25 掌声
1．认识13个生字，会写11个生字，掌握2个多音字，理解生词意思。
2．能带着问题默读课文，说出英子前后的变化及变化的原因。
3．能从人物的动态、动作中体会到心情变化并与同学交流。
4．通过本课的学习，懂得人与人之间需要尊重鼓励，要主动去关爱别人，特别是对身处困境的人；同时也要珍惜别人的关心和鼓励，正确地看待自己。
通过本课的学习，懂得人与人之间需要尊重鼓励，要主动去关爱别人，特别是对身处困境的人；同时也要珍惜别人的关心和鼓励，正确地看待自己。
生字卡、图片。
2课时
第一课时
一、导入揭题。
1．我们每个人都听过掌声，有些掌声是你给别人的，有些掌声是别人给你的。掌声响起来，你的心情怎样？(让学生自由说说)
2．教师评议并小结：是啊，我们在学习、生活当中经常会给予别人或者接受别人掌声。当别人给予关心时要用掌声表示感谢；当别人自信不足时要用掌声表示鼓励；当别人表现出色时要用掌声表示赞美。反过来也一样。我们也可以从别人的掌声中获得谢意、鼓励和赞美。在我们的生活中，掌声无处不在，它代表着欢迎，饱含着祝福。掌声还曾经改变了一个小女孩的命运，这节课，我们通过学习课文一起去认识她。
3．今天我们来学习一篇课文，题目是：掌声(学生齐读课题。)(板书：掌声)
4．预习了课文后大家知不知道，知道文章写谁为谁鼓掌？为什么事鼓掌？
二、初读课文，学习生字词。
1．这是一个感人的故事，他的主人公是英子，让我们一起走进这个小女孩的生活，请同学们自由读课文，找出文中生字多读几遍，遇到不懂的做上记号。
2．生自读课文
3．师出示词语，检查认读情况：
指名领读、齐读。(顺序读、倒叙读、跳读……)
三、再读课文，整体感知。
1．同学们读得真好，接下来，老师想请几位同学分自然段合作读课文，其他同学认真听，他们是不是读正确了？(指名分自然段合作读课文，师生评议，纠正读得不准确的字音。)
2．同学们都能正确地把课文读正确了，现在请同学们默读课文。边读边想：从课文中了解到什么？(师相机板书：从课文中了解到什么？)
3．小组交流，代表发言，教师小结。
我了解到英子从小患了小儿麻痹症，腿脚落下了残疾，不愿意让别人看见她走路的姿势。有一次老师让她上台讲故事，刚开始她还不敢上台呢！英子走上讲台后，同学们送给她热烈的掌声，英子的故事讲得很好，声音也很动听，故事讲完了，同学们又向她送去热烈的掌声。掌声从此改变了英子的生活态度，她变成了一个活泼开朗的人，开始“微笑着面对生活”。
4．讨论分段，概括段意：
(1)写英子因患有残疾而忧郁、自卑。
(2)老师由于不了解情况而让英子上台演讲，英子在同学们的掌声中上台演讲，获得成功。
(3)同学们的掌声使英子鼓起了生活的勇气，不再忧郁了。
(4)点明中心：人人都需要掌声。
四、精读课文
1．自由朗读课文第一自然段，思考英子是一个怎样的女孩？
(1)学生自由读。
(2)用横线画出描写英子特点的词句。
(3)互相交流。
(4)从两个“总是”可以看出，过去的英子是怎么样的呢？(过去的英子很文静，总是默默地坐在教室的一角。好像不大愿意和同学们一起玩，她总是最早一个来到教室，又是最后一个离开)
(5)为什么英子不大爱说话，又不大愿意跟同学们一起玩儿呢？(腿脚的残疾让过去的英子非常忧郁，很不自信。)
(6)原来的英子是一个什么样的小女孩？(板书：忧郁 自卑 逃避)
(7)学生自由交流，教师根据学生交流情况进行小结。
2．谈话过渡：后来英子又发生了什么变化呢？从哪里可以看出来？
出示：从那以后，英子就像变了一个人似的，不再像以前那么忧郁。她和同学们一起游戏说笑，甚至在一次联欢会上，还让同学们教她跳舞。(指名朗读。)
3．英子变成了一个什么样的小女孩？(板书：活泼 乐观 自信)
学生自由朗读课文第四自然段。
谈话过渡：英子为什么会有这么大变化的呢？下节课我们接着来学习。
五、书写生字。
1．师指导写“班”“默”“腿”等11个生字。
2．生习字，师巡视指导。
第二课时
一、复习导入。
1．认读词语。
2．上节课我们知道了英子是一个忧郁、自卑的小女孩，那她后来怎么变得活泼乐观了的呢？英子为什么会有这么大变化？请同学们自由的朗读课文，找找原因。
二、前后对比，感受英子变化。
1．英子曾经是怎样一个人？请同学们自己读读第一段。
2．英子给你留下了怎样的印象？(胆小、自卑、没有勇气面对现实……)
3．这样的印象你从哪里看出来的？
(1)出示：
她总是默默地坐在教室的一角。
(2)指名读这句话。
(3)她为什么坐在教室的一角？
(4)“默默地”说明了什么？
(5)你从“总是”中又体会到了什么？
(6)齐读这句话。
可是不久以后，英子像变了个人似的，她变得怎样了？
(7)指名说。
(8)读读这一小节。
(出示：“说也奇怪……”)
(9)英子变得怎么样了？(自信、勇敢……)
(10)你认为省略号还省去了什么？谁来补充？
(11)是什么原因，使她变得判若两人？(指名说)
真替英子的变化感到高兴呀，就让我们高兴地来读读第5段吧！
英子前后发生了这么大的变化，能从你的朗读中把这种变化表现出来吗？(分组读1、5两段。)
