初中语文_人教版七年级下册《黄河颂》教学设计学情分析教材分析课后反思
发布时间：2023-03-13 09:03:21 来源：文档文库
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《黄河颂》教学设计
【教学目标】
激情诵读，读出气势。
深情体味，读出感情。
【教学重点】
感受诗中的黄河形象，领悟黄河所凝聚着的中华民族的伟大精神。
细心揣摩课文的精彩段落和关键语句，学会做批注。
【教学难点】
联系时代背景，领悟黄河所凝聚的中华民族的伟大精神。
【教学课时】
1课时
【教学过程】
课前预习
出示生字词，解决生僻字。
磅礴（）（）
澎湃（）（）
气魄（）高山之巅（）
狂澜（）哺育（）
浊流（）屏障（）
导入
出示黄河图片，老师加以解说。
同学们，这就是黄河。黄河以他雄浑的气势、高远的形象入诗入画入曲。人们歌咏它，因为它古老，他孕育了华夏五千年的文明；因为他厚重，他本身就是一部中华民族的历史；还因为他沧桑，他与他的人民一起经历过抗争和磨难。在抗日战争时期，民族危在旦夕，黄河就以他磅礴的力量，激励着中华儿女奔赴抗战前线。那是1938年9月，诗人光未然带领抗敌演出队来到黄河，看到滔滔黄河水，心中掀起万丈狂澜，挥笔写下《黄河颂》，冼星海随即赋曲，完成史诗性音乐作品《黄河大合唱》。（在这个过程中出示作者）
今天，我们就一起来学习《黄河颂》，既然是因为作品，那我们就来先听歌好不好?播放视频。
提问：由图片和视频感受到的黄河是什么样子的？从而引出本节课的学习目标。
分析文章
（1）解析题目：颂，点明文章中心，赞颂黄河；奠定全文的感情基调。
（2）朗诵词：教师范读，要求学生把听到的信息批注在课本上，并思考朗诵词的作用是什么？（总领全文，为下文蓄势）
在分析的过程中引导朗读，引导学生在能能够对后文起到作用的关键词、句上应该加强语气。齐读。
（3）歌词部分：先引导学生把歌词部分分出层次（那些讲的是英雄气魄，那些讲的是民族精神）望黄河、颂黄河、学黄河。
望黄河，引导学生注意表现英雄气魄的词语，重读；重要的动词重读（以动词为区分，近景特写、全景俯瞰、横向描写、纵向描写）；分析读的过程中语速重音的变化，引导学生分析之后的朗读。个别读和逐句齐读。
颂黄河，引导学生找体现是人赞颂之情的句子并分析朗读。
啊！黄河！你是中华民族的摇篮！
解析：运用比喻的修辞手法，把黄河比喻成摇篮，写出黄河孕育了中华民族，哺育了中华民族，中华文化在黄河流域产生发展传承。
啊！黄河！你是伟大坚强，像一个巨人出现在亚洲平原之上，用你那英雄的体魄
筑起我们民族的屏障。
解析：运用比喻的修辞手法，把黄河比喻成巨人、民族的屏障，写出黄河在地理上对中华民族的保卫作用。
你一泻万丈，浩浩荡荡，向南北两岸伸出千万条铁的臂膀。
解析：运用拟人的修辞手法，写出黄河磅礴的气势和不可阻挡的力量，正足以激发
民族的精神和信念，要向它学习。
三个“啊，黄河”分析
解析：第一个“啊，黄河”从历史角度分析黄河多中华民族的养育作用；第二个从地理优势上分析黄河对中华民族的保卫作用，第三个从精神层面写黄河对中华儿女的激励作用，由实到虚，层层深入，在读的时候也有舒缓到高亢激昂。
每分析一次，掺杂齐读个别读，分角色读。
学黄河
注意反复对语言的表达作用：增强语势，铿锵有力！
在齐读中结束本堂课。
