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正在进行安全检测...

发布时间：2023-09-20 09:18:23 来源：文档文库

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“开启人类智慧的有三把钥匙，一把是文字，一把是数学，一把是音乐。”――雨果教育，不能仅仅停留于知识的传授，它更多的是一种情感的熏陶，一种春风化雨般润物细无声的感染力量。语文教育，尤然如此。而作为一种用有组织的乐音来表达人们思想感情、反映现实生活的人类艺术，音乐和语文有着极大的相通之处，都具备反映社会生活与表情达意的功能。因此，在语文课堂上，如果教师能够做到把音乐手段跟语言教学和谐地沟通起来，成功调动学生听觉与视觉的通感，便能收到意想不到的教学效果。根据笔者的语文教学实践，巧用音乐手段，配合课堂教学，具有如下好处：1激发学生的语文学习兴趣，增强教学信息的悦纳度。俗话说，兴趣是人类最好的老师。现在的学生大多喜欢听歌、唱歌，利用这个兴趣因素，笔者在教授第三册诗词单元时，挑出《虞美人》、《一剪梅》等旋律优美的词曲，课堂上带领一个班的学生听歌、品味、齐唱，上了一节趣味盎然的音乐活动课；同时，另一个教学班则采取了传统的讲解、诵读的教学方式。第二天用默写的方式进行检查，两个班的及格率都在80%以上，相差无几。但一个星期后再次进行检测时发现，以歌带学的实验班，及格率是66%，而另一个采用传统教学方式的对照班，及格率不到50%。之后的多次对照实验证明，如果教师能在教学过程中巧用音乐手段，充分调动起学生的学习积极性，就可以极大地增强学生对教学信息的悦纳度，提高课堂教学效率。2协调学生的各种感官，促进学生对知识的理解和吸收。作为非具象性的艺术，音乐能够让人在欣赏时产生一系列的记忆、观察、分析、判断等心智活动开发人的右脑，并使贮存于脑内的信息直观化，有效协助左脑的大量信息逻辑化。20世纪60年代，保加利亚心理学家格奥尔基？洛扎诺夫创立了“暗示教学法”，用音乐组织整个英语教学过程，经过31天的教学，使学生学会1600个词汇。苏霍姆林斯基说过：“任何一种教育现象，孩子在其中越少感觉到教育者的意图，它的教育效果就越大。”大量的教学实践和教育理论告诉我们，配合课文1/4
内容，运用音乐创设情境，让学生在无意识跟有意识的统一中接受语文信息和语文知识，便能极大地开发学生理解知识、吸收信息的潜力。3创设轻松愉悦的课堂气氛，消除学生因长时间接受知识灌输而产生的大脑疲劳。长期使用直接教授的方式进行语文教学，单调的刺激形式容易造成学生大脑皮层的疲劳，不可避免地产生厌学情绪。在课堂的各个环节妙用音乐，辅助教学，能使学生在轻松愉悦的氛围中接受语文材料，获取语文知识。比如，上课伊始让学生回忆旧课时，可以播送节奏缓慢的抒情音乐；当学生堂上练习时，可以播放节奏明快的轻音乐„„诚如一位心理学家所说：“音乐使愁苦人快乐，胆怯者勇敢，轻浮者庄重。”既然要发挥音乐对人心境的感召力，我们就不能忽视旋律和节奏的刺激力量。洛扎诺夫曾经指出：让大脑在每分钟60派的古典音乐中放松，然后再集中精力，幻想自己身处于一片鸟语花香之中，使心境得到良好的刺激。这样就能令到大脑左右半球协同一致地工作，心跳脑电波取得与音乐同步的节奏，进而产生积极的教学效果。当然，如果我们以辨证的视觉进行审视，介入了语文课堂的音乐，无可否认是一把锋利的双刃剑。在实际的教学操作中，处于主导地位的教师一旦把握不当，便往往会影响教学效果。是以，在语文课堂上运用音乐手段，必须考虑到以下几个因素：⑴了解所教学生的素质，以及他们对于各类音乐的欣赏水平。教学，是教师与学生之间的互动。站在主导地位的教师，必须把握所教学生的层次，还有他们对于各类音乐的欣赏水平，结合所教内容加以引导，只有这样，才能在教学中收到事半功倍的效果。例如，笔者了解到班上绝大部分同学都喜欢听周杰伦的歌，在讲授写作手法的“实写”和“虚写”时就引用了《东风破》里的部分歌词：一盏离愁孤单伫立在窗口一壶漂泊浪迹天涯难入喉枫叶将故事染色结局我看透2/4

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