人教版小学五年级《刷子李》

第23 课《刷子李》教学设计

王国强

【背景】

《刷子李》是人教版六年制小语教材五年级下册第七单元中的第二篇课文，单元专题是“作家笔下的人”，编排本组教材，旨在让学生感受作家笔下鲜活的人物形象，体会作家描写人物的方法，并在习作中学习运用。本文选自冯骥才的《俗世奇人》，通过记叙曹小三在跟着师傅刷子李学艺过程中的所见所闻，表现了刷子李非凡的技艺。本文中，细节描写和侧面描写对于塑造人物个性起到了重要作用，是写法上的显著特点。

【教学目标】

1．会认6个生字。正确认读 “刷浆、屁股、师傅、包袱、透亮、清爽、衔接、搜索、威严、露馅、发怔、发傻、半信半疑”等词语。

2．了解作者。

3．能正确、流利地朗读课文，读出对刷子李高超技艺的赞美之情。

4．能通过品读感悟，感受刷子李高超的技艺。

5．初步学会判别细节描写和侧面描写。

任务分析：教学目标在语文技能两维目标分类框架表中的具体分析

【教学重难点】

感受刷子李高超的技艺，初步学会判别细节描写和侧面描写。

【课前准备】

1．初读课文，了解课文大意。

2.自学生字新词，借助字典、词典等工具理解新词的意思。

3. 让学生提出自学中遇到的问题。

【课时安排】1课时

【教学过程】

一、导入，引出课题。

1．播放《中国达人秀》视频

【设计意图：“好的开端是成功的一半”，为了激发学生的求知欲，让学生充满兴趣地学习。联系实际，用贴近生活的事例引入新课。】

2.导入：俗话说，高手在民间啊！在街头巷尾可谓藏龙卧虎，他们都凭着自己的一手绝活使自己的人生充满精彩与价值。今天让我们一起去拜会一个来自天津码头的非常普通却也有一手绝活的奇人——刷子李（板书）。天津人常有这样的称呼：把人的姓和他们擅长的工作或手艺连在一起，把行当放前，姓放后面，叫的时间长了，真名反倒没人知道了。比如：刷子李，泥人张，风筝王。

【设计意图：用容易引起学生的兴趣和认同的事物，能把学生的注意力吸引到本课教学的思维轨道上来，更能激发学生的学习兴趣。】

3、作者小档案——冯骥才。1942年生于天津，当代作家，原籍浙江慈溪。代表作：长篇小说《神灯前传》、中篇小说集《铺花的歧路》、短篇小说集《雕花烟斗》、小说集《高女人和她的矮丈夫》。

【设计意图：让学生了解课前收集有关作者资料的情况，增长见识，培养收集资料的能力。】

二、初读课文，整体感知。

1、检查预习情况，初读课文：

出示学习要求：默读课文，读准字音、读通句子、初知文意。

2．检查初读情况：

认读课后生字。重点指导：“师傅”的“傅”字四声读轻声，“包袱”的“袱”字二声读轻声， “露馅儿”这个词要读准儿化音。

②概括文章的主要内容。

读一读，议一议：交流描写刷子李技艺高超的句子都在哪几个自然段。

【设计意图：多种形式的朗读可以调动学生的学习积极性，学生通过各种形式的朗读，整体感知课文的内容，情感逐渐融入课文中。】

三、品读课文，感受技艺高超

1、默读1-5自然段，划出描写刷子李“奇”的语句，刷子李“奇”在哪里。

2、组织交流、以读代讲：

规矩奇：他刷浆时必穿一身黑，-------身上绝没有一个白点。

(出示一般刷浆师傅身布白点的照片。)

