《望月》第一课时
一、导入
今天，我们要学习的是当代著名作家赵丽宏的散文《望月》，请大家一起读课题。（轻轻读、柔柔地读）
二、品析
A.有人说望月时望的月亮不是一个，而是三个。一个在江中，一个在诗中，还有一个在心中。请同学们打开书本，以最快的速度读一读，找一找江中月在哪儿，诗中月在哪，心中月又在哪？然后试着完成课堂作业中的第一题。
1.生默读课文——交流答案——教师板书（板书先后顺序：江中月、诗中月、心中月）【了不起！浏览一遍课文，就把握了课文的写作顺序。】原来《望月》先写——再写——最后写。
当我们搞清全文的写作顺序之后，我们的阅读就有了明确的发现，孩子们，这叫整体地读。有了整体地读，我们接下来就要细致入微地读。谁找到了“江中月”的部分？
2.江中月——第二小节
（1）你来读一读。大家看，这就是文中出现的江中月PPT，请大家轻轻地自由地读这一部分，体会体会你对着一江天月色的感受。
生自由读第二小节。（自由读，按照自己的节奏读，读出自己的感受来）
指名读第二小节。（很好，慢慢读，安详地读，你的朗读就像月亮一样安详。）
（2）孩子们，假如你就在这甲板上，就在这月光皎洁的晚上，你面对这一片将天月色，你心中涌起的最大的感受是什么？谁能用一个词来形容内心的感受？（安详、宁静、清幽……）这是一种独特而奇怪的感受！
（3）孩子们，其实每一个人面对着这样的江天月色，都有他自己的独特的感受，有人体会到是的是安祥，有人体会的是宁静，有人体会到的是清幽。我们各自带着自己的感受走进这片江天月色。看，多么清幽的月光，多么宁静的月光，这就是赵丽宏笔下的江中月，既然是江中月，就应该与江有关，是吗？在这一段中，找一找出现了哪些带江的词，找到一个，画出一个。开始。（交流所画带江的词语。）
大家看，这就是文中出现的五处带江的词。请看大屏幕，我们来读一读带江的词，怎么读呢，我来读带江的词，你们读其余部分，我们配合着来朗读，来感受江和月的关系。（配合读1）
再调换着读。（配合读2）
此时此刻，月和江可以分开吗？因为此时此刻，月亮、月光和月色已经融入到了——（几次反复）
孩子们，其实在这样一个月光皎洁的晚上，月亮照耀的不仅仅是一条江，也许是十条、也许是百条、也许是千条，也许是万条。看，月亮出来了，月光和月色融入到了——（反复）
这就叫千江有水千江月。让我们再次有进这江天月色，来感受这千江有水千江月的意境。我一句，你们一句。（音乐）
这真是月光照水水波映月，天上的一轮明月照亮了大地上的无数条江，而无数条江中倒映着一个一个清澈的明月。这就是——江中月。
3.那么诗中月又在哪呢？
1.指名读。
2.我们来看，这六句诗中月，如果你仔细观察，你就会发现，每句诗中都嵌着一个月字。如果你再仔细观察，你还会发现，虽然诗人们望着的是天上的同一个月亮，但是他当时的心情—他们当时的感受—他们当时的体会？
3.找一找，请你在每句诗中找到一个动词，一个能反映诗人心情的动词，圈出来。交流。
呼月：“呼”的理解--谁敢呼月？--叫月亮什么？--大声地呼！明明叫月亮为什么叫白玉盘？—小时候不知道它的名字，还直嚷嚷，体会李白心情怎样？——把这种感受读出来——兴奋
问月：问：询问、明知故问的问。问月亮什么呢？（明月几时有）—大声地问！—明月会回答吗？不会。不会为什么还要问？—悲伤、孤独忧伤
疑月：疑：怀疑的疑，疑惑的疑。诗人有什么事要疑呢？——思念
4.小结：大家看，有人因好奇而呼月，有人因忧伤而问月，有人因思乡而疑月。面对天上的同一轮明月，但是——心情、体会、感受不一样
我们再来看第四句。近月：近，亲近的近，近水楼台先得月的近。诗人旅途劳顿，日暮时分，终于把船停靠在了江边，可以休息了，可这时候最先出来迎接他的既然是倒映在江边的那轮皎洁的明月，诗人心中不禁涌起了一丝欣慰，来，我们怀着这样的感受读一读。
对月：面对的对，无言以对的对。诗人看着月亮，看着月亮缓缓升起，又看着月亮沉沉落下，天地间一片幽暗朦胧，此时此刻诗人的内心是满腹的惆怅。读。
思月：入？流？我们看诗的后两句：夜发清溪向三峡，思君不见下渝州。哪个字？诗人在思渝州。因为那轮娥眉山月像朋友一样陪伴着他夜发清溪直向山峡，然而夜到渝州，那轮娥眉山月却再也看不到了，于是诗人像思念一位好朋友一样思念那轮明月。
5. 小结：我们看，有人因为好奇而—因忧伤而、因思乡而、因欣喜而、因愁绪而、因为怀念朋友一样而——望着天上的同一轮月亮，但是每个人的月亮是不同的，心情是不同的，感受是不同的，体会是不同的。这是另一种意义上的千江有水千江月。师：来，让我们一起走进诗中月。我一句，你们一句，来感受诗人望月时的不同情怀。（背景音乐）
6.面对天上同一个月亮，有人呼月、有人问月有人近月有人思月。课文不仅写了江中月、诗中月，还写了——谁心中的月？PPT
把小外甥的话读成一句话。（月亮像明亮的眼睛。）
B.有人说，望月中所望的三个月亮，有的是作者想象所得，有的是作者观察所得，有的是回忆所得。你能不能根据刚才的理解试着完成第二题？
交流。板书。
C．又有人说，望月所说的三个月亮，一个代表了过去的月亮之美，一个代表了现在的月亮之美，一个代表了未来月亮之美。根据刚才的理解完成第三题。交流、板书。
D．还有人说，望月所望的三个月亮，一个写来有童话的味道，一个写来有散文的味道，还有一个写来有诗歌的味道。你能不能根据自己的理解，完成第四题？交流。板书。
三、发现
现在，我们有了一个重大发现。出现在你眼前的就是《望月》这篇文章最大的特色。我们看，望月先写——（江中月，这是他观察所得，代表了现代之美，写得有散文的味道。）略
构思好不好？巧不巧？妙不妙？ ——合在一起就是“好巧妙”！有人对作者佩服得五体投地，终于逮着一次机会，可以当机向作家请教。他问，说老师你太厉害了，你的《望月》怎么就写得这么好呢，请问当时你是怎么想的？想听听赵丽宏的回答吗？
只见赵老师微微一笑，说：PPT
第一句，不要读，有困惑吗？交流。第二句，现在你明白了吗？明白什么了？
有人从望月读出的是江中月……，赵丽宏说：
有人从望月读出的是观察之月……赵丽宏说：
……
四、总结
你们看，一篇课文至少有了四种读法，我相信，一定不止四种，也许五种十种、百种、千种、万种，当你认真地去读，读出来的感受都不同。我们把这样的读法叫做——千江有水千江月。
师：知道什么意思吗？你们看，天上只有一个月亮，然而当这个月亮倒映在故乡的无数条江中的时候，江中就有无数个月亮。这样的写法就叫做——生：千江有水千江月
师：这篇文章只写一个月亮，而读这篇文章的人就像倒映在这一条又一条江中的无数个月亮，这种读法，也叫做——生：千江有水千江月。
【板书】
望月
江中月 观察 现在 散文
诗中月 回忆 过去 诗歌
心中月 想象 未来 童话
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