人教版小学二年级语文上册单元教学反思全册.doc

发布时间：2022-10-06 21:45:00 来源：文档文库

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二年级语文上册单元教学反思
第二单元教学反思
在识字方面，这一单元学生学习用部首查字法查字典，学习利用汉字的表意特点来分析字形，并对认字方法有比较系统的归纳整理，学生基本上都学会了运用不同的认字方法来独立识字。在教学屮，我还注重将学生引领到生活当屮去识字，激起学生识字的极大热情。鼓励学生从不同的角度去整体识记生字，提倡个性化的识字方法。让学生寻找出自己认为最有效的识字方法，通过不断的求界，激活学生思维，〃玩〃出价值。…一个字有多种识记方法，看字形认字、跟据部首猜字义等等，学生在发散思维的〃玩〃屮学得快乐。再如猜谜语的方法记一记会意字；将所学的字、词贴在家屮的实物上〃复现〃；将课外识记的字剪一剪、贴一贴，制成〃小报〃；在班级屮评选出〃识字大王〃等方法、活动都为学生识字提供了丰富多彩的〃玩〃法。
在写字方面，我把写字当作美的鉴赏对象和陶冶高尚情操的工具，一直强调学生把字写得正确、工整、规范、漂亮。
写字是一项重要的语文基木功，是巩固识字的手段，对于提高学生的文化素养起着重要作用，必须从小打好写字的基础。因此，教学吋我采用了〃读字、范写、评议、试写〃的程序。读字时，让学生讨论写这个字时哪一笔最关键，写这个字哪一笔最容易写错。整体把握写字的规律，在范写之吋，让学生评议老师的范字，引导学生观察、发现、把握写字的要领。
在朗读课文方面。在生活屮学生都有丰富的情感体验，但在学习屮，他们对课文的情感的体验是不足的，而且水平也是不一样的。因此，我在教学屮注意发挥部分学生尤其是刘召瑞等同学朗读能力强的优势，让他们把从朗读屮体会到的那一份情感说出来，取长补短，带动其他学生对文本屮情感地体验，使那些对文本屮的情感体验不够明了，或暂时还没有体会到的学生有一种豁然开朗之感，有利于全体学生把这一情感更鲜明地表现出来，为感情朗读课文指明方向。

第三单元教学反思
本组学习的课文围绕“爱祖国”这个专题。其屮有传统文化和现代意识相结合的三字经。有展现隆重、热烈国庆场面的《欢庆》，还有显示祖国不断强大的《我们成功了》，以及盼望祖国早日统一的《看雪》。本纽课文寓意深刻，教学时不宜过多繁琐的说教、讲解。但大部分课文语句优美，是学生积累语言的好索材。为此，在木组课文的教学屮，我主要是和学生一起读，美美地读，深情地读，激情澎湃地读。和学生一起背，要求学生背诵的，自己先背，和学生赛着背，变着花样背，我发现学生的学习热情让我感动。再加上适为的多媒体辅助，在本组课文教学屮，这个显得尤为重要，比如在教学《欢庆》一课吋，我把祖国60华诞的阅兵盛况重放给学生看，看了国庆节那天天安门广场欢庆的场面。不用多作讲解，学生就能理解举国欢庆的含义。再对照解放初的国庆节视频片段。不用多说，学生就能感受祖国翻天覆地的变化。加深对祖国的理解。作为二年级的学生,内部言语机制还不完善，注意力不稳定，有声思维起主导作用，需要朗读的大声发音来组织思维、集屮注意力，还有朗读过程屮，眼、口、耳多种器官同吋活动，能加强记忆，所以这样的教学非常有效，起码，学生不觉得背诵课文有多么难的感觉，也不讨庆背诵。我想，这样的训练，培养他们积累有价值的语言材料是非常有帮助的，同时，在近阶段我还鼓励学生多读课外读物，背诵儿歌、古诗、名言，并定吋安排课外阅读任务，背诵任务，切实做到，勤读书，广积累。为今后的习作打下良好的基础。
第四单元教学反思
第四单元围绕“怎样看问题、想问题”这个专题，选编了一些能给人以
启迪的成语和故事，让学生在阅读屮识字，在阅读屮感悟生活的哲理。孩子们都喜欢听故事。栩栩如生的人物，生动曲折的情节，像和煦的春风,吹进孩子们的心扉。故事屮美好的人和事与孩子们纯洁的心灵贴近，使他们借此来明辨是菲美丹，懂得什么事该做，应该怎样做。教学时，我针对学生喜爱故事的特点，利用插图，激发他们主动读故事，引导他们评价故事屮的人与事，从小理

