统编版七年级语文下册 老王说课稿1精
发布时间:2022-11-10 22:06:37 来源:文档文库
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《老王》说课稿 各位评委,各位老师:
大家上午好!我是来自XX中学的语文老师XX,今天我说课的内容是人教版八年级上册第四篇课文《老王》。下面我将从教材分析、学情分析、教学目标、教法与学法、教学过程和板书设计六个方面进行说课。
一、教材分析
1、单元分析:《老王》是人教版八年级上册第二单元的课文,这个单元的课文都是以“爱”为主题,本课描写了老王这个处于社会最底层的小人物。本文主要是用身边“小”人“小”事来反映人间的“大”爱。“小”中见“大”,足见本课在单元教材中的重要作用和地位。
2、课标分析:课程标准强调“关注人类,关注身边人”,这个单元的课文写的都是“小”人物、“小”事件,正符合了课标要求。
二、学情分析
1、《老王》这篇文章看起来浅显易懂,但对于初二的学生,要想真正深入文本,把握文章主题及作者的写作意图还有些难度。因此,教师必须发挥好主导作用。
2、学生多数是独生子女,往往只知道一味接受“爱”,而不懂得感恩。可通过本课帮助学生克服以自我为中心的倾向,学会关注弱者、关心他人。
三、说教学目标
新课标向我们阐释,在“提高学生阅读能力的同时,提升学生的情感态度价值观”,而《老王》这篇文章能够入选教材,正是注重了它的人文性,同时根据文本解读和学情分析,我为本文确立如下的教学目标:
1、知识目标:读写理解“惶恐、荒僻、滞笨、愧怍”等词语;
2、能力目标:整体感知课文内容,分析老王“苦”与“善”的人物形象, 探究作者的“幸”与“愧”;
3、情感目标:体会作者对不幸者的同情与关爱,引导学生学会关心弱者,培养学生社会责任感。
教学重点:本文是一篇写人叙事的记叙文,从分析人物形象入手来领悟作者的写作意图是最佳教学途径。确定教学重点为:分析老王“苦”与“善”的人物形象,探究作者的“幸”与“愧”,进而理解主题。
教学难点: 学生由于接触杨绛的作品较少,难以与作者进行心灵的对话,难以把握作者的写作意图。因此把理解主旨句中的“愧怍”一词的深刻含义、领会作者的写作意图作为本文的教学难点。
课时安排: 讲读课文安排两课时
第一课时:积累重点词汇,整体阅读、疏通文意,理解老王的苦,品味文中的“善”;
第二课时:回顾旧知,重点解“我”的“愧”,引导学生学会关注身边的弱者,培养学生社会责任感。
四、说教法与学法
新课标强调以学定教,因而学法决定教法。只有根据学生学习的规律和思维特点组织教学,才能实现教学效益最大化。按照初中生的认知规律,遵循“教师为主导,学生为主体,训练为主线”的指导思想。
五、说教学过程
“一堂好课就是一篇好文章”。为了很好地完成教学目标,有效帮助学生突
破重点难点,我把这堂课分为七大版块。
(一)回顾旧知,导入课文 (8分钟)
首先,我会在黑板上板书生字,请学生来注音然后通过填表格来回忆老王的基本情况(PPT展示表格)。最后,请大家重点回忆上节课文章中的“善”-----老王的善,“我”的善,被降格为货物的老先生的善,他们的善分别是从哪些事件中体现出来的?这些“善”得到的回应是什么呢?请我们一起进入今天的学习,看是否能找到答案?
【设计意图】通过回顾旧知来进行导入,可以让学生通过回忆上节课的内容,加深对老王形象的理解,同时也可以让学生更轻松的进入第二课的学习,深入理解“我”的“愧”。
骷髅 ( )伛( )滞笨( ) 翳( )愧怍( )绷( ) 个人基本况表 姓 名 职 业
家庭成员 老王 拉车车夫
有两个哥哥去世了,有两个没出息的侄儿。(老光棍儿) 身体状况
家庭住址 一个眼睛是瞎的,“田螺眼”,夜盲症,营养不良 破败的庭院中,塌败的小屋 生活境(一个字概括) 教学过程 学法
启动 展开 结束 回顾法 讨论法、朗读法
反思法、自我评估法 教学方法 教法 提问法
问题教学法、示范点拨法 总结归纳法、启发诱导法
老王“善”的表现:(1)送冰。(2)送医。(3)送货。(4)送油、送蛋。