天上的街市

《天上的街市》

一  教学目标的确立

二  成功经验的借鉴

1．“美读”。

第一步：体味诗的音乐美

第二步：品析诗的图画美

第三步：感受诗的情感美

2．“入境”。

第一步：把诗歌语言变成散文语言

第二步：用“柔和的语调”“舒缓的节奏”读出诗味

第三步：用“比较、揣摩的方法”品味诗歌的语言

三  教学设计思路

【教学目标】

1．品味语言，领悟诗情，理解诗意。朗读，背诵诗歌。

2．学习理解联想和想象及其在诗中的作用。

3．培养学生联想和想象的能力。

【教学重点】

品味语言，领悟诗情，理解诗意。朗读，背诵诗歌。

【教学难点】

培养学生联想和想象的能力。

【课前准备】

预习《天》，提出问题；收集郭沫若的有关资料及写作《天》时的社会背景资料：了解诗中有关牛郎织女的传说故事。

【教学过程】

一  导入新课

五四运动之后，诗人郭沫若经常独自仰望星空，他不仅用眼睛眺望繁星．更用心灵与夜空对话。今天，就让我们来感受一下他与夜空的私语。

板书：《天上的街市》郭沫若

二  整体把握，朗读课文

1．交流资料：请同学们说说你所了解到的有关作者郭沫若和这首诗的资料。

2．自由朗读：刚才大家交流了有关作者郭沫若和这首诗的资料，请大家根据个人的理解，自由朗读这首诗歌。

3．朗读指导：请你说说自己这样朗读处理的理由。

明确：诗歌的节奏划分、重音选择、语调的处理。

远远的／街灯／明↑了，

好像／闪着／无数的／明星。

天上的／明星／现↑了，

好像／点着／无数的／街灯。

我想／他们／此刻，

定然／在／天街／闲游。

不信，／请看／那朵流星。

是他们／提着／灯笼／在走。

“明”“现”读重音，并读出惊喜的语气，语调上扬。“走”字可以读出甜美、羡慕、向往的感情，声音可以放低，适当拖长，给人意犹未尽的感觉。

4．教师范读：朗读本身就是一种理解的过程。当你抑扬顿挫地朗读的时候，就已经将你自己的理解、你的感情表达出来了。下面老师的朗读，就融入了老师的感情，也体现了老师的理解，听听和你的有何不同。请同学们听的时候，拿起笔，勾画出诗歌的节奏、重音以及突出句中的主要思想、强调句中的特殊感情的字词。

三  研读讨论

1．解决预习中的疑问：老师把同学们在预习中产生的问题归纳了一下，大家看能不能解决。

(1)诗中为何用“朵”而不用“颗”来形容明星?

明确：用“朵”来形容明星，说明星星如花儿般美丽，映衬天上的生活像花儿一样美好，与牛郎织女的美丽生活相映成趣。

(2)作者为何要对传说中的牛郎织女的故事作这么大的改动?

明确：诗人把牛郎织女的生活描写得很幸福，反映了诗人对自由、幸福生活的向往。诗人十分憎恶当时的黑暗现实，但在人间又找不到光明、自由和幸福，只有借助追求。

2．理清文章的思路：刚才，我们通过朗读，身同感受了诗人的情绪。诗人的感情在诗歌中具体是通过哪些景、物、人一步步地表现出来的?(引导学生把握作者由地上写到天上、从物写到人的联想过程和情感的发展过程，对诗中的词语也适当加以关注)

板书：街灯一明星一街市—物品一珍奇(美丽、繁华)

天河一牛郎织女一来往一闲游(自由、幸福)

3．请同学们再齐读一遍课文，着重体会哪些词语用得好，哪些句子特别美?(四人小组，学生自由讨论)

明确：①《天上的街市》第一节中，“远远的街灯明了，／好像闪着无数的明星。天上的明星现了，／好像点着无数的街灯”。这句话中有四个意思为“亮起来”的动词，即“明”“闪”“现”“点”，可以将“明”和“现”调换位置，将“闪”和“点”调换位置，让学生品味这几个词语的准确性与得体度，街灯是由暗到明的，而星星是由隐到现的，所以“明”和“现”不能调换。街灯若“闪”着就出了故障，而明星不是被人“点”着的，所以“闪”与“点”也不能调换。②后面三节，用了四个“定然”以及一个“定”字，表达了十分肯定的语气，反映了作者心中对美好生活的强烈愿望和追求。③“来往”一词是对相隔天河而言，“闲游”是对已然团聚正在享受欢聚的快乐而言，两词的位置和搭配很准确，不可互换。

板书：闪  点  定然  定  来往  闲游  朵

4．请大家具体结合诗句进行想象竞赛，说说天上的街市有多美，街市上的物品有多珍奇，牛郎织女的生活有多幸福……比一比，看谁想象得美、奇、快。

5．再一次有感情地朗读《天》。

四  拓展练习

2．根据《天》这首诗画一幅画。

3．为《天》配一段合适的音乐。

  教学反思

1．课前参与，激发兴趣。

2．重视诵读，尊重学生个人体验。

3．主动寻疑，品味语言。

4．注意培养学生的联想和想象能力。

本文来源：https://www.2haoxitong.net/k/doc/5095330312a6f524ccbff121dd36a32d7375c7cb.html