【文本分析】
《白鹅》选自人教版语文四年级上册13课，本组教材选了四篇课文，主题是“作者笔下的动物”，这几篇课文同样写动物，但作者的观察角度不同，心理体验不同，因此，运用的表达方法也有所不同，语言也各具特色。文章对白鹅姿态、叫声、步态、吃相等情状展开了极富有画面感的描写，表现了白鹅的性格特点——高傲。语言生动活泼，趣味盎然。同时，透过文字的深处，我们可以深切地感受到作者丰子恺，与动物亲密无间、平等民主、朋友般的关系。而明贬实褒写作手法的运用，更让这份纯净、浓浓的动物之爱回味无穷。形于外，而情在中，本文以其生命关怀的人文内涵与独具特色的语言风格，浸润学生的精神世界，提升学生的写作素养。
【设计理念】
鉴于对“文意兼得”的思考坚持小学语文教学工具性和人文性相结合的教学理念以求真、求实、倡简为目标在听、说、读、写的语言文字训练过程中培养学生的语文能力。努力实现语文与生活的联系在师生互动、生生互动的对话中全面提高学生的语文素养。
【班级学生情况分析】
1、语文学习情况分析
（1）班级学生在语文学科学习水平上有差异，大部分学生已经形成良好的课堂常规，并有较好的阅读、鉴赏能力，愿意积极参与课堂讨论。但也有个别学生与上述学生之间存在差异，在教学中特别要逐一兼顾两头。
（2）学生的学习效果极易受客观条件影响，如果教学形式让他们感兴趣，教学内容与生活实际联系密切，则会投入地进行学习；反之，则情绪低落，学习积极性不高，学习效率降低。因此，精心设计教学环节，调动学生的学习积极性，显得尤为重要。
2、本节课学生的学习情况分析
（1）本课的生字词语不是的难点，但是四字词语特别多，理解有一定的难度，读起来并不能做到朗朗上口，需要下足预习功夫。
（2）本课主角是白鹅，但对于大部分同学来说，见过鸭子，却从未见过白鹅，认识上有一定难度。文章有一个明显的特点，那就是用看似批评的话语描写白鹅，实际是表达了作者的喜爱、赞美的情感，这种明贬实褒的写作手法是学生理解上的难度，课堂设计中要进行难点突破。
【教学目标】
1、会认“颈、厉、吭、吠、苟、倘、脾、供”8个生字，会写“颈、郑、厉、剧、餐、倘、饮、侍、脾、蹲、供、邻”12个生字。正确读写“高傲、郑重、局促不安、京剧、毫不相让、一日三餐、滋味、倘若、从容不迫、侍候、脾气、扬长而去、空空如也、责备、供养不周、邻近、不胜其烦、架子十足”等词语。
2、有感情朗读课文，背诵自己喜欢的段落，摘录、积累好词佳句。
3、了解白鹅的特点，体会作者对白鹅的喜爱之情。
4、学习作者对比的写作手法，并尝试运用。
【教学重点】
引导学生了解课文是怎样写出白鹅高傲的特点的
【教学难点】
从那些看似贬义的词语中体会作者对鹅的喜爱之情。
运用对比的写作手法写句子。
【教学过程】
一、课前谈话
1、上课之前啊，我们先来欣赏两幅特别有意思的漫画，仔细看看，你有什么想说的吗？（PPT图）
设计意图：让学生看图说话，培养表达完整的说话习惯，进行思维训练，这一设计，既可以让后进生有话可讲，更可以让富有想象力的学生畅所欲言。
二、揭题
2、时间差不多了，开始上课，好吗？
3、刚刚我们欣赏的这两幅画很有意思，能欣赏到这些幽默有趣的漫画，我们得感谢一个人（PPT出示丰子恺的头像），他就是丰子恺。他是个画家，更是个出色的作家。今天，我们学习的白鹅就是他写的。（PPT课题）
三、初读，整体感受
1、请同学们拿出课文纸，自由读课文，要求读准字音、读通课文，并想一想丰子恺笔下，这是一只怎样的白鹅。
2、学习生字新词：（PPT）
师：我看到很多小朋友已经开始读第二遍了，那课文中的词你会了吗？
师：我们先来看看课文当中比较难读的词语，找个小老师来带读。（PPT带拼音）
（1）第一组（难读）：狂吠 奢侈 譬如 倘若 侍候
窥伺 脾气 呵斥 叫嚣