作业：搜集有关黄河的诗句，听《黄河大合唱》其他歌曲。
附：板书设计
望：豪迈豪壮气势磅礴
黄河颂：哺育保卫激励
学：伟大坚强
《黄河颂》学情分析
初一学生已经具备初步的自学能力，对文中的生字词有能力通过自学就解决；但是，对于分析、体会诗歌内在的感情还不是很好；学生大多喜欢上多媒体课，课件中为学生提供了大量的音频、视频资料，对于提高学生学习兴趣有很大帮助；对于黄河大合唱创作的那段历史背景，学生还不是很清楚，这对于理解诗歌情感有很大障碍，准备的视频资料解决了这个问题。
《黄河颂》效果分析
一、教学效果本节课，教师备课较充分，用图片及歌曲作为课堂的导入，可谓一举多得，既激发了学生的学习兴趣，又让学生初步感受到黄河的气魄。整堂课在老师的引导下，围绕学生情感体验，综合性指导朗读技巧，在书声朗朗中感
悟诗歌魅力。老师范读部分，引导学生做批注并在批注的基础上分析文章，使学生初步了解从关键词入手剖析文章的思路，并引导学生在传情达意的关键词处朗读的处理。学生齐读效果不错，达到教学目的。歌词部分的解读，主要靠引导学生通过小组合作的方式自主分析诗歌，感受黄河气势，感受诗人对黄河的赞颂，在三个“啊，黄河”的教学中，充分利用学生对诗歌的理解，引导学生渐次朗读，感受情感变化，分角色读效果很好。学完整篇课文后，在配乐中和学生一起激情朗读，掀起一个新的课堂高潮。
总体而言，本节课达到了预期效果。也有一些小小的瑕疵，比如由于时间关系，给学生充分发表见解的机会不是很多，层次之间的过渡衔接有时稍显生硬。
二、学习效果上课开始，学生就被图片中展示出来的黄河的雄浑气势震撼，兴趣大增，进而产生了学习的冲动，所以学生不管完成哪一个学习环节，态度都很认真，积极性也较高。尤其是学生在朗读诗歌的时候确实在认真琢磨怎么读才能读出气势，有很多自己的想法，也能很好地融会贯通老师传授的朗读技巧，表现得也很好。但是由于此篇文章离学生的生活年代比较远，有些语句学生较难理解，课堂赏析语言的时间比较短，所以对于有些语句学生的理解可能是有点囫囵吞枣。总之，由于是第一次试讲，教师虽然备课比较充分，但是课堂语言还是比较啰嗦，不够简洁，流畅、自然。学生整堂课学习兴趣较浓，但是预习不够成分，对个别难懂的语句可谓是一知半解。教学效果有待提高。
《黄河颂》教材分析
《黄河颂》是七年级语文下册第二单元的第一篇课文。这个单元所选五篇不同体裁的文学作品都是以家国情怀为主题的。
《黄河颂》是著名音乐作品《黄河大合唱》第二乐章的歌词，也是一首反映抗日救亡主题的现代诗。这首诗以热烈的颂歌形式塑造了黄河的形象，展示了黄河桀骜不驯的血性和中华民族的英雄气概，情绪慷慨激昂。同时，歌词节奏鲜明、音节洪亮，长短句结合有自然和谐的韵律，并十分注意刻画黄河的形象，营造出了宏大壮阔的画面之美。
第一节是朗诵词，第二节是歌词作者先以呼告的手法，直称读者为“朋友”，开宗明义地说出了要“歌颂黄河”的主题第二节是全诗的主体部分，为了表现颂歌的气势，“由男高音独唱，歌带悲壮，在伴奏中可以听出黄河奔流的力量”(冼星海《我怎样写〈黄河〉》第二节歌词的内容层次比较分明，并且有明显的关键词语可作为思路梳理的依据首先，是“望黄河滚滚”的“望”字，一直统领到“把中原大地，劈成南北两面”而这所“望”的内容，既有写实的成分，也有雄奇瑰丽的想像，条理清楚，章法谨严：先是近镜头特写“惊涛澎湃，
