陕师院党陕西学前师范学院关于全面提高教学质量的实施意见

陕师院党〔2013〕4号

关于印发《陕西学前师范学院关于全面提高

教学质量的实施意见》的通知

各党总支，各系，各部门：

《陕西学前师范学院关于全面提高教学质量的实施意见》已经学院2013年1月4日党委会议研究通过，现印发你们，请遵照执行。

附件：《陕西学前师范学院关于全面提高教学质量的实施意见》

中共陕西学前师范学院委员会 陕西学前师范学院

2013年3月7日

附件

陕西学前师范学院关于全面提高

教学质量的实施意见

为贯彻落实《国家中长期教育改革和发展规划纲要（2010-2020年）》和《教育部关于全面提高高等教育质量的若干意见》（教高[2012]4号）等文件精神，大力推进教学改革与机制创新，切实提高教学质量与人才培养水平，结合学院实际，提出以下实施意见。

一、指导思想

坚持以邓小平理论、“三个代表”重要思想、科学发展观为指导，全面贯彻党的教育方针，树立“办学以教师为本，教学以学生为本”的思想，确立“以人才培养为中心”的理念，实施“质量立校、人才强校、科研兴校、特色名校”战略，坚持稳定规模、优化结构、强化特色、注重创新，走以质量提升为核心的内涵式发展之路，按照全面建设、突出重点、分类推进的原则，加大教学投入，强化教学管理，深化教学改革，推进教学创新，全面提升教学质量和人才培养水平。

二、发展目标

以通过新建普通本科院校教学工作合格评估和建成有特色、高水平的普通本科师范院校为目标，实施教学制度建设、专业建设、课程教材建设、实践教学建设、人才培养模式改革、教师教学能力提升等“六大教学工程”，到2017年，使学院教学规模、结构、质量、特色、效益协调发展，教学管理制度更加健全，专业体系和结构更加优化，课程体系更加合理，人才培养模式改革取得突破，教师的教学能力进一步提高，学生的创新精神和实践能力进一步增强，教学质量和人才培养水平得到显著提升，基本形成“以教师教育为主体，职前培养与职后培训相贯通，服务与引领基础教育改革发展”的办学特色。

三、主要任务

（一）实施“教学制度建设工程”，提高教学的规范化水平

1.提高对教学制度重要性的认识。教学制度是保障学院教学良性运行与发展的生命线。教学制度规范教学行为，教学行为形成教学习惯，教学习惯培育教学传统，教学传统积淀教学文化，教学文化塑造教学特色，教学特色彰显教学灵魂。

2.建立符合普通高等学校特点的教学制度体系。进一步完善以人才培养方案管理、教学运行管理、教学质量管理、教学基本建设管理等“四大管理”为核心的教学管理制度体系；进一步完善以学科、专业、课程、教材、教学队伍、实验室、实践教学基地、学风、教学管理制度等“九大建设”为核心的教学基本建设与管理的制度体系。

3.加强牵头抓总性的教学制度建设。修订《陕西学前师范学院教学管理规程》，从总体上规范教学管理工作；修订《陕西学前师范学院教学规范》，从开课条件、任课资格、课堂教学、实践教学、教学研究、教学档案、教学保障等方面规范教学工作；制订《陕西学前师范学院教学经费投入与管理办法》，保障教学经费的基本投入。

4.严格执行教学制度，从严治教。建立健全教学制度执行和落实的监控机制和责任追究制度，采取有效措施，确保各项教学制度严格执行。修订《陕西学前师范学院教学事故认定与处理办法》，加大教学“事故行为”的处理力度。

（二）实施“专业建设工程”，提高专业建设水平

1.积极设置普通本科专业。根据学院办学定位和区域经济社会发展对人才的需求，依据《陕西学前师范学院普通本科专业设置管理办法》设置普通本科专业，严格控制专科专业，适度设置新兴学科、交叉学科、边缘学科的专业，尽快完成向本科教育为主的转变。到2017年使本科专业达到30个左右，逐步形成以教师教育类应用学科为主、多学科协调发展的专业体系。

