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发布时间:1714248159 来源:
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《归园田居其三》课文教案
《归园田居其三》课文教案
《归园田居其三》表明了诗人辞官归田,不与当时黑暗的上层社
会同流合污,热爱田园生活的精神。
一、导入新课
请同学们打开课本第
206
页,今天我们来学习
30
课诗四首。第
一首《归园田居其三》
,作者是陶渊明,上个单元里我们学过了他的
《桃花源记》
。
陶渊明可算是我国诗歌史上第一位田园诗人,
因为他写出了大量
歌颂田园风光和农村生活的诗篇。
陶渊明的性格既刚正不阿,
又适情
任性。
这使他与尔虞我诈、
相互倾轧的官场格格不入。
41
岁时,
他辞
别官场,归隐田园。今天我们就来学习他的《归园田居
(
其三
》
,这
首诗是他辞官的第二年写的,
诗题的意思是回到园田居住。
诗人陶渊
明
12
下一页
《归园田居其三》课文教案
五、朗诵诗文
让同学齐读这首诗,然后试着请同学背诵。
六、板书
归园田居
(
其三
陶渊明
兴:起秽:田间杂草前四句:种豆锄草的劳动情形。
荷:扛着长:茂盛后四句:抒发对田园生活的热爱。
1
七、
《归园田居
(
其三
》教学反思
《归园田居》
上课时间为一课时,主要训练学生的感知能力和探
究能力,
在上课的过程中,
基本能按照自己预设的教学思路进行讲授,
但课堂的重点在鉴赏陶渊明笔下的田园风光,
鉴赏诗句和描绘整体画
面对学生来说是有相当难度的
`
。如学生无法准确分析出诗句中的艺
术手法,描绘画面可能顺序不当、想象不足或流于翻译诗句,不一定
能鉴赏出田园风光的美,
而教师由于经验不足,
不能给予学生恰当的
引导,
合理的评价,
尤其是针对一个学生对主旨的偏激理解没能够及
时引导,而是置之不理,导致没有很好地促成教学生成。
但是课堂上学生的出色表现还是充分体现了新课改的要求,
学生
能够自主预习,在课堂上小组合作交流,主动发言,并且在课后积极
思考,认真完成作业。
教学方式是为课程目标服务的,
课程目标是多元的,
教学方式也
不应该是单一的。
不管在教学中采用哪一种教学方式,
其目的都是为
了促进学生有效学习,从而全面实现课程目标。在这个过程中
,
学生
的感知能力、理解能力、想象能力、创造能力都得到了训练
,
并且也
提高了学生学习语文的兴趣。久而久之
,
还能帮助学生养成良好的语
文学习习惯
,
掌握学习的主动权
,
真正成为学习的主人。
教学应该充分体现学生的主体地位,
课堂不再是教师展现自我的
舞台,
教师应该从培养学生的语文素养出发,
一切为了学生。
我对
《归
园田居》一课的教学设计主旨还是正确的,今后我一定加强学习,不
断提高自身专业素质,在课堂实践中锻炼自己的应变能力。
2
本文来源:
https://www.2haoxitong.net/k/doc/4d41a6e9ad45b307e87101f69e3143323968f5a3.html
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