25.诗词五首
教学目标：
1.把握重点词语，分析景物意象，体味作者的思想感情和作品的深层意蕴。
2.掌握诗人的精湛构思和独创风格。
3.培养学生热爱祖国古代文化的思想感情，提高文化品位和审美情趣。
教学重点：
1.了解作者及诗词背景，背诵五首诗词。
2.了解诗词朗读的技巧，并反复咏读五首诗词，体会诗词的意境美和韵律美
教学难点：
1.通过对诗词语言的品味欣赏，体会作者的思想感情。
2.体会古诗词的意境，加强对诗词主旨的理解。
课前准备：多媒体课件
课时安排：3课时
第一课时
（一）《饮酒》（其五）
教学过程：
一、导入新课
梁昭明太子萧统曾经这样评论过一位他非常崇拜的诗人；文章不群，独超众类。他说这个人文章写得特别好。你们知道这位诗人是谁吗？（多媒体展示陶渊明的画像）他就是大家非常熟悉的东晋大诗人——陶渊明。今天，我们就一起走进他的《饮酒》（其五）。
2、自学释疑
1. 作者简介：陶渊明（约365-427），字元亮，晚年更名潜。一说名潜，字渊明。自号五柳先生，卒后亲友私谥靖节，世称靖节先生。九江柴桑（今江西九江市）人，东晋末期南朝宋初诗人、辞赋家、散文家。相关作品有《饮酒》、《桃花源记》、《五柳先生传》等。
2. 背景知识：《饮酒》诗共20首，本诗为第5首，大约写于作者归隐后的第二年（约417年），是酒后所作。为陶渊明诗的代表作之一。
3、初读诗歌，整体感悟
1. 反复诵读诗歌，体会诗歌情感
①名家配乐朗读，学生注意字音和节奏。
②学生自由朗读，理解诗意，体会情感。
2. 层次分析：全诗可以分为几层？
两层：1—4句为第一层，讲作者因为能够超脱现实纷扰，有高尚的精神境界，所以觉得所在的地方也偏僻幽静了。5—10句为第二层，说明欣赏美丽的自
然景物，能获得无限的意趣。
3. 研习第一层：第一层怎么理解？
这几句的意思是：住在众人聚居的地方，却感觉不到车马的喧闹声，请问你怎么能够这样呢？这是由于精神超脱世俗，自然觉得住的地方僻静了。第一层描写的是“身居闹市，一尘不染”，其根本的原因就是“心远”，“远”的对象是什么？是远离官场，更进一步说，是远离尘俗，超凡脱俗。这四句，从感觉方面肯定了自己“心远”的正确。
4. 研习第二层
⑴ “采菊东篱下，悠然见南山”，怎么理解？“采菊”这一动作包含着诗人怎样的志趣？
明确：在东边的篱笆下，诗人在采撷菊花，正在专心聚志悠闲地采，偶一抬头，无意间望见了悠远的南山。这两句是千古名句，刻画了诗人自己悠闲自得的形象，“采菊”这一动作不是一般的动作，它包含着诗人超脱尘世，热爱自然的情趣。周敦颐在《爱莲说》中把菊花称为“花之君子”，采菊，实际上是自我高洁的表现。
⑵ “悠然见南山”中的“见”可否改为“看”、“望”等字？表达效果有何不同？
明确：表达效果明显不一样。“见”是无意中看见，把人与物融为一体；而“看”或“望”是有意远观，使人和物拉开了一段距离。用“见”追求的是一种不用意而境与意融汇的完美的境界。苏东坡曾说过：“‘采菊东篱下，悠然见南山’。采菊之次，偶然见山，初不用意而境与意会，故可喜也”。这种写法，古诗中常见，有些明明是作者自己看到的，却偏偏写成是景物自己撞上来的，变有意为无意，化有我为无我，例如王安石的《书湖阴先生壁》“茅檐长扫静无苔，花木成畦手自裁。一水护田将绿绕，两山排闼送青来”的最后两句，诗人用拟人的手法，将“一水”、“两山”写成富有人情的亲切形象。弯弯的河流环绕着葱绿的农田，正象母亲用双手护着孩子一样。着一“护”字，“绕”字也显得那么多情。门前的青山见到庭院这么美丽，主人这样爱美，也争相前来为主人的庭院增色添彩，顾不得敲门就推门而入，奉献上自己的一片青翠，这也是一个典型的例子，隐主观，显客观，极力忘我。