2.优化专业结构和强化专业内涵。按照“优势突出、特色鲜明、新兴交叉、社会急需”的原则，进一步优化专业布局和结构，大力发展以学前教育为代表的特色专业和以教师教育专业为代表的优势专业，支持有特点的应用文科、应用理科、工程技术类专业和适应未来战略需求、有条件率先进入的新兴专业、交叉性专业和综合性专业。加大对新批本科专业经费投入力度，每个新批本科专业的内涵建设费不少于10万元。

3.加强专业教学质量标准建设。依据专业类教学质量国家标准，研制学院各个普通本科专业的教学质量标准，并付诸实施。2013年起，设立专项建设资金，启动6个首办普通本科专业和2012年新设置的普通本科专业教学质量标准的研制工作，逐步形成我院普通高等教育的教学质量标准体系。

4.积极推进专业综合改革。开展普通本科专业综合改革试点工作，在人才培养模式、教学队伍、课程教材、教学方式方法、教学管理等影响本科专业发展的关键环节进行综合改革，强化内涵建设，为学院其他专业建设提供改革示范。到2017年，争取建成4个左右的院级和2个左右省级专业综合改革试点项目，力争国家级专业综合改革试点项目立项的突破。

5.培育和打造特色专业。强化教师教育专业建设，突出学前教育优势和特色，到2017年有重点地培育4个左右院级特色专业，打造2个左右在全省乃至西北地区具有影响的特色专业，促进专业建设水平和建设质量的整体提高。

（三）实施“课程教材建设工程”，提升课程教学水平

1.继续开展精品课程建设。坚持按照“一流教师队伍、一流教学内容、一流教学方法、一流教材、一流教学管理”的标准，以立项的方式，建设院级精品课程。到2017年，力争通过升级改造和新建等途径建设25门左右的院级普通本科专业的精品课程，使院级精品课程覆盖所有本科专业，带动普通课程的全面建设。

2.积极开展精品开放课程建设。利用现代信息技术，发挥学院人才优势和知识文化传承创新作用，组织建设一批精品视频公开课程。按照资源共享的技术标准，以量大面广的公共基础课、专业基础课、专业核心课为重点，对已经建设的院级和省级精品课程进行升级改造，更新完善课程内容，建设一批精品资源共享课程。

3.重点建设教师教育精品资源共享课。抓住“十二五”期间教育部计划支持建设教师教育国家级精品资源共享课的机遇，通过转型升级、立项建设、遴选准入等方式，建设15门左右的院级教师教育精品资源共享课，争取实现国家级教师教育精品资源共享课立项的突破。

4.积极推进选修课程的开发和课程考核方式的改革。以立项的方式加大选修课程开发的力度，为学生自主选择学习内容提供较为丰富的课程资源，逐步建立有学院特色的选修课程体系。重视学生知识、能力、素质的综合评价，将教学的全过程纳入课程考核范畴，鼓励教师根据课程性质、教学特点、学生学习情况等，采用多元化的考核方式；建立试题库，积极推行并完善教考分离制度，深化全院性公共必修课的考核方式改革；严格考试纪律，加强监考工作。

5.加强教材建设与管理。进一步加强教材的选用管理工作，严格教材选用程序，优先选用规划教材、统编教材以及省部级获奖教材等优秀教材。设立教材建设专项经费，通过立项的方式组织教师编写高水平、体现学院特色的教材，支持和鼓励教师参加国家组织的统编教材编写工作。对获得省部级以上奖励的统编、自编教材给予奖励和表彰。建立教材质量信息反馈机制，保证教材选用、编写质量，确保高质量教材进课堂。

（四）实施“实践教学建设工程"，提高学生实践创新能力

1.强化实践教学环节。根据专业特点和人才培养要求，建立健全实践教学体系，分类制订实践教学标准。增加实践教学比重，列入人才培养方案的各个实践教学环节累计学分（学时），文科类专业一般不应少于总学分（学时）的20%，理工类专业一般不应少于总学分（学时）的25%，师范类专业教育实践不少于18周，其中教育见习不少于6周，教育实习不少于12周。