4．读到这儿，在我们心中一定留下一个很大的问号，那就是英子为什么会有这么大的变化？你认为是因为什么？(因为同学们的掌声给了她很大的自信和勇气。)
过渡：掌声竟会有这么神奇的作用！让我们回到那次难忘的演讲中去。
三、感悟重点，领会掌声内涵。
1．学生自由读2－5自然段。
2．同学们给了英子几次掌声？(两次)用不同的符号划出表示掌声的词语。
3．第一次掌声“热烈、持久”。大家来鼓掌(指名读)英子感受到了吗？(感受到了，泪水流了下来)谁来读一读，让大家感受到掌声的力量？
4．同学们为什么要给英子这样的掌声呢？在掌声响起来之前发生了什么事？
5．出示：
轮到英子的时候，全班四十多双眼睛一齐投向了那个角落，英子立刻把头低了下去。
英子犹豫了一会儿，慢吞吞地站了起来，眼圈红红的。
在全班同学的注视下，她终于一摇一晃地走上了讲台。
(1)谁来读第一段话？
英子为什么立刻把头低了下去？在那一刹那，英子首先想到的是什么？齐读第一段。
(2)自由读第二段话，注意体会带点的词语。
“犹豫”是什么意思？(拿不定主意)英子犹豫什么？(上去还是不上去)
英子想上去吗？(不想)为什么？英子能不上去吗？(不能)为什么？
因此，从“慢吞吞”、“眼圈红红的”我们体会到英子的内心是多么的——(生答：痛苦、无奈)。齐读。
(3)师：在万般无奈下，在无比痛苦下，在全班同学的注视下，英子终于——(引读)。
是啊，同学们已经走进了英子的心里，关注着她。其实同学们早已在关注她，这关注的目光里包含着什么？
(4)英子终于走上了讲台，教室里顿时响起了什么？包含着什么？(回顾前面的课文。)
(5)掌声渐渐平息，英子开始演讲了，她讲得怎么样？听了演讲，如果你是英子的同学你想对她说些什么？
6．同学们把要对英子说的话用什么表达出来？(第二次掌声)这时的掌声又是什么？这时的掌声又犹如什么？(学生自由说，并让说得精彩的同学把关键词板书在黑板上)
再次听到这经久不息的掌声，英子内心又是多么的——(生答：感激)
7．听到同学们的第二次掌声，英子是怎么做的？
出示：
英子向大家深深地鞠了一躬，然后，在同学们的掌声里一摇一晃地走下讲台。
齐读。英子向大家深深地鞠了一躬，无数的话语在英子心头涌动，她想说——(生答)英子什么也没说，只是向大家——(引读)
8．从英子的变化和两次掌声中，你体会到了什么？
小组交流，代表汇报，教师评议并小结。
尊重，理解，鼓励可以改变一个人！(板书：尊重、理解、鼓励)
9．是啊，从那次演讲以后，英子像变了个人似的，她……(再次引读)
10．后来，英子上了中学，她给“我”写来了一封信，想看看吗？
指名读最后一段。
出示：我永远不会忘记那掌声，因为它使我明白，同学们并没有歧视我。大家的掌声给了我极大的鼓励，使我鼓起勇气微笑着面对生活。
(1)微笑着面对生活是什么意思？(对生活中的困难有直面的勇气和克服的信心！)
(2)从英子的信中，你读懂了什么呢？(从“永远”这个词中读懂了，这两次掌声影响着英子的整个一生；这两次掌声，给英子带来了同学之间的相互信任和友谊；两次掌声，就是同学们给英子的爱。)
11．鼓励学生有感情地朗读全文。
12．假如你是英子，你觉得全班同学们掌声给了你什么？
小组交流，代表汇报，教师评议并小结。
假如我是英子，我觉得同学们的两次掌声给了我关爱，他们没有轻视我，嘲笑我，反而为我鼓掌，我感到这种友谊很宝贵；假如我是英子，我觉得两次掌声给了我自信，让我不再为腿脚残疾而自卑；假如我是英子，我觉得两次掌声给了我很大的鼓励，使我微笑着面对生活。
四、总结升华，读背作者感想。
这掌声仅仅是指这次掌声吗？这掌声包含着什么？(关爱、友情……)是呀，当别人需要你的掌声的时候，我们就要毫不吝啬地把自己的掌声送给别人。
出示：
是啊，人人都需要掌声，特别是当一个人身处困境的时候。让我们珍惜别人的掌声，同时，也不要忘记把自己的掌声献给别人。
齐读这一段，把这一段话工工整整地抄下来，把这爱记在心里。以后如果有人遇到困难的时候，你就把这段话送给他；如果你自己遇到困难，你可以拿出来看看。记住：还有很多朋友在关心你，爱护你！
五、联系实际，课外延伸。
1．你搜集到了哪些有关反映人与人之间互相尊重、关爱的名言或谚语呢？和同学们进行交流，互相分享。
2．假如你的一个好朋友考试考得不好，他很难过，请你写一两句鼓励他的话。
掌声
原先的英子：文静、默默、早早、最后不愿意(忧郁)
热烈的掌声(关爱)→受到鼓励、鼓起勇气
改变的英子：快乐 游戏 跳舞(开朗)
本课的教学能抓住主线，突出重点，只要抓住两次掌声出现的时间、英子的神态及心理，以及同学们的表现，就抓住了本文的主干。另外在讲课时要把课堂的掌声与文本的掌声相结合。
本文来源：https://www.2haoxitong.net/k/doc/58ccd61e81eb6294dd88d0d233d4b14e84243efa.html
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