效果奇：

（1）他要是给您刷好一间屋子，……如同升天一般美。

（2）可刷子李一举刷子，就像没有蘸浆。但刷子划过屋顶，立时匀匀实实一道白，白得透亮，白得清爽。

（3）啪啪声里，一道道浆，衔接得天衣无缝，刷过去的墙面，真好比平平整整打开一面雪白的屏障。

动作奇：

只见师傅的手臂悠然摆来，悠然摆去，如同伴着鼓点，和着琴声，每一摆刷，那长长的带浆的毛刷便在墙面啪地清脆一响，极是好听。

3.在曹小三寻找黑衣白点的过程中，有几个带有“然”的词语，找一找。

学生浏览，划词。

组织交流：

果然：之前，他是有规矩的，刷墙时沾上白点不给钱，曹小三很惊讶，现在一看，真穿了黑衣服。

居然：居然连一个芝麻大的白粉点也没发现，曹小三很意外。

竟然：原以为没有白点，可却发现了白点，更出乎意料。可结果呢？原来是裤子被烧了个小洞。

作用：既在意料之中，又在意料之外，再一次突出刷子李的技艺高超。

4.表达训练

如果你是曹小三，现在再有人问起你师傅关于黑衣服的事情，你能向大家说说今天看到的这个故事吗？

①当曹小三在师傅的黑衣服上搜索不到一个粉点时，心想：

②当曹小三在师傅的裤子上发现一个黄豆大小的白点时，心想：

③当曹小三明白那白点原是师傅抽烟时烧的小洞时，心想：

5. 你觉得刷子李是个怎样的人？

预设：高度自信（自信就是魅力）、技艺精湛（手艺造就风度）、有名师派头、名符其实的、名至实归的、平凡而又非凡的、享受工作的。

【设计意图：以读为本，读中理解、读中感悟、尊重学生的独特感受，既加强了读书的指导，又走进了文本。】

四、课堂小结，梳理回顾，领悟写作方法。

作者是怎样写出刷子李的高超技艺的？你学到了那些新知识？

（细节描写、侧面描写）

【设计意图：通过小结，达到引导学生整理、复习、巩固教材知识，深化对课堂教学主题的理解和把握的作用，使得新知识具有更大的迁移价值，为后继学习和运用它们奠定基础。】

五、作业：写一写身边的能人（课后完成）

1.自主写作；

2.交流写作情况，组织互相评议，展示优秀作品。

【设计意图：通过几种不同形式的写话练习，增加练笔次数，提高孩子的写话兴趣和能力。】

六、板书设计：

23* 刷子李

——俗世奇人

规矩奇

奇 效果奇

动作奇

外貌描写（肖像、衣着、神态）

动作描写

人物描写 语言描写

细节描写 心理描写

自然环境描写（视、听、嗅、动、静态）

环境描写

社会环境描写

侧面描写：也叫间接描写,是作者不直接描写人或事物A，而是通过其人他或事物B进行刻画描绘,从而衬托出人或事物A的形象特点。

【设计意图：适时适量的板书，能体现课文的重难点，体现本课的知识体系，帮助学生构建知识结构，也使学生能从板书上较直观地看到了课文的主要内容，一看板书就能回忆起本课的内容，便于理解和掌握知识，利于学生记忆。】

【教学反思】

《刷子李》是人教版小学五年级下册第七组课文中的第二篇课文，选自冯骥才的《俗世奇人》。这是一篇略读课文，课文以“刷子李”高超的技艺为话题，借一件极富戏剧性的小事窥见人物的大本领，大智慧。本文生动有趣，故事一波三折，人物形象富有传奇色彩，是一篇艺术性和趣味性都较强的文章，很容易吸引学生阅读。

　　我在教学中紧紧抓住孩子们的心，从而学习作者描写人物的方法呢?课中紧紧抓住一个“奇”字，让学生在“读”中晓“奇”，在“议”中悟“奇”，从种种“奇”中感悟刷子李的技艺高超。如，在引导学生感悟“刷子李”是一“奇”人时，引导学生从以下方面品味——“规矩奇”、“ 动作奇”、“效果奇”各体现在哪些方面?

本设计，始终考虑学生的需要，立足于学生的发展，对教学内容进行了调整和取舍，重点突出，条理清晰，学生学得兴趣盎然。这些收获，使我意识到：心里有文本，眼里有学生。这样的教学设计应该是可行的、有效的。

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