2.提高实践教学的规范化水平。实验开出率达到教学大纲要求的100%，综合性、设计性实验占实验总量的30-50%，有开放性实验室，实验指导人员结构合理，实验教学效果好。积极与企事业单位紧密合作开展实习实训，时间和经费有保证，指导到位，考核科学，效果良好。把社会实践纳入教学计划，规定学时学分，保证时间，明确任务要求，教师参加和指导大学生社会实践计入教学工作量。毕业论文（设计）与综合训练的选题要紧密结合教育、生产、生活和社会实践等的实际，难度、工作量适当，体现专业综合训练的要求；有50%以上的毕业论文（设计）（包括不同科类毕业汇报演出、作品展示、社会调查报告等）在实验、实习、实践和社会调查等社会实践中完成；教师指导学生人数比例适当，指导规范，论文（设计）质量合格。

3.加强大学生实践创新能力培养。整合各类实验实践教学资源，遴选建设受益面大、影响面宽、成效显著的实验教学示范中心，重在加强内涵建设、成果共享与示范引领。积极与科研院所、行业、企业、社会有关部门合作共建，形成一批大学生校外实践教育基地。资助大学生开展创新创业训练。

（五）实施“人才培养模式改革工程”，提高人才培养质量

1.积极探索和建构有学院特色的人才培养模式。因系（部）制宜，探索科学基础、实践能力和人文素养融合发展的新模式。改革教学管理，探索在教师指导下，学生自主选择专业、自主选择课程、自主选择学习内容等自主学习模式；创新教学方法，倡导以启发式、探究式、讨论式、参与式为核心的教学模式；促进科研与教学互动，及时把科研成果转化为教学内容，实验室、研究基地等向学生开放；支持本科生参与科研活动，早进课题、早进实验室、早进团队；改革考试方法，注重学习过程考查和学生能力评价。

2.调整优化本科专业人才培养方案。完善“平台+模块”的本科人才培养模式，合理设计人才培养的知识、能力、素质结构。加强人才需求调研，在广泛听取用人单位意见和专家论证的基础上，优化人才培养方案，调整必修课与选修课、理论课与实践课、专业课与通识课的课时（学分）比例，强化实践性教学环节，积极与科研院所、行业企业等用人单位合作，联合实施人才培养。

3. 构建教师教育人才培养的实践模式。紧密联系基础教育和学前教育形势，探索实施“卓越教师教育培养计划”和“卓越学前教育人才培养计划”。遴选10余所教育实习基地学校，共建“基础教育、学前教育服务和教师教育改革综合实践基地”，推进多学科联合教育实践等模式创新。

4.开展本科专业学分制试点。积极开发课程资源，加大课程开出率，增加选修课比例，在有条件的系(部)进行本科专业基础课打通的培养试点，逐步扩大学生选课范围和自由度。支持和鼓励本科生参加、参与科技、科研活动，对本科学生在各级各类竞赛中取得优秀成绩，或取得重大发明、发表优秀论文、优秀设计以及取得其他突出成果，授予相应的学分。制订《陕西学前师范学院试行学分制指导意见》，指导学分制的试点工作。

5.加强教学研究与教学成果的推广应用。引导和鼓励教师开展以人才培养模式改革与创新为主要内容的教学研究，发挥教研室、教学团队、课程组的作用，建立定期教研活动制度,每2周至少开展1次教学研究活动。加大教学改革研究项目年度立项的资助力度，重视优秀教学成果的培育、推广和应用。学院每年组织评选一次优秀教学成果奖，对获国家和省部级优秀教学研究成果奖者，给予表彰和奖励。

（六）实施“教师教学能力提升工程”，努力提高教师的教学水平

1.建立学院教师教学能力发展中心。建立适合学院特色的教师教学能力发展中心，积极开展教师培训、教学改革、研究交流、质量评估、咨询服务等各项工作，提高中青年教师教学能力，满足教师个性化专业化发展和人才培养特色的需要。

2.建立学前教师教学发展示范中心。在学院教师教学能力发展中心的基础上，建设学前教师教学能力发展示范中心，争取承担陕西省学前教师教学能力提升的理论与实践研究，开展有关学前教育专业的基础课程、教材、教学方法、教学评价等教学改革热点与难点问题研究，开展全省高等学校学前教育专业基础课程教师教学能力培训。

3.发挥基层教学组织的作用。完善教研室、教学团队、课程组等基层教学组织，坚持集体备课，深化教学重点难点问题研究。健全老中青教师传帮带机制，实行新开课、开新课试讲制度。完善助教制度，加强助教、助研、助管工作。鼓励系（部）聘用具有实践经验的专业技术人员担任专兼职教师，支持教师获得校外工作或研究经历。