⑶ “山气日夕佳，飞鸟相与还”这两句是什么描写？有何深刻意义？跟前两句的人物描写有何关系？
明确：A、诗句的表面意思是：太阳下山时，山色十分美丽，成群的飞鸟结伴而还，这两句是景物描写。
B、这两句诗的深刻含义是：鸟飞倦了，也知还家，可有些人呢？为什么还要奔波于龌龊的官场之中，不肯接受这种美好的归宿呢？不思返归这优美宁静的大自然的怀抱呢？诗人在《归去来兮》里说过：“鸟倦飞而知还”，这句正好应和“飞鸟相与还”。“相与”指“成群”，这时我们隐隐可知诗人不光在勉励自己“还”，还在规劝其他人，不妨也“还”吧，我们仿佛又一次听到诗人在呼吁：“归去来兮，田园荒芜胡不归”？
C、这两句虽是写景，实是抒情悟理，与上两句写人是紧密相关的，首先是悟理——飞鸟尚知还，人亦更知还，用飞鸟相与还的现象类比出人应“归真返朴”。而这个“理”，正好为两句的“悠然”的行为提供了哲理基础。由此可见，这几句写人写景，水乳交融，互为表里。
⑷ 《饮酒》最后两句应怎样理解？
明确：这两句说的是这里边有人生的真义，想辨别出来，却忘了怎样用语言表达。“忘言”通俗地说，就是不知道用什么语言来表达，只可意会，不可言传。“至情言语即无声”，这里强调一个“真”字，指出辞官归隐乃是人生的真谛。
四、 再读诗歌，重点分析
陶渊明是一个什么样的人？他的思想有什么积极意义和消极意义？
明确：他是一个厌倦官场喧嚣，决心归隐自洁，超脱世俗的人。
积极意义：陶渊明渴望自由，弃官归隐，追求恬静的田园生活，完善独立的人格。他的弃官归隐，独善其身，是对当时黑暗官场的一种反叛。
消极意义：要改造社会，要清除污秽，不能单靠“归隐”与“独善”，应该兼济天下，积极地参加社会活动。
五、阅读感悟
《饮酒》通过写田园生活中对自然景色的悠闲欣赏，表现了作者厌倦官场喧嚣，决心归隐自洁，超脱世俗的人生追求。
六、板书设计
（二）《春望》
教学过程：
一、导入新课
"为什么/我的眼里/常含泪水？因为/我对这土地/爱得深沉…… "这是现代诗人艾青《我爱这土地》中的一句话，在那硝烟弥漫的抗日战争年代，诗人艾青借助一个鸟的形象表达自己对祖国对民族的爱。就在几千年前，同样是在战乱的环境中，同样有一位诗人通过诗歌来表达自己对祖国，对民族的爱。今天，我们就穿过历史的烟云，回到唐朝，去走进这位诗人，去感知一种苦难，体验一种伤痛。那就是杜甫的《春望》这首诗。
二、自学释疑
1、 作者简介：
幻灯片出示杜甫画像，让学生结合自身实际，回顾有关杜甫的文学常识。(先请同学们回答杜甫的文学常识) 然后老师简要补充介杜甫生平、思想。
杜甫，字子美，自号少陵野老，杜少陵，杜工部等，盛唐爱国主义诗人，现实主义诗人，世称“诗圣”,杜甫的诗被称为“诗史”,世称杜工部、杜拾遗，代表作“三吏”(《新安吏》《石壕吏》《潼关吏》)“三别”《新婚别》《垂老别》《无家别》。
2、写作背景：
