如何提高英语阅读能力

如何提高英语阅读能力

河南大学附中 韩红霞

摘要：培养阅读能力应以课文教学为中心；培养阅读能力应泛读和精读相结合；掌握猜测词义的技巧；养成良好的阅读习惯和培养良好的阅读心理素质；掌握正确的阅读方法；如何提高阅读理解题的应试能力

听、说、读、写是英语的四种基本技能。其中读，即阅读理解能力，实际上是英语基础知识的综合运用和感受能力。阅读理解能力的高低直接影响和制约听、说、读、写基本技能的形成和发展。纵观近几年的高考，阅读在NMET卷中的位置愈来愈突出，表现在语篇的选择上，95年由原来的四篇增至五篇，96年阅读又加上了一篇补全对话，总数增到了六篇；从能力考察角度看，完型填空、短文改错均突出此方面能力，前面的语法题也愈来愈突出语法知识与理解两方面的结合，把对整篇文章的理解放在了首要位置上。本文试图从下面五个方面谈谈如何提高阅读能力。

一、培养阅读能力应以课文教学为中心

改革课文教学方法，以课文教学为中心，培养阅读能力。整体教学是提高英语阅读教学的有效手段。课文是一个整体，它是由词、句、段构成的语篇，应该先把课文作为整体来教，先把学生的注意力引到整体内容上，启发和引导学生完整理解课文故事的意思，先篇章，后段落，最终理解课文的深层意义。其教学模式可概括为：整体—部分—综合—运用。其具体步骤为：

1．预习:每学一篇课文前,应布置预习作业.要求学生:(1)通读全文,以便对课文内容有一个整体的、初步的了解,并划出课文的生词、 词组、句型、重点和疑点。(2)完成课文后的“理解测试”题。（3）熟读并理解课文。

2．课文梗概教学：在课堂上，教师首先对作者生平、课文的时代背景以及文体等进行简要的介绍。再从纠正学生在“理解测试”题中出现的错误入手，对文中陈述的事实、情节、脉络、主旨采用与学生讨论的方式对课文的整体理解取得正确、统一的认识。

3．语言点教学：对生词、重要的词组、句型、语法以及重点、难点，甚至某些细节、隐意等进行必要的讲解。在讲解的过程中，要以通过分析较复杂的语言现象，深刻、准确、完整地理解全文，提高学生的阅读能力为原则。

教师必须做到“精讲”：即（1）善于抓住问题的实质核心，做到一语破的，使学生一次就得到清晰、深刻、准确的概念。（2）语法和词汇讲得不必过多过细，以使学生掌握它们在课文中出现的意义和用法，有助于整体理解课文为目的，不必补充其它。应把大部分课堂时间留给学生“多练”。学生练习时，要紧扣课文进行听、说、读、写的全方位练习。学生自己能做到的，教师绝不能代替。练习时要照顾全班，并指导学生之间互练，突出“导”，贯穿“练”，讲练结合，以练带讲，寓讲于练。

此外，还应指导学生通过词义辨析、句型转换、造句与翻译，做“改错”题和“填空”题，背诵重点句等方式对所学的内容进行实际操练，以达到启发思维、牢固掌握和灵活运用的目的。

4．理解训练：在理解训练中，引导学生既能理解具体事实，也能理解抽象概念；既理解字面意思，也理解言外之深层含义，包括作者的意图、态度和情感等；既能根据文中所传达的信息，也能结合中学生具有的常识来理解课文。再从理解每段的主题句入手，逐段进行剖析，抓住全篇的逻辑关系，挖掘并掌握其内涵，从而整体把握全文的层次结构和内在联系。布置作业时，应设计一些理解性练习题，避免只重词汇、语法，忽略对全文的整体理解 。

5．综合练习：为在实际交际中灵活运用所学的新知识，应指导学生对课文进行段落大意、中心意思的总结和英文表述，并进行缩写、改写、概述、复述课文以及做模拟作文等综合练习。高质量的综合练习既是对所学内容的总结和复习，又是对课文整体教学的进一步深化；还能使语言技能综合化，把死知识变成活语言。

二 培养阅读能力应泛读和精读相结合

除“精读”教科书中每篇课文外，还应狠抓“泛读”。精读在“质”，泛读在“量”

如同我们学母语，同样是“开卷有益”，需要“读万卷书”。

泛读是对课文的加强和补充。据统计，在现行初、高中英语课本中，学生所学的课文加起来只有100篇左右。课文数量如此有限，词汇复现率必然低，可基本语法到高二时已全部讲完。结果学生学了几年英语，接触的英语材料为数不多，英语知识极为有限，语法半生不熟，语感未能建立，也难以达到大纲要求的阅读理解能力。

任何语言都扎根于它所代表的文化，要想学好英语，必须兼具英语语言知识和英语文化知识两个方面。不熟悉英语国家的文化习俗，不了解英美人的思维方式 价值取向和宗教信仰等，就不能真正学好英语。而泛读能使学生进入英语文化氛围，既能丰富他们的英语语言知识，又能增长英语文化知识。

泛读材料大多短而精，内容故事性强、知识面广，既有助于学生开阔眼界，验证、巩固、充实课文教学内容，自然地吸收活的语言，又有助于增加语感，提高英文欣赏水平和文化素养，还有助于培养观察力和判断力。

所以学生一进入高中就应该向他们反复强调泛读的意义，并逐步养成了阅读习惯。每学一篇课文，应配备二、三篇尽量与课文内容相关、文体相同的同步泛读材料。泛读应在家庭作业中占较大比重，学生只要真正明白了泛读的重要性，并逐步养成了阅读习惯，是乐于接受并能较好完成的。有的文章趣味性极强，即使难一些，他们也能兴趣盎然地把它读完。实践证明，阅读的积极性越高，对文章越易于理解。

