【想把我唱给你听】

《学写传记》

——写作活动展示课

【设计思想】

1. 《义务教育语文课程标准》中关于写作提出“重视引导学生在自我修改和相互修改的过程中提高写作能力”。叶圣陶老先生说“改的优先权应该属于作文的本人”，学生写作过程中的自我修改既能实现自主升格，也能帮助学生在反思中体会写作精髓。本课通过课前练笔、课中自改、课后互改三个环节，引导学生取人之长、补己之短，对学生习作适当点评、加以鼓励，让学生建立起自尊和自信，体会学习的愉悦，培养对写作的长久兴趣。

2. 本单元写作任务是让学生“学写传记”，传记所要遵循的最基本的原则是真实性，而真实性则要求作者对传主的信息非常了解，学生最熟悉的人莫过于自己，因此，设计撰写自传的练笔活动既能激发学生学习兴趣，又能以小见大，使学生学会选取典型事例、概括特点、适当细描等写作手法和技巧，写出一篇条理清晰、特点突出的优质短文。

【教材分析】

《学写人物传记》是部编语文八年级上册第二单元写作部分。本单元阅读课文以回忆性散文和传记为主。回忆性散文和传记有许多相同点：以记人为主，内容真实，事件典型，同时注重艺术表现。阅读课的教授为归纳写传记方法提供了依据。

【学情分析】

学生对传记文体概念基本了解，但对其文体特征认识尚较模糊，日常阅读过一定数量的传记作品，对尝试撰写自传兴趣较浓，但在结构安排、写法技巧等方面有所欠缺。

【教学目标】

1．知识与技能：明确传记概念，掌握人物自传的基本特点和写法。

2．过程与方法：归纳并掌握撰写小传的基本方法。

3．情感态度与价值观：通过学写自传，引导学生认识自我，思考人生经历，提升人生境界。

【活动重点、难点及突破措施】

引导学生通过例文共同探究在小传中如何使传主形象更鲜明，并尝试写作一篇生动风趣的自传。

【突破措施】

让学生通过学习名家作品探究自传所需要包含的信息类型

【课时安排】

1课时

【活动准备】

一周前布置写作任务，学生开始准备，教师对学生作品分析和整理后用1课时展示成果，通过点评和点拨引导学生完成作文自改和互评。

【导学设计】：

作文题目：

从呱呱坠地到成长为一个少年学生，你已经有了十多年的人生经历。写一段自我介绍，回顾自己过去的经历，也说说自己对未来的想法。300字左右。

【提示】

1.介绍自己名字的由来和含义，写清楚自己的出生日期、出生地等基本信息。

2.选取自己生活经历中的重要事情，注意记录言行方面的细节。

3.写完后与家人、朋友交流，并请大家提出修改建议。

【教学过程】

一、活动导入：

  同学们好！大家一定都喜欢看动画片，许多动画片的歌曲也令我们记忆犹新，先让我们来玩个游戏，老师播放一段音乐，你们来猜一猜这是哪部动画片？

（播放动画片主题曲《喜羊羊和灰太狼》）

这部动画片相信大家都很熟悉，里边个性鲜明的角色也给我们留下了深刻的印象，下来同学们来尝试根据一段角色简介来猜一猜这是剧中的什么角色？

头上有一撮向下卷的羊毛，一双明亮的眼睛，一双白皙的手，两只小小的耳朵，灵敏的鼻子，雪白的羊毛，脖子上用蓝色带子挂着金色的超能铃铛，穿着蓝白相间的鞋子。好动、调皮、有时会闯些祸，但本性善良，显得真实可爱。

