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高中语文
学科
年级
高一（历史坐标上的沉思）
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单位
教学设计
章丘七中
教学主题
、教材分析
《念奴娇•赤壁怀古》是高中语文第四册第一单元“历史坐标上的沉思”第-篇课文。“本诗融写景、怀古、抒情为一体，从描绘古战场的壮阔景象入手，赞一代儒将周瑜的丰功伟绩，抒发作者个人的贬谪失意、壮志未酬的感慨。为此，在反复诵读的基础上品味语言，理解情感是重点；典故的运用及作用是难点。
二、学生分析
高一学生初步学习了一些诗歌，但学生对学习资源的利用及信息的获取、加工、处理与综合能力较弱；学生知识面不够广，习惯于教师满堂灌式的被动接受式的传统教学，缺乏独立发现和自主学习能力。三、教学目标
1诵读、背诵本词，初步感知苏词的豪放风格。
2、了解作者渴望建功立业的思想与壮志未酬的苦闷，正确理解
人生如梦”的思想情绪。
3、理解并掌握诗词鉴赏的基本方法。
四、教学环境
□简易多媒体教学环境d互式多媒体教学环境□网络多媒体环境教学环
境
□移动学习□其他
五、信息技术应用思路（突出三个方面：使用哪些技术？在哪些教学环节如何使用这些技术？使用这些技术的预期效果是？）
200字
阶段一：课前自主学习
1、学生自读课文，初步感知词中写景、咏史、抒情的句子。依此理清本词思
路，为鉴赏文本、理解作者情感奠定基础。
技术手段：音频材料《滚滚长江东逝水》名家范读资料自主学习评价量规
2、学生以批注法诵读文本。批注可以是个人对重点词句的理解，可以是学习
中的问题和疑惑，目的是让学生感知文本内容。
技术手段：微课《批注读书法》
3、背诵并能熟练默写本词。
技术手段：多媒体教学课件
阶段二：课中
1、小组合作，整体感知。
学生展示自主学习成果：学生找出写景、咏史的句子，并能对重点语句进行赏析。每组选出优秀成果，以备交流。
使用《小组合作学习评价量规》
2、再读课文，重点赏析。
展示个人对文本的批注成果，对重点语句进行赏析，加深对文本的理解。
学生交流：用投影仪展示个人批注学习成果。
3、理解典故的运用及作用
微课《典故的运用及作用》
阶段三：课后
拓展阅读：阅读苏轼其它豪放词，以“我心中的苏轼”为副题，写一篇短文
技术手段：小论文评价量规问卷星软件。
技术手段：互联网
六、教学流程设计（可加行）
教学环节
信息技术支持（资源、方法、手段等）
（如：导入、讲授、复习、训练、实验、研讨、探究、评价、建构）
教师活动学生活动
课前自主学习
学生初读课文，
准备《滚滚长江东逝利用互联网或相
关资料，了解作
水》音频资料及名家范者苏轼及本词写
作背景，理清写
读资料。制定自主 