评：小老师特别有自信，所以带读得非常棒。（感谢这位声音特别响亮的小老师。）
师：加大难度了，去掉拼音，你们还会吗？开火车！（PPT去掉拼音）
教学脾的书写（练习纸）
（2）第二组（多音字）：步调 净角 大模大样 供养不周 引吭大叫
师：下面这组词可得好好想一想了。（点名读，跟读一遍）
介绍“净角”：（PPT京剧里的角色，又称大花脸，多指性格豪放，声音很大的男子，曹操、包拯就属于净角）
师：这些多音字的读法我们要把他们牢牢地记在脑子里。一起每个词语读两遍。
师：不知道大家发现没有，这篇课文有许多四字词语，你能把他们读好吗？我们男生女生比赛着来读一读。男生一个，女生一个。男生准备，起。
（3）第三组（四字词语）：左顾右盼 局促不安 毫不相让 三眼一板 一丝不苟
从容不迫 扬长而去 空空如也 不胜其烦 架子十足
师：我们男生声音响亮，女生声音清脆，一个个都非常棒！
设计意图：认读生字从易到难，让学生步步挑战，而变换各种方式朗读词语，能激起学生较大的兴趣。中间插入净角带图片的解释，让学生有强烈的视觉上的认识。
四、再读
１、读了课文，你知道丰子恺爷爷笔下，这是一只 。（周围点3个同学，PPT图）
评：你们真会读书，读了一遍就有了自己的体会。
2、你能用文章中的句子来说吗？（PPT好一个高傲的动物！）
师：我们一起来把这句话读一读。
设计意图：又是一个可以让学生畅所欲言的环节，既可以是课本中的词语，也可以是自己读书后的感受。
3、师：是呀，这么一只高傲的白鹅，作者是从哪些方面来介绍他的呢？请同学们快速在文中找一找。（板书：高傲）
*两种情况
①生回答三个词语：叫声 步态 吃相 （边板书边问，叫声在哪个自然段？步态呢？吃相呢？到底那几个？）
师：你是怎么又快又准确地找到的？（课文第2自然段）PPT。
师：你的眼睛真亮，这句是文章的中心句，文章的内容都是围绕这句话来写的。
②生回答第二自然段：鹅的高傲，更表现在它的叫声、步态和吃相中。
师：这句话中说到了叫声、步态、吃相（板书）
师：老师发现这位同学的眼睛特别亮，一下子就找到了文章的中心句，我们整篇课文的内容都是围绕这句话来写的。*
4、师：那么鹅的高傲仅仅表现在叫声、步态、吃相中吗？（稍等几秒）
师：请你再读读这句话，你是从哪个字中体会到的？
*范读，突出更，这个更字意味着什么？（前面……）读一读上文。*
5、师：更字说明前面还写了鹅的高傲，请你读读第一自然段找一找。
6、伸长了头颈，左顾右盼，这是写他的（姿态，板书）
7、你看，从这个更字，我们还读到了白鹅姿态的高傲，这个更字不仅提示了上文，同时也引出了下文，这不仅是中心句，还是过渡句。我们一起把这句话读一读。设计意图：让学生理清文章的写作思路，对文章有一个整体的把握。
8、那么丰子恺爷爷又是怎样把这只高傲的白鹅活灵活现地带到我们眼前的呢？请大家默读课文1-4自然段，找到具体表现白鹅高傲的句子，用横线画下来，自己反复读一读。
五、叫声高傲
（1）鹅的叫声，音调严肃郑重，似厉声呵斥。（PPT）
1、师：你找到的是描写鹅叫声的高傲，还有哪句话也是写出叫声的？
（2）凡有生客进来，鹅必然厉声叫嚣；甚至篱笆外有人走路，它也要引吭大叫，不亚于狗的狂吠。（ PPT整段）
2、师：自由地读一读红色的文字，找一找描写鹅叫声的词语。（郑重严肃、厉声呵斥、厉声叫嚣、引吭大叫）
3、师：请你反复读读这些词，你觉得鹅的叫声怎么样？
*后面三个词比较难理解，读读解释（PPT解释），鹅的叫声怎么样？
同学们真厉害，才读了几遍这些词语，就能把他们的意思说出来了，老师之前还特地帮你们查了，看（PPT解释），就像你们说的，鹅的叫声是大声的、严厉的。*
设计意图：考虑到班级的个体差异，不管学生能否理解词语意思，都以PPT形式在全班同学面前展示，一方面加深印象，另一方面让概念模糊的同学明确词义。
