到花的甜味联想到果实累累，用虚写开拓了诱人的丰收美景。如果不用“仿佛”，句子变成“树上是桃儿、杏儿、梨儿”，就不符合实际，也没有丰富想象的意味了。
2、（1）“你不让我，我不让你”，作者用拟人手法写出百花争春、百花争艳的景象，表达了对百花怒放的春天的喜爱之情。
（2）“像母亲的手”，这里写春风融入了作者的感受，表达了对温柔的春风的喜爱。
（3）农民的房屋在雨里“静默”，用拟人手法，渲染了春雨中安静和平的景象，它们也像农民一样，为受春雨沐浴而感到喜悦。
3、（1）B句表达效果更好。用两个“盼望着”，更好地表达出盼望春天的急切心情。A句中“春风”“春天”不如B句中的“东风”“春天”有变化。
（2）A句表达效果好。“偷偷”写春草不知不觉地就长出来，更富于情趣；“钻”比“长”更能显示春草旺盛的生命力；“嫩嫩”“绿绿”，用叠词，更能表达对春草的喜爱之情。
（3）A句表达效果更好。“也赶趟儿似的”，写人也像花儿一样争春，十分生动；“舒活舒活”“抖擞抖擞”，比“舒活”“抖擞”动作的次数多，而且读起来有韵律，有节奏。
三）1.视觉 2.听觉 3.嗅觉 4.视觉 5.听觉 6.味觉
一）
1.造酒 各种气息在空气里,像发酵似的，越来越浓。 逐渐达到成熟
2.南宋志南和尚的《绝句》 吹动杨柳的春风 引用 借代
3.①‖②‖③④ （1）嗅觉：② （2）听觉：③④ （3）触觉：①
4.和煦 温暖
二）
1、冷面：冰封雪覆的山头；花面：鲜花盛开的山头。
2、天上打雷下雨了，地上草开花了，树上风起絮飞了，这些自然现象均无规律可循，大自然想怎么样就怎么样。
3、拟人；生动形象地表达出了根要发芽，燕子回归的企盼（或盼望春的到来）。
4、因为所有的鸟都计算不出天的蓝度、透明度、高度和深度；表达了作者对春季那蔚蓝、透明、高深的天空的赞叹与喜爱的心理。
5、我想走访地踯躅在湮远年代中的春天。
6、表达了作者对没有蒙受现代“文明”污染的已民逝去的春天般境界的肯定和向往。
7、春的娇柔、春的敏感、春的无处不在、春的浑沌无涯，春的顽强。
[四基达标]
1．抒情 12 江南 对春天的热爱、赞美
2．①D ②B ③C ④A
3．C
4．吹面不寒杨柳风 一年之计在于春
5．春花 繁茂
[能力提高]
1．没有运用 不能删。这只是作者的一种想像，如果删去就变成真有桃、杏、梨了，与真实不符。
2．①连绵 闪烁 细密
②细密
③树叶儿却绿得发亮，小草儿也青得逼你的眼
3．默写略 运用了比喻、拟人、排比的修辞。句式相似、修辞相同、句子顺畅即可。
[开放探究]
1．①视觉 ②听觉 ③嗅觉 ④视觉 ⑤听觉 ⑥味
2．本诗结合调运听觉、视觉、味觉等多种感觉，并动用拟人、比喻、反问等修辞，将无色无形的春风写得形神兼备。
3．成语：春风得意 春风化雨 春华秋实 春风满面（符合要求即可）
古诗：春风又绿江南岸 春眠不觉晓
春风吹又生 好雨知时节，当春乃发生
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