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丰富积累，积淀内涵
文峰学校张爱婷
义务教育《新语文课程标准》在“课程的基本理念”、 “课程目标”以及“教学建议”中，先后提到语文课程应指导学生“丰富语言的积累”，学生要“有较丰富的积累”，“语文教学要注重语言的感悟、积累和运用”。统观《语文课程标准》，“积累”一词出现 14次之多，几乎贯穿《语文课程标准》的始终。可见，做好语言积累是课程改革的重头戏。而在实际的教学中，我们也深感学生所知甚少，所记太薄，感悟运用能力较差。不争的现实把“丰富学生的语言积累”摆到了每一个语文教师面前。
一、“清风活水何处来”
1、课内阅读是语言积累的主要阵地。
语言积累需要大量阅读，而大量阅读需要有一定的阅读能力、浓厚的阅读兴趣和良好的阅读习惯，这一切都要凭借课堂教学来培养。在我们小学课本中，文质兼美的课文有二、三百篇。这些课文既是语言材料，也是学生的语言范本。教学应以读为本，让学生充分地读，在读中理解，在理解中读，反复诵读，读出滋味，读出情趣，从而读有所值，读有所得，在读中自然而然地积累丰富的语言材料。教师应该鼓励学生背诵，甚至摘抄下来。
2、课外阅读是语言积累的重要途径。
当前《新课程标准》提出，小学语文必须高度重视引导学生进行课外阅读。首次把“丰富语言的积累”写进了教学目的，并用具体条款要求“注意积累语言材料”，明确规定背

诵优秀诗文不少于150篇（含课文）；课外阅读总量不少于150万字。在开放的语文教育体系中，课外阅读不是游离于语文教育过程之外的“点缀”，而是语文教育的一个重要组成部分。鉴于此，扩大课外阅读量势在必行。
教师可以根据不同学段学生的心理特点和教学需要，向他们推荐难度适宜、体裁多样、内容健康而丰富的课外读物。如一年级可推荐《三字经》、《百家姓》、《千字文》；二年级可推荐《三字经》、《百家姓》、《千字文》、童话；三年级可推荐《伊索寓言》、《成语故事精选》；四年级《伊索寓言》、《西游记》、《上下五千年》；五年级可推荐四大古典名著、名家小说、《鲁滨逊漂流记》、《冰心文集》；六年级可推荐《钢铁是怎样炼成的》《昆虫记》、四大古典名著、《儿童文学》、名家小说等。
3、日常生活是语言积累的必要渠道。
语文是生活的语文，它有着丰富的文化内涵，与自然、社会、人生有着密切的联系。叶圣陶曾说：“惟有从生活中多方面去体验，把生活所得的一点一点积累起来，积累得多了，了解才越见深切。”这就需要引导学生平时养成善于观察生活、乐于记录生活的好习惯，这样才有助于学生在脑海中不断地积累多种表象，学生的语言才会富有鲜活的灵性。要鼓励学生投入到社会生活中去，做生活的有心人，积累常用的谚语，留意周围的标语、广告词等，并随时记录到自己的生活笔记中去。联系生活，学习语文，积累语言，运用语言，必将找到一条提高语文素养的捷径与正途。因为生活处处皆语文。
二、“海阔天空任自由”
1、激趣积累，兴趣来“开山”

本文来源：https://www.2haoxitong.net/k/doc/4df61f82e65c3b3567ec102de2bd960591c6d933.html

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