巧用简笔画，画出缤纷的课堂

发布时间：2010-10-26 18:25:42 来源：文档文库

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巧用简笔画，画出缤纷的课堂

【摘要】板书是课堂教学的有机组成部分，渗透、贯穿于整个教学活动中，但反思语文课堂板书，多数教师只注意精心设计板书中的一些重点词语，而忽略了简笔画在教学中的重要作用。笔者认为以直观形象的简笔画板书为切入口，这样做能化难为简，化抽象为具体，生动形象，让学生感到耳目一新、如临其境、妙趣横生、通俗易懂，从而提高了课堂教学效果。本文用以画激趣、传情、达意、释疑、助诵、会美六点来诠释简笔画的优点。

【关键词】板书、简笔画

板书，是一种基本的教学技能和手段。成功的语文板书，应具有科学性、直观性和艺术性，它可以促使师生互动，培养学习能力，提高学习兴趣，使课堂教学具有最佳效果。可是刚开始教学时，我只注意精心设计课件，在设计板书时却不愿多费周折、照本宣科，板书中只有一些重点词语，形式较为呆板，学生也对此不大感兴趣，效果自然不明显，这就没能真正发挥板书的功效。经过不断地反思，勇于探索，精心设计，巧妙安排，我终于能充分发挥板书功能，设计出形式多样的板书，让学生受益匪浅。为了增加板书的形象性、启发性和趣味性，我喜欢在板书中巧妙地运用简笔画，使之图文并茂。

简笔画，顾名思义，即是用极其简略的笔画，利用极其短暂的时间将人或物、故事的意境或其他突出文章中心内容的情节描画在黑板上。

将简笔画巧用于小学语文课堂教学中，改变了过去板书设计刻板的模式。这样做能化难为简，化抽象为具体，生动形象，让学生感到耳目一新、如临其境、妙趣横生、通俗易懂，从而提高了课堂教学效果。这种图文并茂、活泼美观的板书，激发了学生学习的兴趣，让学生乐于参与；引人入胜，传递着激情，创设了课文情境；帮助学生理解课文，突出重点，突破难点；质疑解难，活跃学生思维；图文结合，拓宽了学生想象的空间，让学生乐积善诵；激发了学生的审美情趣，美化了学生心灵。

简笔画是一种值得设计、使用的板书形式，它新颖独到，别具一格，是直观教学的有效手段，做到真正发挥了语文板书的作用。我认为，这比用事先画好的图画顺手拈来粘贴在黑板上效果要强得多。正是由于简笔画有其突出的优点，所以精心设计和合理使用简笔画变得极为重要。

一、以画激趣，乐于参与

（一）简笔画有利于激发学生的阅读兴趣，提高阅读效果。

正如托尔斯泰所说：“成功的教学所需要的不是强制，而是激发学生的兴趣。”激发了学生的兴趣，就是培养了学生学习的主动性、积极性及创造性。激发兴趣有很多方式，而简笔画则是适应小学生的心理特征，备受学生欢迎的最实际、最有效的手段。它以尽可能少的笔划线条，塑造简洁、生动、易懂的形象，与教学内容有机结合起来，能有效地刺激学生的感官，调动学生的阅读兴趣，变“要我学”为“我要学”，从而更好地完成教学任务。

如《白鹅》要画出它的高傲来，同时讲解：“你们瞧，它伸长了头颈，大模大样，傲然地站着，它是多么得意啊。好一个高傲的动物！”一语掷地，寥寥几笔，便勾出神情，挖掘出了文章的真实内涵，让学生兴致勃发，带着悬念，认真地阅读课文，去深入了解白鹅的高傲。

（二）简笔画能充分调动学生的积极性，让学生乐于参与。

小学生都喜欢画画，针对这一特点，在教学实践中我尝试着鼓励学生参与到简笔画设计活动中来，不仅调动了学生的积极性，而且由此诱发了学生积极读书思考，启发了学生借助于形象来理解，培养了学生的自学能力，真可谓相得益彰。

二、以画传情，创设情境

“转轴拨弦两三声，未成曲调先有情。”课堂教学也同样如此。把简笔画引入课堂教学，能丰富教师的教学语言和教学表达方式。简笔画借助画面的艺术表现能力，与文章意境有机衔接，让学生感受真切的东西，语文课堂一下就变得情趣万千，充满了勃勃生机。在实际操作中，教师根据教学内容一边作简笔画一边精彩动情地解说，加以润饰，使无声的粉笔字变得有声有色。