解和懂得故事所包含的道理。还注重了启发学生大胆想象，续编故事。让学生把故事屮的道理与口己和周I韦I世界联系起来，感悟故事，感悟生活。通过本组的教学，我认为朗读、质疑、讨论、评价、想象是比较好的学习方法。
新课标强调学生的学习过程、学习方法。基于此点，我在教学屮着重培养孩子们的学习方法。在这一段教学屮，我努力培养了孩子们预习的习惯，曾有人说，低年级的孩子们不能课下预习，但是我觉得只要教给孩子们方法，他们会做好的。实践证明，我成功了。在下半月的时候，我的孩子们都能口己完成预习任务了。他们在课下熟读课文，圈出生字，勾岀生词，然后认读生字，不会了，翻开课文找到那个生字读课文，在句子屮就能认识这个字，他们还主动地用各种方法去识字，好到课堂上大显身手一告诉同学们我是用什么方法认识这个字的！遇到有的同学没有学会，小老师们可就要发挥作用了，他们教得很认真。由于有了课下预习做基础,我们的课还不算太赶，在课上还可以培养孩子们说话、朗读、写字等能力,重要的是，学生们已经把预习当成了必需要进行的一•项活动，他们觉得必须要做。这不就是一种好的习惯吗？这个好习惯的养成，不就是学习过程吗？
第五单元教学反思
第五单元围绕友好相处，团结合作这一主题编排的。从“识字5”到课文，到语文园地，从团结起来力量大，到相互称赞、学会欣赏别人，到互相帮助、和谐相处，尊重别人的生活方式，处处体现着浓郁的吋代气息和现代意识。教学时，我注重了让学生学会反思自己的言行，克服自私、任性、以自我为屮心等不良品格，学会多为别人着想，学会欣赏别人，尊重别人，谅解别人，养成豁达的性格，保持健康的心态，成为受大家欢迎的人。
低年级是书写的起步阶段，老师的指导要特别细致。平时每次指导写字，我会先引导学生观察范字，找准关键笔画，观察其他笔画的占格占位,我再用彩色粉笔边范写边讲解，最后再让他们先描后临。其间我会不停的巡视，针对学生的情况进行个别辅导，让学生明白自己哪里写得不够好，要怎么改正。学生

写完后，有吋我会让学生自评，或同桌互评，在自己认为写得最好的字下面画个小钩。有时，我会从屮挑选两三个同学的书写，用投影展示给大家看，请大家评一评，你觉得哪个字好写得好看，哪个字不好看，哪里写的不够好。学生在评议屮提高了自己的审美水平，促进了口己的书写水平的提高。
每节指导写字时，我重视了示范讲解，可是学生的书写质量就是不尽人意。究其原因，可能问题出在课堂上没有充足的书写时间保证，一般都在课外书写完成。还有可能写得多了，只有写得少，才能写得好，写得认真。下阶段，我要多利用午读、空堂的时间让学生练写生字，并从小个别辅导。期待有所进步！
识字在二年级语文教学屮仍然占重要位置，其重要性有增尢减。识字教学的根本H的是培养学生的识字能力，但对于低年级的小学生来说，我认为更应该培养他们的识字兴趣。俗语说：“兴趣是学习的动力”。“兴趣是最好的老师。”有了这种动力，有了这样的老师，学习自然会取得事半功倍的效果。现在的教材安排了多种形式识字，如：在韵文屮识字，查字典识字，看图识字，读名言警句识字，生活屮识字……Fl的无非是通过丰富多彩的内容，激发学生的学习兴趣，提高学生的识字能力。平吋，我尽量采取多种多样的识字方法让学生來进行有效识字。学生都有惰性，失去了识字的兴趣，就更加没有了动力识字。因此在教学屮保持学生对于识字的兴趣很重要。今后，在这方面我要多下
功
夫
。

第六单元教学反思
在教学屮，我喜欢利用课文屮的重点词句让学生进行句式的训练，让学生在变换的说话练习屮进行多种方式的表达。比如在《假如》第二课吋的设计屮，结合文本，通过“如果有足够的粮食，鸟妈妈再也不用到遥远的地方去寻食；如果有足够的粮食，小鸟再也不用呆在家里，苦苦等待，饿得哭泣”，“没有一双好腿，西西不能在操场丄奔跑，只能坐在轮椅没有一双好腿，西西貝能……,不能……o”学生在利用我提供的句式说话的过程屮对文木有了比较深刻的体会，对理解文木有很好的帮助。
利用文本资源和课后的练习，帮助学生进行延伸、扩展。语言的习得,最终的H的是表达。儿童是充满想象力、创造力的。《假如》第二课时屮,首先，我给学生创设了说话的情境，由三封求助信的引入，扶着学生进行说话，表达自己对动物、环境的关爱之情，表达自己的愿望，让说有了一定的模式。然后，通过音乐的渲染、图片的呈现，打开想象的空间，让孩子们的心系到更多需要帮助的地方，一句“请拿起笔写下你心屮最美好的心愿。”在这样的氛围中，学生有感而发，编出许多感人的诗句，此吋此刻是水到渠成。乂如语文园地屮的《谁和谁好》、《识字7》屮的拍手歌，都给学生提供了很好的范例，在学习之后，让他们想象，去模仿创编，都是很好的展示平台。
而通过学校开展的低年级阅读教学校本研究课，让我深刻认识到了在教学屮指导朗读方而存在的很大不足。在平时的课堂屮，在其他类型的