你一言，我一语，让文思泉涌作者：谢素盆来源：《考试周刊》2014年第11期
习作难，难于上青天。一听要写作文，多数学生就会抓耳挠腮，眉头紧皱，不是无从下笔，就是望题兴叹。习作就像一只老虎，狠狠地抓伤学生的心，也揪住老师的心，让师生谈写色变。究其原因，论其何故，几经学者论述，也有老师深究，公说公的道，婆说婆的理，所谓各有其说。我认为，要有文，首先得有语。叶圣陶先生在新中国成立初期解释“语文”时说：“口头为语，书面为文，文本于语，不可偏指，故合言之。”这其中的“文本于语”就简明地说明了口头语言和书面语言的关系。语是口头语言，文是书面语言。学生在动笔习作之前，先打开口说说话，语顺，文思自然泉涌。
一、习作灵感在口语交际中涌现
“一千个读者，就有一千个哈姆雷特”。对于同一样事物，人们的想法是各不相同的。当人独处时，他的想法也许会在冥思中闪动，但是这种想法往往具有单一性。单一性的东西显得片面，缺乏色彩。假如把这些单一性的东西汇集在一起，内容就不再是单薄的，而是丰富多彩的。思想在流动过程中可不是机械的物理运动，它们在交流过程中会踫撞出新的火花，那就是灵感。因此，教师，特别是语文教师，要重视学生口语交际的训练。小学语文心理学曾说：“口语交际，包括听话和说话。听话和说话是人类的口头交际形式，它既是人的发音器官和听觉器官的一种生理活动，又是一种复杂的心理活动。”当学生的话匣子一打开，各种想法就会在听与说中流动，在表达与接收的过程中，习作灵感也会在其中产生。例如四年级语文上册第一单元习作要求是写一处自然景观。我组织了关于“美丽的校园”的口语交际活动。“我们的校园美在哪儿？”有的学生说美在校园里的花花草草；有的学生说美在校园的整洁；有的学生说美在于同学们美好的心灵……一个话题把学生内心多样的想法呈现在众人面前。当这些想法融汇在一起时，又有一种新的想法出现了：原来校园的美不仅有看得见的景物美，还有眼睛看不见但能用心体会得到的内在美，那就是因师生的美好心灵使校园显得更加瑰丽无比。这就是灵感，有了这种灵感，还怕学生难以习作吗？
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