《目送》文本解读及教学设计
鸭子口乡中心学校 李德平
A文本解读： 。
读罢作家龙应台的《目送》，让人十分感动和温暖。这篇亲情散文是在港台和海外流传最广的一篇。此文叙写作为母亲的龙应台送儿子去上学，“华安上小学第一天，我和他手牵着手，穿过几条街”，直到“我看着他瘦小的背影消失在门里”，那时的儿子一边往前走，一边不断地回头；待到华安十六岁赴美去做交换生，已是“勉强忍受母亲的深情”了，“我一直在等候，等候他消失前的回头一瞥。但是他没有，一次都没有。”这次第如何教人不落寞？记得自己当年由父亲送去任教的大学报到，直到他的小货车不见了，她还站在那里，怅然若失。“我慢慢地、慢慢地了解到，所谓父女母子一场，只不过意味着，你和他的缘分就是今生今世不断地在目送他的背影渐行渐远。你站立在小路的这一端，看着他逐渐消失在小路转弯的地方，而且，他用背影默默告诉你：不必追。”离乱来台的父亲最终魂归故土，远在异国的儿子必会独面人生，作为女儿和母亲，似乎只能把这“个人生命中最私密、最深埋、最不可言喻的‘伤逝’和‘舍’”铭刻在心，诉诸文字。古人云：四十不惑。人过四十后，经历过许多次的生老病死的场面，再读《目送》这类亲情散文，感悟很多，特别是《目送》中的：“我慢慢地，慢慢地了解到，所谓父女母子一场，只不过意味着，你和他的缘分就是今生今世不断地在目送他的背影渐行渐远。你站立在小路的这一端，看着他逐渐消失在小路转弯的地方，而且，他用背影默默告诉你：不必追。”人在生命的路途中，很多时候都是这样：平静中透露着的哀痛，让人不甘又无奈。永远记得儿子在第一次拿到学习成绩单时的情景，手拿奖状，在人群中急切地寻找我地样子，那时的我就是他的天；大学四年，每次打电话时，即便是在脚骨折卧床时，他的声音是欢快的语调，第一句话永远都是“妈妈，我很好！”我很感谢儿子的孝顺，但心里也明白，儿子长大了，能自己担待所有的伤痛，对父母的依恋会越来越少，每每想到这，那种酸楚而又心存喜悦的无奈，瞬间会填满我整个胸膛。读《目送》会我又一次地感受到送父亲走时的那种撕心裂肺的哀痛，也会想到了每次回家看母亲时，母亲那欢愉的目光和不停叨唠的话语。世间大小小起起落落的事，最后还是沉寂于生活中的点点滴滴，《目送》所描写的都是人们所经历的，所以能引起人们的共鸣。读《目送》总有想流泪的感觉，为逝去的或正在远去的亲情，挽留不住的是匆匆的生命脚步，能留下的就是记忆；读《目送》懂得了对于生命，最好的态度不是挽留，而是珍惜；读《目送》有些更深的感悟：再多的遗憾不舍都不过是生命的过程，我们只能往前走，用现在来填补过去的空白和伤口，带着爱和释怀与生命和解。
B教学设计
一、 教学目标：1．有感情地朗诵课文2．通过诵读整体感知课文内容，品味语言，让学生领会善待亲人、珍视亲情的主题。3在解读文本的基础上完成相关的作业。
二、 学习要点：通过分析我与华安和我与父亲之间的隔阂，让学生领会善待亲人、珍视亲情的重要性。
三、 多媒体辅助教学。
四、 过程设计：
1、 启发导入新课。龙应台有这样一段话：“我慢慢地、慢慢地了解到，所谓父女母子一场，只不过意味着，你和他的缘分就是今生今世不断地在目送他的背影渐行渐远。你站立在小路的这一端，看着他逐渐消失在小路转弯的地方，而且，他用背影默默告诉你：不必追。”对于人生最珍贵的亲情，她为什么会如此解读，让我们一起欣赏作家龙应台的《目送》
2、 整体感知文本：
（1）本文共写了几次目送？
（2）给这几次目送分个类
3.学生活动预设：
用文章的原句导入课文，给学生创设一个情境
学生阅读课文，找出文章中6次目送后明确：
a我在维多利亚校门口目送华安上小学;
b我在机场检票门口目送华安去美国读中学；
c我在楼上窗口目送华安坐公交上大学；
d我在单位侧门口目送父亲离开；
e我在医院玻璃门口目送父亲进病房；
f我在火葬场炉门外目送父亲进棺木。
学生思考，明确：
前三次是目送儿子，后三次是目送父亲。
4.思考探究：
本文所写的6次目送都跟一个字有关，而且这个字多次提到了，你能把这个字找出来吗？【过渡】文章中出现了这么多的“门”字，我想应该是有深意的。那么，我、华安、父亲和门之间有怎样的联系？请发挥想象，谈谈你的理解。
插入：
我们不断的打开一扇门又关上另一扇门我们大多数时间会迷失在门的迷宫里有时候，门敞开着，高叫着你进来吧！你却不敢跨入半步有时候，门紧闭着，你穷尽一生的力气去敲门依旧紧闭我们在太多的时候总是紧闭自己我们彼此猜疑着对方门里的东西我们这一辈子都会走过生的门还有死的门我们其实只是在这两扇门的中间逗留
5.语言赏析：
⑴文中哪些地方可以看出我和华安之间有一扇门？把这些句子找出来，读一读。
（幻灯片展示）
这个时候的儿子对我是一种什么态度？
上中学的儿子对我又是一种什么态度？
上了大学的儿子对我还是很厌烦吗？
从依赖到厌烦再到不理我，儿子的变化给我带来了怎样的感受？请用文中一个词语回答。
前文通过描述我三次目送儿子的经历及儿子的态度，了解了我的落寞，那么我三次目送父亲是不是也有一种落寞之情呢？我和父亲之间难道也有一扇门吗？请同学们仔细读一读，体会其中的深意。（教师配乐朗诵课文后半部分）
⑶作者的这种感慨在文中有所体现，你能找到这段话吗？把它读出来。
怎样理解两个“慢慢地”？
6.学生讨论交流后小结：
人生的道路上，朋友或者亲人之间，都会因为各种各样的原因，产生误解隔阂。如果我们不多一些沟通和包容，这扇大门将永远关闭着，我们要做的就是推开那扇门，让我们的人生不再孤独与寂寞。
7.学生作业训练:
（1）请简要分析题目“目送”的含义(2)下面两个句子中加线的词可以换成括号内的词吗？为什么？请简要说明理由。a在海关口停留片刻，然后拿回护照，闪入（没入）一扇门，倏忽不见。b我一直在等候，等候他消失前的回头一瞥（望）(3)下面的细节描写，分别表现了“我”怎样的心情？a我就站在外面，用眼睛跟着他的背影一寸一寸往前挪。b车子开走，一条空荡荡的街，只立着一只邮筒。(4)读完文章，你又何体会？受到怎样的启发？（不超过50字）
8.板书设计（略）
9.教学反思（略）
本文来源：https://www.2haoxitong.net/k/doc/55eac8e31fb91a37f111f18583d049649a660e69.html
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