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正在进行安全检测...
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发布时间:1714401290 来源:
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摹
写
声
音
至
文
—
李
贺
《
李
凭
箜
篌
引
》
公
开
课
教
案
课题
时间
授课老师
教学目标
摹写声音至文
——李贺《李凭箜篌引》
教学类型
授课班级
新授课
1.
语言建构与运用:
掌握诵读的要领——掌握关键字的读音、
语句的节奏、
语气,
赏析诗的内容,领悟诗中运用不同手法描写音乐的语言艺术;
2.
思维发展与提升:
了解李贺及其诗歌想象奇特、
形象鲜明、
充满浪漫主义色彩
的创作风格;
3.
审美鉴赏与创造:通过反复诵读,吟咏诗韵
,
充分感受诗歌创造的想象瑰丽的
审美境界,提高审美诗歌鉴赏能力;
4.
文化传承与理解:深刻理解诗歌的思想感情,培养自主鉴赏能力和审美情趣。
通过反复诵读,吟咏诗韵
,
领悟诗中运用不同手法描写音乐的语言艺术;充分感
受诗歌创造的想象瑰丽的审美境界,提高审美诗歌鉴赏能力。
目的艺术境界。
教学重点
通过品味诗的意境,
感受李贺把外在的物象和内在的情思融为一体,
构成赏心悦
教学难点
教学方法
一、导入
诵读法、合作探究法
教学仪器
多媒体
教
学
过
程
“白香山‘江上琵琶’,韩退之《颖师琴》,李长吉《李凭箜篌引》,皆摹写声音之至文。
韩足以惊天,李足以泣鬼,白足以移人。”
——(清)方扶南
二、作者介绍以及写作背景(参看《南方新课堂》
三、课题解读
四、研读文本
(一)正音,听录音朗读
1
、教师作诵读提示——因声求气,吟咏诗韵
因:依据;声:声律(节拍、节奏、押韵、平仄);求:探求;气:诗的精神。吟咏诗韵:通过
诵读、吟咏,体味诗歌的思想感情。
提示:初读即掌握诗歌的节奏和音韵,体会诗歌的韵律美和节奏感。
1
2
、学生集体朗读。
1
、作者开篇不直接写弹奏者李凭,却先写“吴丝蜀桐张高秋”开头,有何深意?
2
、诗人是如何安排李凭出场的?这样表达有何妙处?
知识链接:先声夺人——王熙凤出场、王维《观猎》
(
1
)这一句运用了哪些修辞手法?
(二)思考探究以下问题:
3
、请找出直接描写音乐的句子。
(
2
)达到了什么效果?
(
1
)他们听了箜篌曲之后有什么反应?写他们反应目的是什么?
(
2
)这里主要采用了什么手法来表现音乐?
知识链接:侧面描写
4
、这场演奏会除了诗人外还有哪些“听众”?
Ⅰ
行者见罗敷,下担捋髭须;
少年见罗敷,脱帽著帩头。
耕者忘其犁,锄者忘其锄;
来归相怨怒,但坐观罗敷。——《陌上桑》
Ⅱ
黄蜂腰,鲫鱼嘴,十人见到九人爱,虾公见到会躬背,猪嫲见到会咂嘴,叫化子见到
5
、这首诗的最大特点是充满浪漫主义色彩,诗人是怎样表现“箜篌”演奏出来的优美音乐
丢筒又丢袋。——客家顺口溜
的?
五、总结
此诗最大特点是想象奇特,形象鲜明,充满浪漫主义色彩。诗人把自己对箜篌声的抽
象感觉、感情与思想借助联想转化成具体物象,使之可见可感。外在的物象和内在的情思
融为一体,构成令人赏心悦目的艺术境界。
1
、有人说,根据杨巨源诗歌的记载,李凭的乐曲应该以优美流畅为主,为什么在李贺的笔
六、作业
下传达出的音乐效果却是哀伤、凄冷的呢?
听李凭弹箜篌
杨巨源
听奏繁弦玉殿清,风传曲度禁林明。
君王听乐梨园暖,翻到《云门》第几声。
2
、阅读白居易的《琵琶行》、韩愈的《听颖师弹琴》以及李贺的《李凭箜篌引》,比较他
们在音乐描写时所用的不同技法,说说它们各自的艺术风格。
2
本文来源:
https://www.2haoxitong.net/k/doc/568241f2f311f18583d049649b6648d7c0c70851.html
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