4.加大教学骨干队伍的培养和建设力度。继续进行教学名师和教学团队的遴选、推荐和表彰工作。启动以专业带头人、课程带头人、中青年教学骨干为核心的教学骨干队伍建设。继续开展“青年教师教学基本功大赛”等教学竞赛与评比活动。

四、保障措施

（一）加大教师队伍建设力度，为提高教学质量提供人才保障

1.优化教师队伍结构。教师队伍的年龄、学历、专业技术职务等结构合理，有一定数量的具备专业（行业）职业资格和任职经历的教师，整体素质能满足学院定位和人才培养目标的要求。全院生师比达到国家办学条件的要求；各专业的教师数量基本满足本专业的教学需要；合理控制班级授课规模，有足够数量的教师参与学生学习辅导。专任教师中具有硕士学位、博士学位的比例达到80%左右。

2.提高教师的教育教学水平。积极履行岗位职责，教书育人，为人师表，严谨治学，遵守学术道德规范。教师的课堂教学、实践指导总体上能满足人才培养目标的要求，教学效果好，学生满意度高。

3.加强教师的培养培训工作。有计划的开展教学团队建设和专业带头人培养工作，采取有力措施提高教师的教学水平和能力，加强教师专业职业资格和任职经历的培养。大力加强青年教师的培训和专业发展，通过学位提高计划、访问学者研修计划、教育技能培训提高计划等，进一步提高教师的教学素质和能力。建立教师深入中小学和幼儿园研修的长效机制，并从经费、时间、要求与评价等方面予以保障。

4.加强教学管理队伍建设。建设一支结构合理、人员稳定、服务意强的教学管理队伍。设立专项经费开展教学管理队伍的培训，积极开展教学管理研究，努力掌握教学管理规律。

5.完善教师任职资格和退出机制。教授、副教授每学年至少要为学生讲授一门课程，对一年内无正当理由不承担教学任务者，学院不再聘任其为教授、副教授。实行教学效果一票否决制，凡教学质量达不到规定要求或出现重大教学事故的教师2年内不得晋升高一级专业技术职务，对教学效果差和学生反响较大的教师，学院将暂停或取消其授课资格。

（二）加大教学经费投入力度，为提高教学质量提供经费保障

1.教学经费基本满足人才培养的需要。其中，用于开展本专科教学活动及其辅助活动的教学日常运行支出占经常性预算内教育事业费拨款与学费收入之和的比例不小于13%。生均年教学日常运行支出不少于1200元，且应随着学院教育事业经费的增长而逐步增长。

2.切实保障专项教学建设经费。设立“六大教学工程”建设专项经费，确保扎实有效实施。其中属于国家“十二五”“本科教学工程”的五个项目（质量标准建设、专业综合改革试点、精品开放课程建设与共享、实践创新能力培养、教师教学能力提升）的年度专项建设经费不少于200万元。

3.加强教学经费的管理。加强教学经费的使用管理，合理调整经费支出结构，提高经费使用效益。各系（部）各部门要严格按规定使用经费，保证教学经费用于教学活动。

（三）加强教学督导评估工作，为提高教学质量提供监控保障

1.积极开展教学评估工作。以“合格评估”为抓手，明确本科教学工作合格评估的意义目的，建构本科教学工作合格评估的制度体系，设计本科教学工作合格评估的主要内容与基本形式，加强本科教学合格评估的组织领导。研制学院《普通本科教学工作合格评估建设指标体系》和工作方案，并付诸实施。加强教学基本状态数据的常态检测，分析教学基本状态和变化趋势。开展新建本科专业评估和学士学位授予权评估工作。实行本科教学年度质量报告制度。

2.大力加强教学督导工作。加强对教学管理工作的督导力度，建立对教学的培养方案管理、运行管理、质量管理、基本建设管理等进行督导评估的体系和机制。高度重视和加强以《陕西学前师范学院教学规范》为核心的包括开课条件、任课资格、课堂教学、实践教学、教学研究、教学档案、教学保障等内容的教学工作督导检查，监控各个环节的质量。加强对教学经费、图书资料、实验室、教学用房、教学科研仪器设备等教学条件保障水平的督察与指导。

