7、师说(板书
《师说》教学设计
【前情分析】
《师说》选自苏教版高中语文必修一当中的“获得教养的途径”这一专题中的“求学之道”版块，该版块的设计意图是让学生从前代先哲的著述中学到正确的学习方法，从而收获做人的教养。《师说》是一篇论述从师学习的重要性，劝导人们要从师学习的议论性散文。高一学生刚学习了荀子的《劝学》，对学习的重要性已经有了很深的感悟，而“从师学习”也是一种很好的学习方法，所以本文的学习能够让学生明白“从师学习”的重要性，从而树立正确的学习态度。
【教学目标】
知识与能力目标：学生能够掌握相关的文言知识，提高文言文学习的能力。过程与方法目标：学生能够通过诵读，结合书下的注释和工具书，在老师的指
导下理解文章的思想内涵。
情感态度价值观目标：学生能够树立“从师学习”的正确学习态度，提高文言
文学习的自信心。
【教学重点】
学生能够掌握相关的文言知识，提高文言文学习的能力学生能够学习到议论性散文写作的方法和特点
【教学难点】
学生能够理解文章的思想内涵，并内化为自己的正确学习态度
【教学方法】
诵读法点拨法师生合作探究法
【教学工具】多媒体课件
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韩愈是与古文运动联系在一起的，他和柳宗元一起大力提倡古文运动，主张文章应该象先秦散文一样言之有物，阐发孔孟之道，反对六朝以来只求形式而内容贫乏的骈俪文；语言要新颖，“言贵创新，词必己出”。二人不论在理论上或是在在创作实践上，都有力地促进了古文运动的兴起、发展，并身体力行，终于把文体从六朝以来的浮艳的骈体文中解放出来，奠定了唐宋散文的基础。因此二人影响巨大，韩愈被推为“唐宋八大家”之首。
一、文言知识讲解
课前我会布置学生预习课文，借助书下的注释和字典翻译全文，课上我会叫学生起来逐段翻译，然后着重讲解学生翻译上不正确的地方和重点知识的地方。
[过渡语]：昨天老师已经布置了大家回去翻译课文，现在老师想请一位同学为我们翻译一下课文的第一段，有哪位同学愿意起来给大家开个头呢？
[设计意图]：高一学生已经具备了一定的文言文翻译能力，借助书下的注释和工具书可以基本了解课文的意义，所以我让学生自己翻译可以锻炼学生自主学习的能力。同时教师的补充指导能够让知识更好的传递给学生。
【通假字】
①师者，所以传道受业解惑也。受：通“授”，教授②授之书而习其句读者。读：通“逗”③或师焉，或不焉。不：通“否”【一词多义】
古之学者必有师名词，老师
巫医乐师百工之人名词，作“专门技艺人”讲吾师道也动词，学习师道之不传也久矣动词，从师
择师而教之代词，指代人
郯子之徒指示代词，连接定语和中心词，表示统一关系，
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相当于“这些”、“那些”
古之学者结构助词，表示修饰或领属关系，译为“的” 