（生答：喜羊羊）

你是通过哪些信息得知这是喜羊羊呢？

明确：通过喜羊羊的外貌特征、性格、优缺点等信息判断。

通过这些个性化的描述，一个鲜明的角色在我们脑海中油然而生，如果你想让别人了解自己并对自己留下深刻的印象，你会介绍你的哪些信息呢？

     （学生踊跃举手发言：爱好、姓名、年龄、性格、特长、真实经历、独特个性……）

      请同学们在草稿纸上罗列这些信息，（提醒：注意在介绍时各项信息的排列顺序。）

【设计意图】：从学生最熟悉的动画片导入，充分调动学生的主观体验和积极性，这一环节，为了解传记的内含和特征铺平了道路。

二、走进传记：

想一想，一篇传记要具备的最基本的特征是什么？

（播放视频《家有儿女》片段）

看完这段视频，从编辑和家人给夏小雪写自传的建议中，你能发现他们所强调的最突出的一点要求是什么？（明确：真实）

一篇传记最重要的是要真实反映传主的信息和经历，但仅仅真实就足够了吗？

（展示学生简历表图片）

你觉得这份简历能算是传记吗？

（明确：传记除了真实以外，还要进行必要的文学加工，使之成为一篇连贯的文章）

总结：

传记，是记述人物生平事迹的文字。传记，具有真实性和文学性的基本特点。传记分为自传和他传。记述简略、篇幅较短的称为“小传”。

【设计意图】：从生动幽默的电视剧剧情引入，使学生自觉体会到传记的真实性的特征，再对照学生简历，明确传记不仅需要遵循真实性的原则，还要经过适当的文学加工，变成连贯的文段。由此总结出传记的概念及特征。

三、写作反思

      过渡：上周大家自己尝试写了一篇自己的小传，既然是半成品，我们就先不点评。一起看到教材中老舍先生的这篇小传，去找寻值得大家借鉴的地方。

      舒舍予，字老舍，现年四十岁，面黄无须。生于北平，三岁失怙，可谓无父。志学之年，帝王不存，可谓无君。无父无君，特别孝爱老母，布尔乔亚之仁未能一扫而空也。幼读三百篇，不求甚解。继学师范，遂奠教书匠之基。及壮，糊口四方，教书为业，甚难发财；每购奖券，以得末彩为荣，亦甘于贫贱也。二十七岁，发愤著书，科学哲学无所懂，故写小说，博大家一笑，没什么了不得。三十四岁结婚，今已有一女一男，均狡猾可喜。闲时喜养花，不得其法，每每有叶无花，也不忍弃。书无所不读，全无收获，并不着急。教书做事，均甚认真，往往吃亏，亦不后悔。如是而已，再活四十年也许能有点出息！

      同学们自由朗读，思考探究以下问题。

1、这篇自传介绍了传主的哪些方面情况？详略安排上有什么特点？

2、找出自己觉得有意思的句子，你能迅速找出老舍的特点吗？

3、通过关键词，找出这篇小传的写作顺序是什么？

 探究写法：

1.从写籍贯、外貌、家庭的文字少，写特长爱好、处事风格的篇幅多，得出要“详略得当”；

2.让学生例举自己读起来特别有意思的句子，得出结论，写传记最好要“语言生动”；

3.问同学们小传的写作顺序，找关键词，看出还应该做到“线索清晰”。

     小结：向老舍先生学习，将刚才自我介绍罗列的信息，经过详略得当的处理，用生动的语言，线索清晰地叙述出来就是自传！

四、试写小传

一篇小传从结构上可分为三部分，第一部分介绍传主基本情况，第二部分写传主的主要经历，最后一部分加上传主自我评价或他人对传主的评价。下来针对这三部分，结合学生习作和名家作品，分析写作手法和技巧。

第一部分：基本情况

学生作文节选：（PPT展示）

在下这个名姓呢……姓自然是随了父亲的，名中“心悦”二字，则是母上大人希望在下一生能开心点、幸福点，在下也曾自起“端夜”二字，取的是“端酒自观海棠夜”，寻的也是个清净心思。

颜雨婷，呀，这名字好听啊，雨象征着水，是生命之源，“婷”就是亭亭玉立的意思。但其实我的名字还有另外一层意思，在我降生的那个月，雨水淅淅沥沥的下个不停，爸爸妈妈都盼望着雨停，总念叨着“雨停吧，雨停吧……”于是我的名字就这样“草率”地诞生了。

