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发布时间：2023-11-20 13:53:16 来源：文档文库

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《别饿坏那匹马》教学设计与教学反思

课题：别饿坏那匹马
科目：语文提供者：高小平一、教学内容分析
这篇课文是一篇自读课文。主要写了酷爱读书的“我”在失去看书机会时，摆书摊的残疾青年谎称家中有马，买下我的马草让我继续看书的事。赞扬了残疾青年不计一己得失、想方设法让我读书的良苦用心，表达了“我”得知真相后的感激之情。
教学对象：六年级单位：新田中心小学
课时：1
二、教学目标
1、掌握生字词，理解课文内容。
2、进一步领会课文通过人物的语言、行动、心理的描写，表现人物品质的写作方法。3、体会残疾青年乐于助人的美好品质和“我”对这位残疾人深深的感激之情。
三、学习者特征分析
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作为高年级的学生已经具备相应的理解分析能力，朗读感悟能力，语言概括能力及辨别是非的能力。在课前，学生已经了解单元要求。该班学生整体学习成绩中等。
四、教学策略选择与设计
教师讲解、学生互动。
五、教学重点及难点
重点：通过学习课文对人物的刻画描写，体会残疾青年乐于助人的美好品质和我对青年的深深的感激之情。难点：理解“别饿坏了那匹马”的深层内涵及相关词语在表情达意方面的作用。六、教学过程
教师活动
一、课前交流反馈
1、板书：10别饿坏了那匹马
2、检查词语读解情况：刻骨铭心毛票攥一如既往瞥见尴尬嗫嚅等。
3、交流：课文主要写了一件什么事？课文写到那几个人物，你喜欢谁？二、师生展开辩论，体会人物品质
1.读课文，搜集辩论资料师：听了同学们谈的感受都是觉得残疾青年等人物做得对，但老师听了这个故事觉得好气愤，因为老师发现故事中的人在撒谎，看来同学和老师有不同的看法，不如我们来一场师生辩论比赛，好吗？老师先让同学们读课文一遍，找出能表现课文人物品质的句子。
2、让学生分小组交流表现人物品质的语句。3、师生展开辩论
师：1）老师也不明白同学们为何觉得课文中的人物说了谎，还说他们做得对呢？首先我觉得最多谎言的是残疾青年，本来就没有马，又说买“我”的马草，你们同意吗？谁来辩驳我呢？
2）文中只有残疾青年有着美好的心灵吗？你还看到了谁的善良和美好？三、小组比赛，理解含意什么？
小结：刚开始“我”在书摊里白读书，受到父亲的教训后，“我”知道了要用自己的劳动来换取读书机会。于是，“我”每天坚持去扯马草，以此来换取读书时的那份心安理得。“我”一直认为是我的马草喂养着青年家的学生活动设计意图
学生识读、交流检查预学效果

学生讨论、交流、发言。朗读培养学生概括能力、理解能力、质疑论辩能力
1、
文章几次写到“别饿坏了那匹马”？用意是2、体会作者明白真相后的感激。
学生交流、发言。朗读
培养学生概括能力、理解能力、

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本文来源：https://www.2haoxitong.net/k/doc/4e02fa37720abb68a98271fe910ef12d2af9a99d.html