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发布时间:1714590300 来源:
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夜莺的歌声
夜莺的歌声课文原文
学习目标
①认识屑、
拧等
8
个生字;
会写削、
喂等
14
个生字;
能正确读写沉寂、
盘问、
口哨、
埋伏、
凝神、鬼子、汉子、烧毁、木屑、蘑菇、呻吟、宛转等词语。
②理解课文内容,体会苏联卫国战争中少年儿童的机智勇敢和爱国主义精神。
③理解课文中含义深刻句子的意思。
④有感情地朗读课文。
课前准备
①布置学生通过上网、
翻阅书籍、
请教大人等方式收集有关苏联卫国战争的资料。
(历史背
景、有关故事)
②没见过夜莺的同学,通过,了解一下夜莺这种鸟。
③预习课文,注意读准字音,读通句子,想想课文主要讲什么。
④回顾自己熟悉的小英雄的故事。
A
案
第一课时
●
谈话导入
①同学们,你们了解夜莺吗?谁来说一说。
②教师过渡:体态小巧玲珑,叫声清脆宛转,每当月上高楼,它就会放开歌喉纵情歌唱。
今天,就让我们穿过时光隧道,一起走进
1941
年的苏联卫国战争,走近一只勇敢的夜莺,
去聆听他神奇、机智的歌声吧!
(板书课题)
●
学情调查
①看到课题,你想知道什么?
②对于前苏联的卫国战争,你了解多少?
●
初读课文
①学生自由朗读课文,注意读准字音,读通课文。
②指名朗读课文,纠正读音,指导学生读通句子。
③再读课文,想一想这篇课文主要讲什么,小夜莺给你留下了什么印象。
④交流读后印象。
●
精读课文
①过渡:是呀!读罢课文,一个机智、勇敢的小夜莺形象便清晰地跃入我们的脑海。那么,
你是从课文中的哪些地方捕捉到小夜莺的机智、
勇敢的呢?下面,
我们就来重点研究一下这
些地方。
②学生边读边的出相关句子。
③研读重点句子。
a.
要求:读句子,联系上下文想一想,小夜莺为什么要这样说、这样做,他心里是怎么想
的。德国官兵看见他这样说、这样做会怎么想。
b.
形式:先自读自想,再与同桌交流。
第二课时
●
交流讨论
①交流、讨论内容。
下列句子应组织全班学生讨论。
夜莺的歌声打破了夏日的沉寂。这歌声停了一会儿,接着又用一种新的劲头唱起来。
孩子从嘴里掏出一个小玩意儿,递给他,用快活的蓝眼睛望着他。
怎么会就剩下我一个?这里有麻雀、乌鸦、猫头鹰,多着呢。夜莺倒是只有我一个刚刚一
开火,村子就着火了,大家都喊:
‘
野兽来了,野兽来了
’──
就都跑了。
有时候学夜莺唱,有时候学杜鹃叫,胳膊一甩一甩地打着路旁的树枝,有时候弯下腰去拾
球果,还用脚把球果踢起来。
你说的是一种蘑菇吗?没有,我们这里没有这种蘑菇。这里只有红蘑菇、白蘑菇,还有洋
蘑菇。
第二天,在被烧毁的村子的围墙旁边,在那小路分岔的地方,孩子又穿着那件绿上衣,坐
在原来那河岸边削什么东西,
并且不时回过头去,
望望那通向村子的几条道路,
好像在等谁
似的。
②交流讨论方法。
逐句讨论交流。讨论某一句时,先由一名学生谈自己的理解,重点是自己想象到的内容,
其他同学听后补充。最后指导朗读,通过读来反映自己的理解。指导朗读时,除上述
1
、
6
句外,
不要只孤立地读一个句子,可将前后对话连起来读,另外,
还可以鼓励学生边做动作
边朗读。
●
朗读升华
①过渡:刚才,我们一起讨论了几个句子,通过讨论,你有什么新的感受。
②是呀,越读我们越感到小夜莺真是机智、勇敢。请同学们带着这种感受分成小组,分角
色读读全文。
③组织全班性的分角色朗读或表演对话片断。
●
安排作业
①练写生字,读写、读记词语盘点中本课的词语。
②跟家人讲讲小夜莺的故事。
B
案
第一课时
●
交流预习情况,确定学习本课的方法
①指名读文,读后评价:字音是否读准,句子是否读通。
②交流:这篇课文主要讲什么,初读后,你有什么感受。
③过渡:
这是一个精彩的故事。
下面,我们就来讲讲这个故事,争取讲得和故事一样精彩。
●
把握故事的基本内容
①自读课文,注意课文中的空行。想一想:夜莺是怎样巧妙地和敌人周旋,为游击队送情
报的?
②重点读课文的一、二部分,看看夜莺是怎样迷惑敌人,为敌人带路和怎样与游击队联络
的。
③试着把这篇故事的基本内容讲一讲。可在准备的基础上分小组讲,讲后评价,主要看是
否把握了故事的基本内容。
第二课时
●
继续练讲故事
①过渡:上节课,我们试着讲了讲这篇故事。不过这样讲故事恐怕还不能吸引听众。怎样
把故事讲精彩呢?我们还要进一步地理解课文。
特别是要把课文没有明明白白写出来的内容
想象出来,如夜莺这样做、这样说时心里是怎么想的,德国兵又会怎么想。
●
研读重点句子
①要求:找出写夜莺说、做的句子,再读这些句子,联系上下文想一想:小夜莺为什么要
这样说、这样做?他心里是怎么想的,德国兵看见他这样说、这样做会怎么想。
②形式:先自读自想,再与同桌或分小组交流。
本文来源:
https://www.2haoxitong.net/k/doc/588d7cec094e767f5acfa1c7aa00b52acec79cea.html
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