随着学生阅读水平的逐步提高，应不断给他们加大阅读量，扩大阅读范围，增加阅读难度，选择和推荐具有一定梯度、可读性较强的各种文史哲、科普、地理、名胜、人物、乡土民俗等阅读材料。无论阅读何种文章，都应要求他们特别注意了解英美人与中国人思维方式和语言习惯的不同。

在我们日常生活中，阅读的目的通常可分为学习知识获取信息型和娱乐型两种。在指导学生泛读时，也可分为两种：大部分阅读以学习知识为目的，也有少部分作为消遣。消遣阅读时，学生没有作题的思想负担，也不必对文中的难点苦苦思索，是一种精神享受，是运用一张一弛之道，更是潜移默化地学习。

此外，还应鼓励学生随时留心各类英文书信、广告、说明书、标语牌、商业性杂志和影视节目中的英文字幕等随处可见的英文作即兴阅读。

三．掌握猜测词义的技巧

1、根据定义或解释说明猜测词义。

A journalist is a person who finds out new information,go to cover the events,interview different people and check the information.根据解释，我们可知journalist 是“记者”的意思。

2、根据对比关系猜测词义。

在but, however, yet, otherwise及though这些表示转折意义的词出现的句子中，其前后的词有明显的对比关系。根据已知的内容，通过对比，很容易猜测词义。

3、通过因果关系、同等关系、构词法知识猜测词义。

4、根据语篇逻辑关系及常识猜测词义。即运用逻辑推理能力，自身的生活经验和常识，根据上下文能读懂部分，有时要理解整个语段或语篇的逻辑，正确猜出词义。

5、利用上下文确定已认识的单词在某一段特定句子中的具体含义。

要做好此类题，须从各个方面根据上下文进行推理、判断和分析。下面的顺口溜所提供的思路对猜测词义会有帮助：

上下文中找提示，构词法知识要熟悉；

同反义词须对比，转折递进合逻辑。

四．养成良好的阅读习惯和培养良好的阅读心理素质

1、阅读习惯的好坏直接影响阅读的效果，有效的阅读与良好的阅读习惯是分不开的，要想提高阅读速度，必须养成良好的阅读习惯，摒弃不良习惯。

①要有时间观念，讲求效率。

阅读一篇文章或一个章节，事先要有个时间计划、争分夺秒，带着紧迫感；这样才能提高单位时间利用率。

②注意力要高度集中，要全神贯注，对文章进行准确理解和综合分析，提高质量和阅读速度。

③要默读，不要朗读。不要逐词阅读，要按意群阅读。不要重复阅读，尽量一气呵成。不要滥用词典，要学会猜测词义。养成课外阅读的习惯，要勤于思考。

2、具备良好的阅读心理素质是提高阅读效率的必备条件。如果阅读时读者信心十足，心情平静，主动积极地与作者沟通，能动地、创造性地去理解文章意义，理解率就高，就能最大限度地发挥读者的现有水平。因此，在阅读过程中，不要急躁、自责和抱怨。

五．掌握正确的阅读方法

1、把握文章体裁，快速理解文章

不同体裁的文章，就要根据其体裁的特点，运用不同的方法快速阅读，正确理解。

记叙文往往一开始就交待人物（who）、时间（when）、地点（where）及事件（what），然后再详细叙述事件发生的原因（why）、结果(how)。

议论文中作者一般先提出一个论点，再就此进行分析，或举例加以论证，最后得出结论。

说明文，作者首先介绍说明对象，然后从时间、空间、用途、方法、步骤等各个不同侧面加以说明。能够准确把握文章体裁、快速理解文章，对于提高阅读能力大有帮助。

2、找主题句，推测大意。

主题句通常在文章的开头、中间、结尾，有时也需要自己归纳内容，以此揣测作者的态度、意图，从而进一步猜出作者所要写的细节，在宏观上把握文章的大意。

3、注意连接词，揣测作者意图

英语文章中，作者往往先叙述介绍别人的观点、态度等，然后笔锋一转，提出自己的想法或与之不同的想法或观点。还常用but, however, yet, in spite of, even though(if), although或连词in fact, on the contrary，what is more等短语连接，根据这些表达方法就能看出作者态度的变化从而揣测出作者的意图，这样有利于理解整篇文章，提高阅读速度。

六．如何提高阅读理解题的应试能力

1、对内容熟悉或感兴趣的材料，可以尽快地把文章后面的问题看一遍，这样阅读时就带着这些问题去阅读文章。对于内容不熟悉的或词句较难的材料，可以先看文章后做题。

2、务必要通读全文，掌握全文大意。

3、阅读文章时要特别注意每一段的开头一句及其关键词语，因为这一句往往是这一段文章的主要内容和测试的关键；也要特别注意第一段和最后一段；第一段通常是这篇文章要阐述的观点，最后一段往往是文章的结论。

在教学中，教师必须坚决摒弃落后的教学方法，彻底更新观念，牢固树立正确的阅读观，让学生真正成为阅读实践的主体。通过多年的探索,关于高中英语阅读教学,笔者的指导思想是:强调以阅读为中心,坚持培养学生的阅读习惯；强调以语篇教学为原则,坚持词不离句、句不离篇、法不离文；强调精读和泛读相结合，坚持阅读“理解力”的训练；强调以学生为主体，坚持培养学生的自学能力。在培养综合运用语言能力上，则强调阅读理解层次化、知识复习系统化、技能训练综合化。

2003年7月

本文来源：https://www.2haoxitong.net/k/doc/4f8f1ab669dc5022aaea007e.html