（四）狠抓基础设施建设，为提高教学质量提供条件保障

1.加强实验室、图书馆及图书文献等建设。加大实验室建设力度，全面提高实验室建设的标准化和现代化水平，积极筹措经费建设2-3个学生英语自主学习中心、计算机应用学习中心等大规模、开放式、综合型学习平台，增建一批多媒体教室，保证生均多媒体教室座位数逐年增加，实现资源共享，提高实验室和仪器设备、多媒体教室的利用率。加大图书资料经费投入和对数字文献的采集，进一步丰富馆藏品种和资源，完善现代图书管理系统建设。加强图书馆和实验室人员队伍建设，形成与教师队伍相匹配的合理结构，切实提高管理和服务水平。

2.加大信息化建设力度。要把信息化作为提高教学质量的重要手段，加快校园网与网络信息平台、网络化多媒体教室的建设与完善，逐步实现教学工作网络化和数字化管理。积极推进网络教学资源开发和共享平台建设，大力开展信息技术与课程整合的实践研究，逐步实现教学资源上网开放，建设数字化电子图书馆，扩大图书网络化服务规模，逐步建立信息化、网络化的数字化校园。

3.多渠道筹措办学经费，继续抓好新校区基本建设。形成基础设施配套、功能分区清晰、人居环境优美的校园环境，满足学院教学、科研和师生生活需要。

（五）落实各级领导教学目标责任，为提高教学质量提供组织保障

1.建立质量分级管理责任制。学院各级党政主要领导必须亲自抓教学质量，把提高教学质量列入重要工作日程。党委书记、院长作为学院教学质量的第一责任人，对全院的教学质量负责，分管教学的副院长及教务处处长负责教学管理的各项工作；教学单位的主任作为系（部）教学质量的第一责任人，对本部门的教学质量负责，分管教学的副主任，具体负责本部门教学质量管理的各项工作；各教研室主任对本专业所承担的教学工作与教学质量负责，教师对本人所承担的课程教学质量和学生满意度负责。

2.健全教学管理的组织机构。进一步健全学院教学工作指导委员会的组织机构，充分发挥其在学院教学基本建设、教学管理、教学质量监控、重大教学工作方面咨询论证的作用，维护院教学工作指导委员会在教学管理、质量评价、业务考核等方面的权威性。充分发挥各系（部）教学工作委员会在教学活动中的作用，完善学院和各系（部）教学督导与评估的组织机构，充分发挥教学督导工作对教学活动的监督、检查、指导、评估作用，为规范教学行为，提高教学质量提供组织保障。

3.建立定期的教学工作会议制度。学院每学期至少召开1次党委会议和2次院长办公会议专题研究教学工作。分管教学工作的副院长每月至少召开一次由各教学单位主任、副主任参加的教学工作例会，研究、解决教学工作问题。学院每年召开一次教学工作会议，研究解决教学工作中的新情况、新问题，采取有力措施保证教学质量的稳定和提高。

4.坚持学院领导联系教学一线和听课制度。学院党政领导分工联系教学系（部），深入联系单位现场办公，研究和解决教学工作中出现的问题。院领导每学期听课不能少于4课时，学院重大考试必须参加巡视。督评、学工、人事等职能部门也要结合本部门工作实际，深入教学第一线，每学期听课不能少于6课时，各教学单位负责人及教务处负责人不得少于8课时。各级领导要经常深入课堂、实验室、学生宿舍、实习基地等，了解教学工作的实际状况，及时研究解决教学工作中的新情况、新问题。

5.形成全院服务教学的良好氛围。学院要求各部门要根据本实施意见制定服务教学的工作计划和具体措施，并切实贯彻落实。各部门、各类会议、各类活动不得影响教师的正常上课，切实保障教学工作正常运行的秩序。建立教学问题和建议的快速反馈与解决机制，各部门在2个工作日内对于教师和学生提出的较重要、较紧急的问题予以解决或答复。形成职责分明、管理规范、配合紧密、保障有力的全面提高教学质量的良性工作机制。

本文来源：https://www.2haoxitong.net/k/doc/56d188915af5f61fb7360b4c2e3f5727a5e924c0.html