“安史之乱”，是中国历史上一次重要的事件，是唐朝由盛而衰的转折点。安指安禄山，史指史思明，安史之乱是指他们起兵反对唐王朝的一次叛乱。前后达八年之久。这次历史事件对唐朝后期的影响尤其巨大，是唐朝由盛转衰的转折点。
在安史之乱爆发的第二年，诗人得知唐肃宗在灵武即位后，不顾安危投奔而去，想要再有一番作为，结果在投奔灵武途中，被安史叛军掳至长安，过了半年多囚徒一样的生活。这时的首都长安已被抢掠一空，满目荒凉。此时杜甫与家人久别，存亡未卜。第二年（757年）暮春，春回大地，鸟语花香，草木茂盛，生机勃勃，但这只能增加诗人忧国伤时、念家悲己的痛苦和伤感。诗人触景生情，感慨万千，写下了这首感时恨别、忧国思亲的五言律诗--《春望》。
三、反复朗读，整体感悟
1. 反复诵读，体会感情。
2. 理解诗意：（出示幻灯片，逐句翻译诗句）
①国破山河在，城春草木深。
国、城：国都指长安 破——形容国都沦陷，城池残破
深——形容荒草丛生，满目凄凉
译文：故国沦亡，空留下山河依旧，春天来临，长安城中荒草深深。
提问：面对人烟稀少、杂草丛生的长安城，诗人的心情如何？哪句诗最能表达诗人此时的心情？——感时花溅泪，恨别鸟惊心。
②感时花溅泪，恨别鸟惊心。
感：感叹 溅泪：落泪 恨：悲伤 惊心：心惊、害怕
译文：感叹时局，看到花开也不由得流下眼泪，怨恨别离，听到鸟鸣也禁不住心中惊悸。
提问：花香鸟语是最美好的事物，能够给人带来愉快的心情，但诗人却为何对花落泪、闻鸟惊心呢？
时——为动乱时局而感伤
别——为生离死别而激愤，因为作者此时心情感伤、激愤，再美好的事物也不能给作者带来愉悦的心情。
提问：在这样动荡的年代，在这样“恨别鸟惊心”的年代，诗人最盼望的是什么？(——烽火连三月，家书抵万金。)
③烽火连三月，家书抵万金。
烽火：战火 连：连续 三——复数，几个月 抵：值，相当
译文：战火连绵，久久不息，家书珍贵，足抵得上万两黄金。
质疑：薄薄的家书怎值万两黄金呢？
答：亲人的平安，亲人的健康比万两黄金还珍贵。
提问：诗人盼啊盼，他多么希望战乱早日平复，他多么希望得到一封报平安的家书啊。他盼到了什么程度？——白头搔更短，浑欲不胜簪。
④白头搔更短，浑欲不胜簪。
白头：白头发, 搔：抓 短：稀疏 浑：简直 胜：禁不住（“胜”在古代读作shēng） 簪：簪子（注意写法）
译文：痛苦中我的白发越搔越短，简直要插不上头簪。
明确：老师可以告诉大家，当时杜甫年纪45岁，同学们认为杜甫年纪大吗？没错，不大，45岁正直壮年，可是诗人已经满头白发，这是为什么啊？没错，因为杜甫他将自己的喜怒哀乐与国家的命运联系在一起，他忧国忧民，为祖国，为百姓白了头发，那么我们来总结一下杜甫是怎样一位人呢？总结：爱国，眷恋亲人。
同学们知道了杜甫是怎样的诗人，那么接下来，同学们回顾全诗，带着杜甫对国家的热爱与担忧之情有感情重读此时，配乐朗诵（男齐读——女齐读——一起读）。
4、课文小结
这首诗描绘了被叛军占领的长安城春天破败的景象，表达了诗人忧国伤时，念家悲己的感情，反映了诗人热爱国家，眷念家人的美好情操。
五、布置作业
1. 学生有感情的背诵《饮酒》《春望》（配乐朗诵）
2. 写一写：这两首诗为什么能千古流传呢？
六、板书设计
第二课时
（一）《雁门太守行》
教学过程：
一、导入新课
