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正在进行安全检测...

发布时间：2023-11-03 23:04:51 来源：文档文库

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《《别饿坏了那匹马》教学反思:别饿坏了那匹马教学反思》匹马，再由那匹马走近青年摊主，可谓循序渐进、步步深入，精读，引导学生抓住关键词句，说出理解，读出感受

摘要：于是就是利用这一及时的矛盾冲突，激起学生的阅读兴趣，引导学生进入课文，自己去寻找这个谎言，由谎言引到那《别饿坏了那匹马》教学反思
《别饿坏了那匹马》一文记叙了酷爱读书的我在失去看书机会时，摆书摊的残疾青年谎称家中有马，买下马草，让我继续看书的事。故事性较强，其语言文字浅显，能够引起学生的阅读兴趣。我在进行这一课设计时充分考虑这一特点，充分让学生与文本对话，以读为主，寓教其中，体现了以学生为主体，以训练为主线，收到了很好的效果。下面谈几点自己的体会：一、以谎言为切入点，走进文本
从谎言入手，引导学生抓住题眼，把握重点，从整体上理清文章的脉络，从思路上了解文章的顺序。一开始就告诉学生我们将要学习的一篇课文，就是讲了一个善意的谎言。相信老师的这一番话，定会在学生心中激起涟漪，产生疑问。于是就是利用这一及时的矛盾冲突，激起学生的阅读兴趣，引导学生进入课文，自己去寻找这个谎言。由谎言引到那匹马，再由那匹马走近青年摊主，可谓循序渐进、步步深入。由此，身残而心底善良的青年摊主的形象开始在学生心中扎根。
二、以谎言为研究点，读中感悟
在本课教学中紧扣寻找谎言的蛛丝马迹这一问题，把读书贯穿于教学的始终。课堂上，让学生边读边想，画画写写，一步一个脚印，真正收到了读写相结合的效果。初读，引导学生把课文读通顺，找出谎言；熟读，引导学生找出这个谎言的蛛丝马迹；精读，引导学生抓住关键词句，说出理解，读出感受；品读，引导学生选择最感人的段落，读出情感。可谓环环相扣，步步到位。本课中设置的一个小练笔也非常成功，通过想像写话，把学生带入了文中我的内心世界，发展了学生的语言和思维。三、以谎言为升华点，升华主旨
阅读教材，不仅仅是让学生了解感人的故事，更重要的是让学生能从中受到情感的熏陶，在潜移默化中感悟人生的价值。因此，在本课教学即将结束之前，设计了这样一系列环节：在学生进行小练笔之后，老师请学生再读课题，问：你又从这个谎言中体会到什么？紧接着第二问：.

你从他们身上学到了什么？在这二问的基础上，老师进行第三次深层次地引导：读书就要读有所悟，你从文章中悟出些什么？通过这三问，由点到面、由局部到整体，从而顺利地引出文章的中心，即两句名言：放弃自己的一点私欲，能够成全一个美好的愿望和每人一点点善意的付出，会给这世界增添许多美好和欢乐。
读书的最高境界是读有所悟，就是说要读出道理来，悟出人生哲理来。结尾处让学生感作者之感，从而联系自己，感受到生活的美好，受到心灵的陶冶。
不足之处：由于课堂时间有限，学生的几次朗读都不是很充分，学生阅读后的交流也不够深入，在总结时学生谈感受也没有完全投入，表达的比较肤浅。
总之，一次公开课就是一次最好的历练，我会把这次历练当作一个开始，重新审视自己，不断超越自己。让自己的语文课堂绽放出新的活力与魅力。
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本文来源：https://www.2haoxitong.net/k/doc/4fd2d2110e22590102020740be1e650e53eacff4.html