如《纸船和风筝》的设计，可以边画边说：松鼠和小熊住在一座美丽的小山上。松鼠住在山顶，小熊住在山脚。山上的小溪往下流，正好从小熊的家门口流过。松鼠折了一只纸船，在里面放了一个小松果，接着把纸船放在小溪里。纸船漂呀漂，漂到小熊的家门口。小熊呢，他扎了一只风筝，在上面挂了一个草莓。风筝乘着风，飘呀飘，飘到了松鼠家门口。瞧，多好的一对小伙伴啊！

美观的简笔画，生动活泼的讲解，将学生带入课文情境之中，学生定能兴趣盎然地学习课文。

三、以画达意，突破重点难点

板书只是教学的一种辅助手段，板书的设计应针对教学重点、难点。巧妙地运用简笔画，把抽象的道理化为简明的图像，能帮助学生更好地理解语言文字，有效地突出教学重点，突破教学难点，这比写一行板书更有效果。

如教学《爬山虎的脚》一课时，一开始，我在讲解爬山虎的叶子和脚的特点时花费了不少的口舌，然后用几个重点词语板书，并且还播放了相关动画，可最后我让学生画爬山虎时，结果却差强人意，学生根本就不明白爬山虎是怎样一脚一脚往上爬的。反思过后，我决定采用简笔画板书重上这节课。我边讲边画出爬山虎的叶、茎、脚的生长位置及形状，并讲述它的脚是怎样一脚一脚往上爬的。课文讲到结束，一幅完整的简笔画也随之告成，使学生一目了然，印象深刻，也解除了我的心头之困。

四、以画释疑，活跃思维

（一）简笔画有助于学生释疑解难，培养思维分析能力。

利用简笔画能及时地为学生的思维活动提供必要的支撑，帮助学生理解课本上那些难以理解的内容，解除了学生介于文字与实际情境间的思维障碍，培养了学生的思维分析能力。如《梅花魂》的设计如下：

（二）简笔画有利于学生理清文章脉络，培养思维的条理性。

用上简笔画的板书有助于学生理清文章脉络，有利于培养学生思维的条理性。根据这一情况，我是这样设计《去年的树》：

这样的板书条理清楚，形象直观地把学生带入到了鸟儿和树、树根、门、小姑娘的四次对话以及最后对着煤油灯唱歌的情境之中，体会鸟儿一次比一次焦急的心情，从而深刻地理清了课文的脉络。

（三）简笔画有利于学生理解方位，培养空间想象力。

心理学研究表明，小学生抽象思维和三维空间知觉的水平低，对一些抽象和方位性较强参观、游记等一类的课文，仅凭文字叙述，学生难以分辨方位，难以再现课文描绘的情景，而简笔画就能很好地解决这一困难。借助简笔画可以帮助学生在形象的欣赏中展开活跃的思维，进行充分的想象，了解作者游览的路线和观察的方位，从而使学生进入画面意境，见景生情，培养了学生的观察力和想象力。

如《颐和园》一文的简笔画设计，能帮助学生更直观地了解作者的参观路线和颐和园的布局特点，比如所描写的长廊、万寿山、昆明湖之间的方位，简洁明了，使学生有身临其境之感。

五、以画助诵，乐积善诵

（一）看图背诵，加强记忆。

能增加学生语言积累的方法就是背诵，其中“看图背诵”是一种尤为新颖的背诵方式。它能够给学生的视觉以较强的刺激,容易在学生头脑中留下深刻的印象。

例如《荷花》一文，我巧妙地依靠简笔画引发了学生背诵的思路。我让学生边读边画出千姿百态的荷花：有的展开两三片花瓣儿→有的花瓣全部展开了→有的还是花骨朵儿，这几个形象恰恰又构成了一幅完整而优美的荷花图。学生在画的同时，如同亲临荷花池；亲眼看着那一朵朵荷花，印象特别深刻，背诵起来也琅琅上口。这种轻松愉快的教学情境，保持了学生持久的注意力，消除了学生学习的疲劳和背书的厌烦情绪，避免了学生的死记硬背，让学生乐积善诵。

（二）图文结合，记忆犹新

在理解课文内容时，教师借助简笔画板书，边讲边画，集中了学生的注意力，激发了学生学习的热情，又启发了学生形象记忆的思维。学生在理解的基础上，能有“如见其人，如闻其声，如临其境”的感觉，有助于将所涉及的知识牢固掌握，记忆犹新，效果明显。

六、以画会美，美在人心

美育是一种情感教育，它能丰富情感，美化心灵，完善人格。显而易见，简笔画有利于培养学生的审美能力，对学生进行形象的审美教育。

如古诗《望洞庭》，诗中描绘了“秋月”、“潭面”、“君山”，它们组成了一幅美丽的秋月图。我利用简笔画将这幅美丽的景色展现在学生面前，学生能直观地感受到了诗境的美，让学生受到美的熏陶，体会到祖国大好河山的美，从而激发起学生对大自然，对祖国的热爱之情。