我们知道，边塞诗有怨，有恨，但是豪情终将战胜一切。这就是文人心中不肯凋零的英雄大梦。不仅仅是边塞诗，豪情是整个大唐生命的基色。为什么李贺那样纤弱的诗人，都会说“男儿何不带吴钩，收取关山五十州”？因为他自已也曾经写下充满奇情的诗篇，比如他写的《雁门太守行》。
二、自学释疑
1．作者简介：李贺(约公元791年-约817年)，字长吉，是"长吉体诗歌开创者。"唐代河南福昌(今河南洛阳宜阳县)人，家居福昌昌谷，后世称李昌谷，是唐宗室，唐高祖李渊的叔父李亮(大郑王)后裔。有"诗鬼"之称，是与"诗圣"杜甫、"诗仙"李白、"诗佛"王维相齐名的唐代著名诗人 。有《雁门太守行》、《李凭箜篌引》等名篇。是中唐到晚唐诗风转变期的一个代表者。他所写的诗大多是慨叹生不逢时和内心苦闷，抒发对理想、抱负的追求；对当时藩镇割据、宦官专权和人民所受的残酷剥削都有所反映。李贺的诗作想象极为丰富，经常应用神话传说来托古寓今，所以后人常称他为“鬼才”，“诗鬼”，创作的诗文为“鬼仙之辞”。
三、初读诗歌，整体感悟
1.反复诵读，体会情感。
2.这首诗描绘了战争场景，请根据诗歌内容找出战事的季节、时间、地点以及简要归作战的经过。
明确：季节——秋天
时间——向日、夜紫（傍晚）、霜重（半夜）
地点——塞上、易水
经过——黑云压城（兵临城下）、甲光向日（严阵以待）、半卷红旗（夜袭敌营）
四、再读诗歌，重点分析
1.分析首联，描绘出了什么气氛，有什么样的作用呢？
“黑云压城城欲摧”，起笔这一句让我们蓦然心惊，很少有人这样起笔。这是什么时间？这夜将尽天将亮的时刻，这是出征之前。这是什么气氛？是面对强敌的压抑氛围。沉沉的黑云压下来，压得城池几乎要坍塌了。
“甲光向日金鳞开”，将士们穿上铁甲，面向东方，准备出征，忽然间，一股力量升腾而起，铠甲反射出道道金光，冲破黑云。天亮了，太阳出来了，大军齐整，片片铁甲像金色的鱼鳞一样闪耀，斗志昂扬。
2.尾联的“玉龙为君死”，你能体会到什么？能从文中找到依据吗？
歌颂了守边将士浴血奋战、视死如归的英雄气概。（板书：视死如归）
⑴黑云——运用比喻，写出敌军强大，随时可能牺牲。
⑵城欲摧——随时城破兵败身启。
⑶甲光——将士披挂上阵，准备战斗，做好献身的准备。
⑷角色满天——军情紧张，战斗随时打响，暗示战争之残酷。
⑸易水——用典，像荆轲刺秦王一样，不打算生还。
⑹霜重鼓寒——环境描写，北地的秋夜，风疾霜浓，但将士们无所畏惧，勇往直前。
⑺报君——用死来报答君王的信任和重用。
⑻秋色、燕脂、夜紫——营造苍凉、悲壮的氛围，暗示战事紧张、残酷，随时可能阵亡。
五、延伸迁移
引导：战争历来是残酷的，在很多的诗词歌赋中都有对战争场景的描写，尤其是边塞诗。请同学们看看这些诗人是如何描绘战争场景的？
投影：
夜阑卧听风吹雨， 铁马冰河入梦来。 ——陆游·《十一月四日风雨大作》
马作的卢飞快，弓如霹雳弦惊。 ——辛弃疾·《破阵子》
朔气传金柝，寒光照铁衣。 ——北朝民歌·《木兰诗》
六、阅读感悟
描绘了边关将士在边境地区奋勇杀敌的壮烈场面，赞颂了将士们的战斗意志和誓死报国的决心。
七、板书设计
（二）《赤壁》
教学过程：
一、导入新课
由赤壁之战的视频片段引入课题——《赤壁》
二、自学释疑
