《春夜洛城闻笛》教学设计
海南白驹学校 王丹
教学目标
知识与技能：了解诗歌大意，能有感情地朗诵、背诵古诗。
过程与方法：知诗人，解诗题；明诗意，感情读；悟诗情。
情感态度价值观: 感受诗人的思乡情结，理解乡愁。
教学重点
知诗人，解诗题；明诗意,感情读；悟诗情。
教学难点
培养学生主动学习和思考的能力，感受诗人的思乡情结，理解乡愁。
教法学法
诵读法，欣赏法，讨论法，合作探究法。
课时安排
一课时
教学过程
一．欣赏导入
赏书法：出示楷书书法作品《春夜洛城闻笛》，师生共同欣赏。同时请一名同学跟老师一起用楷书板书课题，进入新课的学习。
析诗题：从诗歌的题目，你能看出哪些信息？（时间，地点，事件）由以上三要素，引出第四个要素——诗人李白。
二．认识作者
李白（701-762），字太白，号青莲居士，唐代浪漫主义诗人。又号“谪仙人”，有“诗仙”之称。汉族，出生于西域碎叶城，5岁随父迁至剑南道之绵州昌隆县，祖籍陇西郡成纪县。他因写诗而闻名，为当时的人们所激赏，称赞他的诗可以“泣鬼神”。他的代表作有：《望庐山瀑布》、《行路难》、《蜀道难》、《将进酒》、《梁甫吟》、《早发白帝城》等。他以富于浪漫主义色彩的诗歌反映现实，描写山川，抒发壮志，吟咏豪情，因而成为光照古今的伟大诗人。
三． 诵读体会
1.全体学生齐读诗歌。要求：读正确，读整齐，读连贯。
2.师生配合朗读。指导：阅读时注意做到层次分明、有急有缓。
3.学生展示诵读，师生共同评价。
四． 赏析诗文
1.七言绝句言简义丰，短短二十八字却情景交融，意境深远。小组合作，赏析诗歌，说一说诗中的哪一字、哪一词句最为巧妙。
2.提示：从内容、语言美、炼字、修辞、音韵、思想感情等方面进行赏析。
3.小组内讨论，并展示成果，教师适时点拨补充。
预设：
从诗句内容角度：
一二句写夜深人静的时侯，不知从谁家响起了悠扬的长笛声，这美妙悠扬的声音，随着春风弥漫了整个洛阳城。此描写美妙动听的音乐声，但不是为写音乐的美妙，更不为赞美吹笛者的演技的高超。它是为下文诗人静听笛声，听到“折柳”勾起许多游子的思乡之情伏笔铺垫。第二句，采用夸张手法，极力渲染笛声的悠扬、美妙动听。三四句写在这静静的黑夜里，忽然听到感人肺腑的折柳曲，有谁不为此勾起怀念故乡的情思啊！直抒听到“折柳”曲后的思乡之情。
从炼字、修辞的角度：“飞”字写出出乎听众的意料，使无形的声音形象化。“暗”，写出吹笛人吹笛是毫不经意地吹。
从表现手法角度：第二句的艺术手法是夸张。它的表达效果是：极力渲染夜的静谧、笛声的悠扬动听。第四句的艺术手法是反问。它的表达效果是：加强思乡的感情，有一唱三叹的美学效果。
五．体悟诗情
1、前人评价说“折柳”二字是全诗的关键，诗中“折柳”的寓意是什么？怎样理解“折柳”与“伤别”的关系？
预设：
①它的寓意是惜别怀远的象征。（引导学生思考折柳与伤别的关系）②只有理解折柳的象征意义才能理解此诗的主题。“柳”在风力的吹动下有循环往复、依恋不舍的姿态，这姿态就象依恋不舍的离人分别时的情态，所以在古典诗歌中，柳，作为写作对象，常用来作为惜别怀远的象征。如《诗经》里有“惜我往矣，扬柳依依，今我来思，雨雪纷纷”。柳永《雨钤霖》中的“今宵酒醒何处，杨柳岸晓风残月”因而，“折柳”曲有惜别怀远的寓意。另有多句与折柳有关而表达别情的诗歌作为佐证。
2.如何理解作者的笔下的“故园情”。
引入《静夜思》与本诗进行对比，谈谈李白两度表达的思乡情有何不同？
知人论世：《静夜思》作于726年，那时，李白26岁。《春夜洛城闻笛》作于734年，李白34岁。在这九年里，李白仗剑去国，辞亲远游。历经了千金散尽，得而复失；结交了新友，又见证的旧友的死葬。有游历名山大川的喜悦逍遥，也有旋转回京，长安失路的黯然神伤。想过隐居避世，却又习惯于云游漂泊。经历了千回百转，物是人非，却不改潇洒自如的文人气度。作者成长了，深邃了，再不是月光下独自哀愁的青年才俊，而是为世上所有的天涯游子长叹一句故园之恋，长舒满腔思乡清愁。如此洞悉人心，不愧为诗仙也。
总结：历经即成长。本诗写由笛声引起的思乡之情，“何人”一词，是作者替古往今来所有的游子书写的故园之情。说明思乡之情人人皆有，是普遍的，是崇高的。因而千百年来，这首诗感人肺腑，读来令人顿首。
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