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发布时间：2023-12-05 11:57:32 来源：文档文库

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《夸父逐日》教学设计汝阳县小店镇赵村小学：王振国【设计简述】（1）从内容角度：《夸父逐日》是选自《山海经》的一则经典神话故事，不管是从字面上理解还是从主题上把握都比较易懂。本设计要学生时刻意识到这是一则神话，所讲故事非真实，但故事背后所体现的远古先民创作神话的精神动力是真实的，并且是具体的。夸父是远古先民心目中的英雄，让他代替自己实现自己无法完成的梦想，但还是没能实现，从这方面讲，是现实的；但结果手杖“化为邓林”，又是浪漫的。这不仅体现了神话的特色，更让我们感受到了远古先民创作这则神话的文化心理和精神寄托。(2）从文体角度：《夸父逐日》是一篇浅易的文言文，短小精悍却意味丰富，它在历史文化的长河中流传至今，历久弥香。所以要在教学中首当着眼于民族文化的浸润传承，重心落在“文”上。【教材分析】《语文课程标准》指出：学生在欣赏文学作品时，“能有自己的情感体验，初步领悟作品的内涵，从中获得对自然、社会、人生的有益启示”。《夸父逐日》是一则古老的神话经典，虽然文言版是唯一的，但白话文版本恒河沙数，不尽相同。主题思想也有了“夸父不自量力”和“夸父胸怀大志”的分歧。《夸父逐日》一文被编排在六年级下册第一单元即“神话”单元中，按照单元提示要让学生通过学习该文体会“神话”的特点，了解古人探索自然、认识自然的强烈愿望和顽强的意志。一般的认识是神话是远古先民用自己的智慧探索自然世界的精神寄托和表达，对当今人们的生活和精神有着深远的影响。《夸父逐日》是一则浅显易懂的文言文，虽简短，但字字珠玑。也正因简短，给了我们很多的想象空间，所以在感受夸父的英雄形象时主要是结合原文和几段相关补充材料从各方面来想象夸父的形体，感受英雄的气魄。也要从神话的角度体会这样一个“失败”的英雄的锲而不舍、执着不屈的探索宇宙自然的伟大精神。基于此，本教学设计就重点以想象为把握文章的切入点，通过补充相关资料，1
结合学生有限的经验来了解文本意义，感受蕴含在这则神话故事中的先民的探索自然、认识自然的精神，体悟在新时代背景下学习《夸父逐日》的必要性。【学情分析】《夸父逐日》虽然年代久远，但在学习了《鲧禹治水》后，学生们对神话已经有了初步了解，再来学习《夸父逐日》一文应该已有了铺垫，所以把握夸父身上所体现的英雄气概并不难。但很多现代文版本的《夸父逐日》都解读这则神话时说夸父逐日“也用来比喻不自量力。”虽是消极的理解，但要引导学生理解夸父的“不自量力”也是想肯定自己价值的一种表现，而非盲目的冒险。从先人的创作角度理解时，可能会遇到这样的问题：既然夸父是远古先人的精神化身，为什么还要让夸父“道渴而死”，而非成功地追赶上太阳。这就要通过引入材料让学生理解什么是“悲剧”，有何不同凡响之处。再者，夸父“道渴而死”后手杖竟然“化为邓林”，这又该怎么理解？这就需要对“桃林”“味道鲜美，给追寻光明的人解渴”的特点深入体悟，才能真正领会蕴含在这则神话故事中的远古先人的精神寄托。【教学目标设计】新课程标准认为，语文具有丰富的人文内涵，语文教学要让学生“关注自然，关注人类”，提高学生阅读能力的同时，要提升学生的情感态度价值观。按照单元编排的意图和课文的特点，确定本文的教学目标为：知识与能力：（1）了解《山海经》（2）掌握文言词汇。（3）朗读课文，翻译课文并背诵过程与方法：（1）通过想象，把握夸父的英雄形象。（2）结合体验，认识古代劳动人民探索自然、认识自然的强烈愿望和顽强意志。情感、态度与价值观：感受先人探索宇宙自然、追求光明的顽强意志，鼓励学生在新时代学习并弘2

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