1.作者简介：杜牧（公元803－约852年）唐代诗人，字牧之，号樊川居士，京兆万年（今陕西西安）人，尤以七言绝句著称。擅长文赋，其《阿房宫赋》为后世传诵。注重军事，写下了不少军事论文。有《樊川文集》二十卷传世，人称“小杜”，以别于杜甫。与李商隐并称“小李杜”。晚年居长安南樊川别墅,故后世称“杜樊川”。
2.写作背景：赤壁是东汉末年周瑜大败曹操的地方，在湖北赤壁市长江南岸。但诗人所咏的赤壁是湖北黄冈的赤鼻矶，即东坡赤壁。诗人借题发挥，表明自己对历史事件的看法。
三、初读诗歌，整体感悟
1.反复诵读，体悟情感。
2.整体分析
①前两句是写兴感之由，颇有情致。诗篇开头借一件古物来兴起对前朝人物和事迹的慨叹。在那一次大战中遗留下来的一支折断了的铁戟，沉没在水底沙中，经过了六百多年，还没有被时光销蚀掉，现在被人发现了。经过自己一番磨洗，鉴定了它的确是赤壁战役的遗物，不禁引起了“怀古之幽情”。由这件小小的东西，诗人想到了汉末那个分裂动乱的时代，想到那次重大意义的战役，想到那一次生死搏斗中的主要人物。 ②后两句是议论，抒发感慨，深刻警策。在赤壁战役中，诗人他认为周瑜之所以能取胜是因为偶然的东风，但他并不从正面来描摹东风如何帮助周郎取得了胜利，却从反面落笔：假使这次东风不给周郎以方便，那么，胜败双方就要易位，历史形势将完全改观。接着就写出假想中曹军胜利，孙、刘失败之后的局面。但又不直接铺叙政治军事情势的变迁，而只间接地描绘两个东吴著名美女将要承受的命运。如果曹操成了胜利者，那么，大乔和小乔就必然要被抢去，关在铜雀台上，以供他享受了。
3、再读诗歌，重点分析
1.师：《赤壁》的开头为什么从一把很不起眼的折戟写起？这样写有何作用？
明确：这一把折戟与古代战争有联系，很自然地引起后文对历史的咏叹。
2.师：《赤壁》全诗最精彩的是久为人们传诵的末两句，这两句议论感慨抒发了作者怎样的思想感情？
明确：这两句是诗人发表的议论，“东风”不仅仅指的是自然界的风，而是含有建功立业的各种条件和因素。曲折地反映出诗人的抑郁不平和豪爽胸襟。作者慨叹历史上英雄成名的机遇，是因为他自己生不逢时，有政治军事才能而不得一展。也有另一层意思蕴含在其中：只要有机遇，相信自己总会有所作为，显示出一种逼人的英气。
3.诗人是如何评价“赤壁之战”的？这样写有何用意？ 不以成败论英雄。认为赤壁之战的胜利，不过是借助东风而已，有很大的偶然性，否则就是相反的结果。诗人熟读兵法，但却这样写，恐怕正是自负知兵，而自己的建议又不能得到朝廷的赏识，便借题发挥，抒发自己生不逢时，怀才不遇的心情。
四、阅读感悟
这首咏史吊古诗。诗的开头二句，借物起兴，慨叹前朝人物事迹，后二句议论：赤壁大战，周瑜火攻，倘无东风，东吴早灭，二乔将被虏去，历史就要改观。曲折地反映出他的抑郁不平和豪爽胸襟。诗的构思极为精巧，点染用功。
六、布置作业
1.《赤壁》的诗人是 代的 ，从内容上看，这是一首 诗，诗中的兴由之物是 ，作者由咏史而生发的感慨是 。
2.背诵两首诗歌。
七、板书设计
第三课时
《渔家傲》
教学过程：
一、导入新课
播放歌曲《月满西楼》激发学生对诗歌的兴趣，从而走近李清照。
二、自学释疑