4、你能不能大声地读读这些词。（2男→齐读、严厉）
5、是呀，鹅的叫声就是这样音调郑重严肃，似厉声呵斥，凡有生客进来，鹅必然厉声叫嚣。如果他会说话，他会说 （有这么温柔的叫嚣吗？）这才是厉声叫嚣。
更厉害的是，如果篱笆外有人走路，然也要引吭大叫，他会说 。这样的声音，这样的音调就是引吭大叫。
设计意图：让学生入情入境地想象白鹅的高傲，同时加深对三个词语的理解。
另一方面，为下文明贬实褒的写作手法做下铺垫。
6、音调如此严肃，音量如此之大，整天叫嚣的白鹅生活在你家，你喜欢吗？
7、丰子恺爷爷也像你你们这样讨厌他吗？你能读读有关的句子吗？
8、原来鹅的大叫是在看家护院，他是那样尽职。这些看似令人生厌的词语其实蕴含着丰子恺爷爷对他的夸赞和喜爱。再来读一读。
设计意图：感受作者对白鹅的喜爱之情。
9、……生读，抢怪不得丰子恺爷爷说，不亚于狗的狂吠。
10、狗的狂吠你了解吗？（非常大声、拼命、连续不断）
*可以先学学，我听到有些同学已经情不自禁地学起来了，你能用自己的话来说说吗？*
11、鹅的叫声不亚于狗的狂吠就是说——不低于、不差与
12、其实前面丰子恺爷爷已经把鹅的叫声描写地非常具体了，为什么还写这句话，去掉行不行？
13、通过与狗的对比，更加突出了鹅叫声的高傲，再读。
14、通过与熟悉的事物进行对比的方法，我们可以借鉴运用。
设计意图：感受对比的妙处，为学写对比句打下基础。
六、步态高傲
1、而这种写作方法呢在描写鹅的步态中也用到了。找一找。（PPT）
2、请大家也读读这组句子，有没发现这组句子中有些词语是相对的？
3、这两组词语分别写出了鸭和鹅各自不同的步态特点，谁能来演一演？（2个）
设计意图：学习上不够自觉的同学往往对类似的表演类话题特别感兴趣，加入这个环节，可以调节半节课下来的疲惫感，再次提高学生参与课堂的积极性。
4、你能用朗读表现出来吗？（快、慢）
5、作者又把他比作净角出场，你见过吗？猜想下会是怎么样的？我们来看一看。（视频）
*若前不好，你还能用哪些词来说说（昂首挺胸、架子十足）*
设计意图：城市的孩子大多没有见过白鹅，而对于四年级的孩子而言，净角也是一个比较陌生的概念，以播放视频的方式呈现这一角色，能更好地加深学生的理解。
6、这样的步态给你的感觉是傲慢，难怪作者说——（PPT句子）
7、你能不能把这种步态用朗读表达出来。（整段）
8、在丰子恺笔下，鹅的步态是傲慢的，大模大样的（点红），如果这些词用在你身上，你喜欢吗？
9、那这些词用在鹅身上，是不喜欢他吗？
10、这里与上文有着异曲同工之妙，都表达了作者对白鹅的喜爱。齐读。
设计意图：再次感受作者的喜爱白鹅之情。
七、写一写
1、不愧是语言大师丰子恺，看似批评实则夸赞，把鹅的个性表现地淋漓尽致，同时，通过与我们熟知的动物进行对比，愈发是使白鹅显得个性鲜明。你能学着这种方法来写一写吗？
2、PPT连线题
它伸长了头颈，左顾右盼， 一副目中无人的样子。
不亚于明星出场的架势。
2、练习纸
挑战一：
我家的小乌龟走起路来慢吞吞的，不亚于 。
挑战二：
我家的小金鱼 ，不亚于 。
挑战三：
我的 ， 。
八、总结
1、同学们，这节课我们学习了白鹅高傲的姿态、叫声、步态（指着板书说），体会了丰子恺爷爷对白鹅的喜爱，下节课，我们将继续学习白鹅高傲的吃相，并学习用这种看似批评实则夸赞的语言来写写话。
【板书设计】
白鹅
姿态
高傲 叫声
步态
吃相
本文来源：https://www.2haoxitong.net/k/doc/512c928aa9956bec0975f46527d3240c8547a1cf.html
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