淡“自然是父姓，”金“乃是因为有位神算子算出我以后生活必将大富大贵，即使有困难必得贵人相助，而这个”蕊“可不得了，我五行缺木，故为草字头，而下面的三个心，分别代表着恒心、信心和爱心，希望这一生永远有这三颗心相伴。

教师做简要点评，赞赏学生对自己姓名由来的个性化解读，再出示名家作品示例：

姓贾，名平凹，无字无号。娘号“平娃”，理想于顺利；我写“平凹”正视于崎岖。一字之改，音同形异，两代人心境可见也。

——贾平凹《我的自传》

通过示例1解读，明确“基本情况”撰写提示：具有独特性的可详写。

第二部分：主要经历

展示名家作品示例：

……三岁……二十七岁……三十四岁……。

——老舍《著者略历》

每当对书中的内容有所领会的时候，他就会高兴的连饭也忘了吃……简陋的居室里空空荡荡，遮挡不住严寒和烈日，他身上的粗布短衣上打满了补丁，盛饭的篮子和饮水的水瓢里经常是空的，可他还是安然自得。

——陶渊明《五柳先生传》

“主要经历”撰写提示：可以按照时间顺序来写，同时可用“经历+评价（感受）”来组织语言。

第三部分：评价

每购奖券，以得末彩为荣，示甘于寒贱也。

——老舍《著者略历》

具有这种犀利眼光，能够看清真相的人，可以任意支配整个世界及其知识财富。

——茨威格《列夫·托尔斯泰》

“评价”撰写提示：可以单独放在结尾，也可以融入到基本情况、主要经历中。

小结：

学些人物小传

条理清晰：以时间为线索，截取重要人生节点

特点突出：概括特点，选取典型事例，适当细描。

五、同桌评议

同桌二人对照下表对小传的要求，互评打分是否都已达标。

打分评定后，推选同桌之间优点或缺点较为明显的一篇进行展示，同时推选一名发言人，说明推选优作的理由；如存在缺陷，则说明该如何修改。

板书：

姓名 年龄 外貌 住址 详略得当

爱好 性格 特长 语言生动

真实经历 鲜明个性 线索清晰

课后反思：

写作课的设计要兼顾到教师“讲”和学生“写”，孰轻孰重本身就难以把握，这堂课几经修改乃至推翻，最终确定“写作尝试—写作反思—写作展示”的课堂主环节设计。练笔环节放在课前准备过程中，而课堂上则偏重于认识、总结和修改，循序渐进地让学生进入到写作的状态，引导学生呈现了从“说”过渡到“写”再提升至“修改”的过程。毕竟，对于七年级的学生，我觉得写作课堂，多练少讲比较恰当。

在课堂资源方面，为了激发学生兴趣，我找了一些课外的文字影音材料作为补充或推荐，尽量贴近于学生年龄段，比如《喜羊羊与灰太狼》《家有儿女》等，让学生在熟悉的剧情中体会传记的基本概念和主要特征，这一点在实际课堂中也的确达到了预期效果，而在指导学生修改作文时则多采用著名作家的经典作品，拓展课堂的深度和广度，同时充分利用教材中老舍先生的小传，探究小传的写法。

在实际课堂中，由于是公开课，教师和学生都难免紧张，达不到收放自如，导致有的环节衔接不够自然，对学生发言之后的评价也比较拘谨，没放开。可能是连续两天的备课，身体有些疲惫吧，上课的声音、激情、应变都没能呈现出平时的良好状态，稍显遗憾。

还有，应该多展示学生即时写作和修改的成果，聚焦学生每个节点的写作成果。另外，感觉自己在课堂中对学生“在非写作状态下的写作意识”关注不够，在今后的写作教学中需加强这一点。

总而言之，这次课例研磨收获满满：有磨炼，有碰撞，激发了我对写作教学的研究兴趣，也切身体会到了语文课堂该有的形式与韵味。我们，一直在路上！

本文来源：https://www.2haoxitong.net/k/doc/5534f35282d049649b6648d7c1c708a1284a0aad.html