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破茧成蝶的蜕变---群文阅读
破茧成蝶的蜕变
---－——“群文阅读”悄然兴起语文课堂华丽转身语文课程标准指出：培养学生广泛的阅读兴趣，扩大阅读面，增加阅读量，提倡少做题，多读书，好读书，读好书,读整本书。群文阅读让课外阅读“挤进”课堂,在有限的时间内通过变“教课文”为“教阅读”，实现课内阅读和课外阅读无缝链接，让学生的阅读量大大增加，极大地提升学生的阅读兴趣和阅读能力，可以全面落实中小学生“少做题，多读书，好读书，读好书，读整本的书”的课程标准要求，努力实现义务教育阶段每个学生课外阅读总量4０5万字的目标，使学生阅读能力培养真正成为之这习奠基工程. 群文阅读是群文阅读教学的简称,是最近两年在我国悄然兴起的一种具有突破性的阅读教学实践。群文阅读相关的实践探索大体上分为五个层级：第一个层级以教材为主,强调单元整合，以“单元整组”阅读教学为代表;第二个层级突破了教材，强调以课内文本为主，增加课外阅读，“一篇带多篇"基本上是这个思路;第三个层级和上述思路一样,但是把范围扩展到整本书的阅读，强调“整本书阅读”或者“一本带多本”的阅读;第四个层级提出阅读教学需要围绕一个核心主题展开,以“主题阅读”为代表；第五个层次把课内和课外阅读打通，具体形式以“班级读书会”为典型，更加灵活的则以“书香校园”的建设为典型。
※群文阅读提出的背景
纵观我们现在的阅读教学,费时多，收效微,教师教得累,学生学得厌，读得少,能力差，大家都不满意，于是提出要大力改进阅读教学。若干年前,崔峦老师就提出要和单纯地分析课文内容的阅读教学说再见,实现得意、得言的阅读教学的美丽转身。
※专家谈群文阅读
倪文锦（著名学者，语文课程与教学论专业博士生导师）-—群文阅读是语文阅读教学的创新。是教科书阅读教学的有力补充。它顺应了语文课程发展的需求，契合了培养创新型人才的教育目标,是教育创新的有益尝试. 1 / 13
破茧成蝶的蜕变---群文阅读
尹祖琴（语文教育教学专家）--群文阅读不仅是以增大学生的阅读量为目的,还要培养学生的民主意识和独立思考能力。
蒋军晶（著名特级教师，浙江省杭州市天长小学副校长）--我并不想否认一篇课文一篇课文教学的价值,我坚持认为在现有的背景下，架构在20世纪初期和中期行为主义理论和阅读工学理论之上的技能取向的课文教学（如认字、识词、句式掌握、篇章组织、理解等等，也是有其意义的.因此,在我自己的课堂里，是不可能出现那种“大手笔”的、“大刀阔斧”地将教材撇在一边的改革的.我所指的“群文阅读”是指在教材的基础上，补充5－6组文章，或者更多，进行教与学。
崔峦（全国小语名誉理事长）——群文阅读是我国基础教育课程改革的产物，是语文课程标准提出的“好读书，读好书,读整本书”的具体实践。它是丰富多样的阅读形态当中的一种重要形态，是对教科书阅读的有益补充，真正做到了和单纯的内容分析式的阅读教学说再见，实现阅读教学的美丽转身。群文阅读是围绕着某种阅读目的，比如获取某方面的信息群，比如为了受到某方面人文的或科学的熏陶，比如要研究某种文体的文章，比如要赏读某一个作家一系列的作品,比如要学习某种阅读策略或者某种文体、文章的表达方法,等等，总之要围绕一个阅读的目的,选择一组相关的文章或多部作品,也可以是整本书，进行功能性地阅读。群文阅读是要有目的，需要实现某种功能,进行功能性地阅读。并且在师生同读共议，分享阅读经验、阅读感受的作品过程中,来享受阅读的快乐,提高阅读能力，养成阅读习惯，提升阅读素养的过程。它是阅读内容的一种组合方式,是群体阅读的一种实践方式。不仅是深化课程教学改革或者是阅读教学改革的一个契入点，还是有助于形成课内外阅读、校内外阅读、家庭阅读、社会阅读的良性循环，对构建书香班级，书香校园，书香家庭,书香社会能起到推动作用。这是崔峦老师对群文阅读的基本认识. ※什么是群文阅读？
◆概念
群文阅读,就是围绕着一个或多个议题选择一组文章,而后教师和学生围绕议题展开阅读和集体建构，最终达成共识的过程。
◆定位
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