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蜀相教学案例

发布时间：2023-01-24 01:04:20 来源：文档文库

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《蜀相》教学案例教学背景：《普通高中语文课程教学标准》明确指出：语文学科核心素养是指语文素养的核心要素和关键内容，主要包括“语言建构与运用”“思维发展与提升”“审美鉴赏与创造”“文化传承与理解”四个方面。而要培养学生语文核心素养，主要依靠课堂这个主阵地，通过语文课堂的艺术化处理，潜移默化地把这四个方面渗透到其中。以经典篇目《蜀相》的教学为例，诗人杜甫深受儒家思想的影响，怀着一腔“致君尧舜上，再使风俗淳”的报国之志，虽仕途屡屡受挫，但终不改其爱国之心，忧民之情。《蜀相》就是一首思想内蕴深厚的作品。这是一首作于唐肃宗上元元年的一首七言律诗，杜甫初至成都，结束了颠沛流离的生活，定居在浣花溪畔。这一年春天，他探访了诸葛武侯祠，写下了这首感人肺腑的咏史怀古诗，表达了对蜀汉丞相诸葛亮雄才大略、辅佐两朝、忠心报国的称颂以及对他出师未捷而身死的惋惜之情。诗中既有尊蜀正统的观念，又有才困时艰的感慨，字里行间寄寓感物思人的情怀。这首七律章法曲折宛转，自然紧凑。全篇由景到人，由寻找瞻仰到追述回顾，由感叹缅怀到泪流满襟，顿挫豪迈，几度层折。全诗所怀者大，所感者深，雄浑悲壮，沉郁顿挫，具有震撼人心的巨大力量。教这首诗也不知有多少次了，每次都感觉到“教学是一门遗憾的艺术”。因此，总想吸取以前的教学经验教训而有所改进和提高。这次的教学，我着意安排突出写作实践，并
引导学生多读，反复地、由浅入深地诵读、吟读，读出韵味，读出旨趣，边读边思，边读边议，让学生在“读思议写”中自觉接受语文学科核心素养的熏陶。本诗是第一单元一首自主赏析诗，这个单元主要让学生学会最基本也是最重要的一种诗歌鉴赏方法：以意逆志，知人论世。所以我把本节课的知识目标设为了解杜甫，情感目标设为体验杜甫情感，能力目标设为掌握诗歌鉴赏方法（以意逆志，知人论世），同时也是本节课的重点，把推测作者情感作为难点。教学过程体现以意逆志中的由浅入深探究主旨，教学方法突出自主探究及诗歌的常规朗诵方法。这样就将从语言、思维到审美、传承的核心素养有目的地渗透到课堂之中了。学习目标1．了解杜甫，掌握诗歌鉴赏的方法。2．品味诗歌语言，揣摩作者情感。学习重点理解诗歌形象，掌握诗歌鉴赏方法。学习难点理解体会作者忧国忧民、壮志难酬的情怀。学习方法朗读法、自主探究小组合作法教学过程

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