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《圆锥的体积》教学反思
《圆锥的体积》教学反思
发布时间:2023-03-04 20:56:15 来源:
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《圆锥的体积》教学反思
《圆锥的体积》教学反思
1
以前教学圆锥的体积时,由于教具的制作非常麻烦,多是
先由教师演示等底等高情况下的圆柱体积的三分之一正好是圆
锥的体积,
再让学生验证,
最后教师通过对比实验说明不等底等
高的差异,但收到的效果不佳,计算圆锥的体积时容易忘掉乘。
学生对等底等高这一重要条件掌握并不牢固,
理解很模糊。
在本
次课中,新课一开始,我就让学生观察,根据学习体积的经验,
先判断四个圆锥的体积大小,
引导学生猜测圆锥的体积和它的什
么有关,
学生联系到了圆柱的体积,
都能说出圆锥的体积跟它的
底面积和高有关系,
在猜想中激发学生的学习兴趣,
使学生明白
学习目标。
为了让学生理解等底等高是判断圆锥的体积是圆柱体积的
三分之一的前提条件,
同时为了节约教学时间,
我设计了这样的
教学片断:
让学生思考,
圆锥与学过哪个立体图形的关系最近?
为什么?学生很容易找到圆柱,接着我又拿出几个不同的圆柱,
问:
考考你们的眼力,
选择哪个来研究这个圆锥的体积比较好?
将学生选的圆柱进行验证,
发现与圆锥是等底等高,
告诉学生在
选择实验材料时要尽量选择有些相同条件的,
这样实验时可以少
走弯路,
实验的结果准确些,
在这个过程中加深了对等底等高这
个条件的理解。这时,让学生进行小组合做,实验探究,经历一
番观察、发现、合作、创新的过程,得出圆锥体积等于和它等底
等高圆柱体积的三分之一。这样让学生置身于有目的的实践中,
增加对实验条件的选择及信息的归纳。
既圆满地推导出了圆锥的
体积公式,
又促进了学生实践能力和批判意识的发展。
而这些目
标的实现,完全是优化实验过程所产生的效果。
在小组合作学习中,
为了增强实效性,
避免走形式,
在课前,
我引导学生制作等底等高的一组圆柱和圆锥,
使每个学生都能真
切的参与实验、
参与到探究中去,
让他们以这样每个学生都能怀
着喜悦的心情进行学习,
最大限度的发挥每个学生的自主学习的
能力,这样的
`
学习不仅使学生学会了知识,更重要的是培养了
学生的能力。
通过本节课的教学,
我意识到在平时的课堂教学中,
我们要
善于利以学生认识发展规律为依托:
发现问题,
提出问题探究解
决问题,
探究解决问题得出结论,
实际应用使学生在认识实践再
认识、
再实践中理解运用知识。
在教学环节中以学生探究为基础
引导学生在探究中总结规律,
并运用规律解决实际问题,
激发学
生探究的兴趣感受到数学的应用性,
解决问题的乐趣,
逐步提高
学生探究知识应用知识解决实际问题的能力。
本节课的教学中比较遗憾的时,在制作课件时考虑不周全,
几个圆锥的相关数据不准确,
比例不合适,
对学生的学习造成了
本文来源:
https://www.2haoxitong.net/k/doc/574b4cd9270c844769eae009581b6bd97f19bc68.html
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