1.作者简介：李清照（1084—1151），号易安居士，济南人，宋代著名婉约派词人。其诗文并美，尤长于词，其词以南渡为界分为前后两个时期。前期多描写闺情相思，反应对大自然的热爱和对爱情的追求，明快妍丽。后期则更多地描写国破家亡的离乱生活，沉哀入骨，词情凄黯，有一定的社会意义。其词语言自然清新、凝练新颖，有《漱玉词》传世。今人辑有《李清照集》。但这首词却表现出不同的风格，它气势磅礴，音调铿锵，是李清照词中最别具一格的杰作。
2.写作背景：《渔家傲》作于李清照南渡之后。李清照南渡后不久，丈夫赵明诚病死。国破家亡兼夫死，使她在生活上和精神上受到很大的打击。从此她只身漂泊江南，处于“路长嗟日暮”的困境。但她是一个性格爽直，不愿受现实生活束缚的人，所以，她幻想有一条能使精神有所寄托的道路，让自己摆脱人间那前路茫茫，看不见希望的境况。
三、初读诗歌，整体感悟
1.反复诵读，体悟情感。
2.理解诗意：
①“天接云涛连晓雾，星河欲转千帆舞。”——写天、云涛、晓雾、星河、千帆，景象极为壮丽。词人用“接”“连”二字把低垂的天幕、汹涌的云涛、弥漫的大雾自然地组合在一起，描绘出一种瑰奇雄伟的境界。用“转”和“舞”将人在风浪中乘船颠簸前行的感受逼真地传递给了读者。 四个动词“接、连、转、舞”用的十分巧妙。
②“仿佛梦魂归帝所，闻天语，殷勤问我归何处。”——词人在梦中飞上了天空，见到了天帝，天帝询问她的去向。
上阙表现了一幅辽阔、壮美的海天相接的图画，描绘出一种瑰奇雄伟的境界。
③“我报路长嗟日暮，学诗谩友惊人句。”——“路长”“日暮”写出词人晚年孤独无依的痛苦感受。“谩友惊人语”，流露出词人空有才华却无处施展的愤懑之情。
④“九万里风鹏正举。风休住，蓬舟吹取三山去。”——表达了词人决心要像大鹏一样乘风高飞远举，奔向飘渺的神山寻求幸福。
下阕词人借回答天帝的问话，抒发胸臆，感叹遭逢不幸，表达了作者向往光明世界，追求幸福生活的理想。
4、再读课文，重点分析
1.结合具体词句说说这首词在写作上有什么特点？
①、大胆而又丰富的想象。词首的海天相接图，词尾的大鹏展翅图
②、阔大而豪迈的气度。尽管自己孤苦无依、志不得伸，但仍未放弃理想，执着追求。
③、用典、比喻、设问等修辞手法。大鹏句、三山句。
2.归纳中心：
这首词意境开阔，气势磅礴，想象丰富。通过对瑰奇雄伟梦境的描述，抒写了词人空有才华却无处施展的愤懑之情，充分地表现了他对自由的渴望，对光明的追求。
五、阅读感悟
这首词意境开阔，气势磅礴，想象丰富。通过对瑰奇雄伟梦境的描述，抒写了词人空有才华却无处施展的愤懑之情，充分地表现了他对自由的渴望，对光明的追求。
六、复习
1.背诵这五首诗歌。
2.回顾五首诗歌的主旨，以及表达的思想感情。
3.完成检查课后作业
七、板书设计
教学反思：
诗歌讲解按照常规进行，在理解诗意的基础上把握情感，整体效果不错，但是还是存在一些不足：
1. 前松后紧，前面环节时间过多，导致后面的讨论等环节，时间不够充分，学生思考时间等不够。
2. 学生预习不到位，特别是部分学生对预习不看重，因此不能跟上老师节奏。参与课堂不积极。
3.
本文来源：https://www.2haoxitong.net/k/doc/56f1e1cebf23482fb4daa58da0116c175f0e1eec.html
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