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正在进行安全检测...

发布时间：2024-03-09 12:31:22 来源：文档文库

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统编六上《青山不老》教学设计
教学目标：
1.默读课文，能说出老人创造了怎样的奇迹，是在什么样的条件下创造的。 2.抓住文中关键句，感受老人改造山林、绿化家园的艰辛和决心。 3.通过大、小环境和老人创造的环境的对比，体悟“青山不老”的内在含义。教学重点：
1.默读课文，能说出老人创造了怎样的奇迹，是在什么样的条件下创造的。 2.抓住文中关键句，感受老人改造山林、绿化家园的艰辛和决心。教学难点：
通过大、小环境和老人创造的环境的对比，体悟“青山不老”的内在含义。教学流程：
一、默读课文，感知老人创造的奇迹
1. 前后勾连，导入新课。《只有一个地球》告诉我们，地球是可爱的，也是脆弱的，只有一个地球，我们要精心保护地球，保护地球的生态环境。今天我们来认识一位老人，一位默默守护巍巍青山的老人。课文题目叫《青山不老》。
2.揭示课题，明确要求。这是一篇略读课文，这样的课文我们还是按照编者的学习提示来学（出示略读导语）。读一读，提出几个要求？
3.默读课文，发现奇迹。默读全文，圈画有关句子，再说说文中的老人创造了怎样的奇迹。
结合学生回答，相机出示第4小节：十五年啊，绿化了八条沟，造了七条防风林带，三千七百亩林网，这是多么了不起的奇迹。
指名朗读，理解词语：防风林带林网（出示图片，直观感受）

再读句子，说说奇迹体现在什么方面。（重点关注句子中的数字。）这一连串的数字告诉我们什么？为什么要用上这些数字？准确的数据更体现出奇迹的真实性。
（设计意图：本单元的单元主题是“保护环境”。《只有一个地球》用事实说明保护地球的重要意义，本课则叙写了一位山野老农十五年植树造林的感人事迹，赞美在保护环境过程中彰显出的生命意义。入课要重视单元的整体性，充分体现人与自然的相互依存关系，正如单元导语中所言，“我们是大地的一部分，大地也是我们的一部分。”本课是一篇略读课文，学习时要紧扣学习提示，把握重点展开学习任务。学生找到关键句后，要引导细细体会，关注句子中数字的作用，加深对“奇迹”的感知。）
二、走进文本，感受老人植树护林的艰辛
1.小组合作学习，任务：（1）个人自读，思考：老人是在什么样的条件下创造这样的奇迹的？在文中做好圈划批注。（2）小组内交流，组长整理：从几个方面说明创造奇迹的条件艰苦？
2.分享与交流：
（1）从两个方面介绍创造奇迹的条件——大环境、小环境
（2）读懂“大环境”，了解晋西北环境之恶劣。出示晋西北地形图，读第2节第2句，用一个词形容当地环境——恶劣。在县志里有一句话记载了当时的环境是怎样的。出示，指名读，你读懂这段文字了吗？（抓住“逆”“擎”二字说出句意。）
（3）读懂“小环境”，体会老人坚守的孤独。读读文字，圈出有关数字，你读到了什么？（六十五岁、八十一岁、七位、五人、一人）。从六十五岁至八十一

本文来源：https://www.2haoxitong.net/k/doc/54adec51856fb84ae45c3b3567ec102de3bddf4f.html